浅谈初中数学教学中渗透德育的策略

２０２２年５月下半月㊀数学教育

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浅谈初中数学教学中渗透德育的策略

◉湖北省武汉市东山中学㊀张㊀明

◉湖北省武汉市吴家山第三中学㊀万建光

㊀㊀摘要:数学学科作为一门逻辑思维严谨㊁抽象性强的理性学科,应当充分发挥学科专业特色,将学科课堂中蕴含的德育因素以学生可理解㊁可吸收㊁感兴趣的方式展现．本研究在理论与教学实际相结合的基础上,有理有据地论述在初中数学教学中如何渗透德育的一些策略．

关键词:立德树人;德育渗透;德育

１引言

德育是育人之本,要培养德才兼备的人才,首当其冲就是要做好德育工作．学生德育工作需要所有学科老师的共同努力与培养,特别是数学学科,因为其独特的理性㊁严谨性能潜移默化地影响学生,对学生的成长起到极大的促进作用．作为初中数学学科教育教学工作者,要充分挖掘学科特色,恰如其分地将德育与数学学科教学紧密结合起来,对学生渗透有效德育[１]．

数学独特的学科特色:数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有严密的符号体系,独特的公式结构,形象的图象语言,其抽象性强,逻辑严密且应用广泛．小学数学教学内容要求的是基本能力,更多的是要求学生的动手能力,多是用具体形象㊁直观描述的方法来阐述知识;初中数学更多的是要求学生的逻辑思维能力．与小学相比,中学数学课的节奏较快㊁容量较大,要求也较高,更注重培养学生观察㊁比较㊁分析㊁综合㊁抽象和概括能力,培养学生会用归纳㊁演绎和类比进行推理,把实际问题抽象成数学问题．所以在初中数学课堂教学中,充分挖掘学科特色,在学科特色中渗透德育,既可以使学生更好地掌握学科专业知识,同时还能提高他们的道德品质,促进学生德智体美劳各方面全面发展．

２教学中渗透德育的策略

在初中数学课堂教学中渗透德育教育,落实德育教育实施方法主要体现在以下５个方面．

２．１形式多样化课堂活动中渗透德育

数学学科中涉及各种概念㊁定理㊁公式及应用,而各种概念及定理之间的关系需要学生去记忆㊁理解,相对较枯燥和繁杂．在教学过程中,从实际生活实例出发,创设形式多样化课堂,将多种数学活动渗透到教学中,可以提高学生学习注意力及专注度,保持思维活跃．比如在学习有理数的加减混合运算时,掺入情境式教学进行混合运算㊁计算大比拼游戏活动㊁对落后生进行小组内传帮带活动等活动式课堂,既确保了学生都参与到课堂当中㊁做学习的主人,在优等生传帮带中学生也锻炼胆量㊁培养语言表达能力,还感受到助人为乐的双赢乐趣,同时也能让落后生消除因自己不会算而萌生的胆怯自卑心理,在别人的帮助中增强 自己也可以学好 的意识．再比如在最初接触初中的几何图形 认识几何图形时,图形动态化的展示㊁图形游戏活动㊁小组内合作探究图形性质㊁视频展示图形在生活中的应用等活动,让学生感受到图形世界的巨大奥妙,激发他们的求知欲望．所以在初中数学课堂中要化枯燥㊁抽象为多形式方式,利用学生思维活跃㊁可塑性强等发展规律,激发他们的学习兴趣,培养他们学数学㊁爱数学的精神．

２．２深远伟大数学史中渗透德育

我国数学史发展悠久,悠久的数学史是我们培养学生爱国情感的有力素材．在教学过程中,渗透数学史,观看数学家事迹㊁扩展知识介绍,运用数学史教学,能极大激发学生爱国情怀,起到事半功倍的教学效果．比如在讲正负数时,可以扩展讲到我国的古代数学著作«九章算术»的 方程 一章,是世界数学史上首次正式引入负数及加减法运算法则,中国人使用负数在世界上是首创,以此激发学生民族自豪感．此外,在学习圆时,可以扩展我国著名的数学家 刘徽 创造的 割圆术 ;在讲近似数的时候可以扩展我国著名的科学家祖冲之,首次将圆周率计算到小数点后第七位;在讲二次函数时,可以扩展到我国近代数学的开创

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数学教育

２０２２年５月下半月

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人 华罗庚,他在解析数论㊁矩阵几何学㊁函数论㊁偏微分方程㊁高维数值积分等数学领域有卓越贡献．这些穿插在课堂中的数学史不仅能帮助学生更好地牢记相关概念及理论知识,同时也能让学生更好地了解到我国悠久的数学史及巨大地成就,激发他们强烈的爱国情感㊁民族自豪感,让他们有向伟人学习的斗志和学习积极性,更热爱学习．

２．３生活实际中渗透德育

数学来源于生活,且又服务于生活．在各种概念㊁

公式㊁计算㊁定理背后,都是为了用数学知识来更好地解决数学问题．所以要将初中数学课堂生活化,让学生感受到学习数学可以解决实际的问题,这是非常有意义㊁有趣的事情．比如在学习 一元一次方程的应用 电话计费问题 ,学完电话计费问题后,可以给

学生布置课外活动任务:调查家人平时的电话资费㊁通话时长,了解营业厅资费收费情况,帮家人开通最省钱㊁合理的资费套餐．这样既能让所学为生活服务,同时也让学生看到自己的价值,能为家人解决问题㊁

贡献自己的力量,增强学生自豪感[２]

．

２．４鉴赏数学美中渗透德育

数学是一门美学．在教育教学中,若能引导孩子们

用一双善于发现美的眼睛去感受数学美㊁鉴赏数学美,那么枯燥的数学计算㊁定理公式也会变得神奇㊁

伟大[３]．

比如,在整式乘法与因式分解章节讲解过程中,

扩展学生思维,带领学生领略阅读与思考中的 杨辉三角 中的三角形模型,根据 杨辉三角 模型,可以直观地看出多项式(a ＋b )n

(n ＝１,２,３,４,５,６

)的展开式(按a 的次数由大到小的顺序)的系数规律,并利用该

模型,又快又准确地写出(a ＋b )

６的展开式．通过一个简单的三角形模型,就可以省略多步骤的多项式乘法,于无形与有形中感受它所隐含的魅力．

再比如,学习了整式的乘法与因式分解之后,在数学活动中发现规律,在十位数相同㊁个位和为１０的

两位数乘两位数时,能轻松计算出:５８ˑ５２＝３０１６,６３ˑ６７＝４２２１,７５２＝５６２５,９５２

＝９０２５．

利用整式乘法可以化简得到:

(１０a ＋５)(１０a ＋５)＝１００a (a ＋１)＋２５,

(１０a ＋b )(１０a ＋１０－b )＝１００a (a ＋１)＋b (１０－b )．

在此规律下,类比作同类型计算,可提高学生的

计算力,也提高了其数学素养和审美情趣,使学生不断增强发现数学美㊁鉴赏数学美的兴趣,真正使数学成为一门吸引学生的课程．

２．５素养及专业魅力中渗透德育

教师的一言一行都潜移默化地影响着学生．在教学过程中,展现教师的基本素养及专业魅力,能让学生更欣赏自己的老师,进而对学习产生浓厚的兴趣．同时,处于初中阶段的学生正是身心快速发展的时期,是形成正确的世界观㊁人生观㊁价值观的重要阶段,教师只有以身作则,用自己端正的思想品德素质㊁高尚的人格魅力㊁融会贯通的专业知识水平,来引导学生

向正确的方向发展,形成正确的认识观[４]．

比如对通过自学就能理解的知识,可以放手让学生自学,设置不同层次的问题进行提问,兼顾落后㊁中等及优等生,让学生感受到老师尊重他们的学习成果,给他们展示自我的机会,老师心系每一个学生．当学生充分感受到这份关心与尊重,就自然会想着用优异成绩㊁用端正的品德来展示自己．在教学过程中,教师要尽可能提升自我,展示自己独特的教学基本功,比如清晰㊁简明的板书;比如学习圆,要画圆时,不借助于教具,能以手指为中心画出标准圆的技能;比如对学生的临场提问,及时高效并多方式方法的解答;等等．这些都能让学生心生对老师的崇拜之意,激发他们学习的积极性．所以说,教师的个人素养及专业魅力是推动学生向正确认识观发展的巨大动力,甚至可能影响学生的一生．

３结束语

总而言之,在课堂教学过程中,发挥学科特色并渗透德育,用多形式化的教学方式方法㊁生活化的情境方法㊁榜样人物㊁人格魅力等多种方式打开学生的认识视野,在教学过程中潜移默化地渗透德育．作为人类灵魂的工程师,我们应以 立德树人 为教学之根本,充分挖掘学科教学中的德育内容,深入研究学科教学中的德育素材,对学生进行德育教育,促进学生身心思想全面健康发展．参考文献:

[１]徐玉荣．论德育教育在初中数学教学中的渗透[J ]．西部素质教育,２０１７(４):４４．

[２

]刘震．生活化数学教学之美 陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用[J ]．

赤子(上中旬),２０１７(１):１９５Ｇ１９６．

[３

]徐兆国．新课程理念下 如何提高初中数学课堂教学的有效性 [J ]．数学学习与研究,２０１８(８):１０１．

[４

]诸隽文．谈新课程理念与初中数学课堂教学实施[J ]．才智,２０２０(１):１１．Z

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