初中英语同课异构阅读教学设计研究——以北师大版七年级下册Unit 4

素养不只是课程 目标 ， 还是一种崭新 的课程观（ 张 在 中国学 习和 与家 人旅 游 的情况 。
华 ２ ０ １ ６ ） 。 英 语课 程改 革新 动 向是关 注学 科育 人价 学 生在 前 两 课 中学 习 了有 关 天气 和季 节 的话
值， 关注学生思维发展 ， 关注学科核心素养 ； 为 了培 题 ， 本课 中将进一步学习在不 同季节如何合理安排
共包 括 ４课 ， 主要 谈 论 天气 情 况 、 假 日旅 行计 划
合作（ ｃ ｏ ｌ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、 交往（ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、 创 造性 以及假 日旅行信息。本课是一篇应用文中的明信
（ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ） 和 批判 性 思维 （ ｃ ｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 。核 心 片 ， 发送明信片的 Ｔ ｉ ｍ 给朋友 Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ 介绍暑假期间
为应 对 ２ １ 世 纪 信 息 时代 和 知 识 社 会 的 新 挑 １ ２ Ｓ ｕ ｍｍ ｅ ｒ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ， 单元 战， 当前 全 世界共 同倡 导 的跨 学科 素 养是 ４ Ｃ’ Ｓ ， 即
一
Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ｗｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ，
养学 生 的学科 素养 ，英 语 阅读教 学 要体 现六 要 素 ， 即主题 、 语篇 、 语言知识 、 文 化 知识 、 语 言技 能 和 学
自己的时 间 ， 从 而完 善单元 话 题知 识 。
基 于学 生整 体素 质较 好 的情况 ， 笔 者认 为 可 以
习策 略 （ 王蔷 ２ ０ １ ６ ） 。为 了改变 阅读 教学 中只注 重 适 当地加 深 和拓展 对 材料 的处 理 。 笔 者 预计在 教学 语 言 知识 和词 汇学 习 的现状 ， 构建 中国特 色 品牌 学 过程 中学 生 可能 出现 以下 问题 ：
校共同体 ， 北京市昌平 区教育委员会 、 中国石油大
程 改革 背景 下课 堂教 学策 略分 享交 流会 ” 。 下面 ， 笔 者从 教 学 目标 、 课 堂导 入 、 课 文处 理 方式 、 重 难点 处
１ ． 学 生 对 表达 假 期 计 划 的 相 关 词 汇和 语 法 不
学 附 属 中学 举 办 了“ 最大 程度 地促 进 学 习— — 新课 熟悉 ；
激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 同时 引 出本 课 第一 步 ： 学 生通 过 渎 标题 、 看 图 片和 阅读 文 章 导 出新 知 识 ，
的首尾 句 推测 明信 片的 主要 内容 ； 学生 通过 快 速 阅 的生 词 （ 见图 １ ） 。
读推测并概况文本的主 旨大意； 学生以小组合作的
Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ ２ Ｓ ｕ ｍｍ ｅ ｒ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ阅读 教 学为例
栾天 元 郝 奇 斐
【 摘
要】 结合两位公开课教师对一堂阅读课的不同处理方式， 反思如何运用英语 学科素养理论
设计教 学过 程 ， 从 制订 教 学 目标 、 课 堂导入 、 课 文 处 理 方式 、 重 难 点 处理 以及 细节 处理 等方 面探 究对 学 生学 习能 力、 逻辑 思 维能 力 、 推 理判 断 能 力 、 整合 信 息 能力 以及 文化 品
形 式探 究 Ｔ ｉ ｍ 的旅 游路 线 图。
Ｂｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ： Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙｏ ｕ ｇ ｏｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ｉ ｎ ｓ ｕ ｍｍｅ ｒ ｈ ｏｌ ｉ ｄａ ｙ ？
第二 步 ： 通 过 问题链 的形 式启 发学 生 了解 Ｔ ｉ ｍ
一
家做什么和具体 的旅游时间 ， 帮助学生从整体上
把握 明信 片的具体 内容， 培养学生提取信息和整合
信 息的能 力。 第 三 步 ：学 生 通 过讨 论 Ｔ ｉ ｍ 的 暑期 安 排 是 否 合理 ， 科学 规划 自己的假 期 ， 培养思 维 能 力 ； 自主探
究、 归纳 明信 片 的写 法 和 语 言特 点 ； 通过 理 解 和 品
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ
Ｖｏ １ ． １ ６ Ｎｏ ． ２ ０
课 例 研 究
初 中英 语 同课异构 阅读教 学设 计研究
一
以北 师 大版 七 年 级 下册 Ｕｎ ｉ ｔ ４ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ
一
、
ຫໍສະໝຸດ Baidu
确 定 教学 目标
学生的情感 ， 激发他们学习英语的兴趣 ， 帮助他们
笔者和另外一位授课教师都选择 了北师大版 建立学习的成就感和 自信心 ， 使他们在学习过程中
Ｅ Ｎ Ｇ Ｌ Ｉ Ｓ Ｈ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｓ∞１ １ ５
２ ０ １ ６ 年 第２ ０期 英 语教 师 发 展综 合语 言运 用 能 力 ． 提 高人 文 素 养 ， 增 强 实 践 ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ ． 的用 法 。 能力， 笔者 确 定教学 流程 为 ： 笔 者 的导 入 方 式 是 ： 利 用 思维 导 图 ， 用 旧知 识
格能力等的培养 ， 让学生在有限的课 堂上实现学习最大化。 【 关键词 】 同课异构 ； 教学目 标； 思维能力； 学习能力
引 言
英 语 七 年级 下 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ
２ ． 学 生对 中国某些 景点 位置 不熟 悉 ；
３ ． 学 生 对 语 言所 传 递 的隐 含信 息 和 语 篇 结 构
理、 细节处理等方面对 比分析与另一位教师对同一 的认识 比较 薄弱 。
教学 内容 的不 同处 理方 式 。
（ 一） 设 计 思路
根据教学大纲和课程标准的要求 ， 即关注每个