怎样上好一堂课关键要素

复习课指的是依据记忆规律，通过特定的课程教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。

其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构、强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。

复习课是学生对已有知识的再现和梳理，为了避免将复习课上成重复课，充分发挥复习课的作用，复习课应当选择恰当的教学策略。

（一）提高学生反映情况的目的性和主动性
有了正确的学习目的，有了学好的决心，学生便会产生“永久记住它”以便将来应用它的积极心理状态，就会对知识记得更多更持久。

（二）选择正确的复习形式
多途径、多种形式的刺激，能有效地激活记忆中枢的神经联系，有利于信息的持久贮存。

这就要求不能简单地重复，必须运用变式，采用新的形式给学生以新的刺激。

（三）积极思考，加强对知识的理解
对知识进行梳理加工，使之条理化、系统化、形成知识网铬，是提高对知识的理解和加工的重要途径。

复习的一个重要目的在于知识的综合化，因此，复习时要注意对知识进行归纳整理，将前后知识串联起来形成知识链或知识网。

（四）合理确定复习的时间和次数
根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的进程是先快后慢，因此，要及时进行复习。

复习的真正意义不是去恢复已经遗忘的东西，而是防止遗忘。

正如教育家乌申斯基所说：“与其借助复习去恢复记忆，不如借助复习去防止遗忘。

”根据分散复习要合理安排复习的时间间隔。

一般来说，在最初复习时各次的时间间隔可以短一些，以后间隔时间逐步延长。

（五）运用联想和推理的方法
为了克服回忆的困难，应充分利用联想和推理来帮助实现信息的再认识和再现。

经过整理加工后，贮存在我们记忆中的知识不是孤立的和零散的，而是以结构化、网络化的形式存在，这就使我们可以通过联想和推理来回忆那些被埋于记忆深处的信息。

但这种联想和推理的技能并非先天就有，需要在学习过程中不断培养和提高。