浅谈初中生物课应用教学案例的意义

浅谈初中生物课应用教学案例的意义
从广义上说，案例教学法可界定为通过对一个具体教学情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论并找出问题解决方案的一种教学方法。

在一定意义上讲，它是与讲授法相对立的。

案例教学法最突出的特征就是运用案例进行教学。

具体讲，就是教师根据教学目标设计一个问题两难情境，引导学生进行讨论，找出解决问题的办法，使学生在讨论过程中不仅内化了知识，而且可获得解决实际问题的能力。

这是符合素质教育的要求的，也就是锻炼了学生的综合能力，新课程理念下的教学方式要求学生的学习能积极探究、主动学习，并能够将理论与实践有机的结合起来，学以致用。

传统的教学，老师是主角，学生是配角，从而使得学生丧失了学习的主动性、创新精神和实践能力的培养，如何更好的引导学生参与到教学活动中来，发挥他们的主观能动性，自主学习，自主实验探究，这才是我们每一位老师所思虑的。

那么在课堂教学过程中，应用教学案例又有哪些意义呢？
一、有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。

采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求都很高；既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融合贯通；既要求教师不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师更加重视改革开放的社会经济实际，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从经济实际中求
索适宜教学的案例。

采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平。

二、有利于促使学生学会学习。

学会学习是学习型社会对人们能力的基本要求。

传统教学方式教给学生的是运用概念解决问题的现成答案、学生获得是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。

而案例教学告诉学生“答案不止一个”答案是开放的，发展的。

在案例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去查资料，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，积极寻找多种答案，这样经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习的方法，使学会学习成为现实。

三、有利于加强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

采用案例教学法对学生的要求更严格。

由于案例教学法的特殊性，使学生由被动接受知识，变为接受知识与主动探索并举，学生将应用所学的基础理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。

采用案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读、调查和分析，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。

因此，案例教学法是一种培养开放型现代化人才的好方法。

四、有利于学生创新意识的形成。

由于案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。

尤其是案例教学中对问题的分析，解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。

因此，可以说案例教学法是一种民主、科学的教学方法。

有关研究表明，要想真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才，在教育过程中就必须采用民主、科学的教学方法。

而我国传统的教学方法对教学过程统得过死，教师成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及标准答案成了学术权威而不可怀疑；在教学过程中，学生几乎不敢也没有信心和意识对教师的讲解和教材中的问题提出质疑，就更谈不上什么创新了。

五、有利于增加教师和学生之间的互动关系。

在传统教学中，教师是主体，而案例教学中，学员为主体，但是，教学中只是一个旁观者了。

在案例教学中，教师与学员的关系是“师生互补，教学相辅”。

学员积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主体作用，而教师在整个案例教学中则始终起着“导演”的作用。

既要选择好的“剧本”，即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学员得到充分的发挥，获得最大的收获。

案例教学加强这并不是说，学员为主体，教师就可有可无了，或者说，教师在案例了师生交流，活跃了课堂气氛，是传统教学方式难以比拟的。

六、有利于促使学生学会沟通与合作。

案例教学的过程，通常要经过大小组，大组合作思维的撞击。

在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，在这过程中会教会学生相互沟通、尊重他人、关心他人，同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。