六上《青海高原一株柳》第一课时设计（精选15篇）

六上《青海高原一株柳》第一课时设计（精选15篇）
六上《青海高原一株柳》第一课时设计篇1
一、导入。

1、今天，我们来学习一篇新的课文，一起读第15课——《青海高原一株柳》。

二、检查初读情况。

1、课文都预习了吗？打开书，把你觉得最难读的地方再读读。

2、咱们先来检查一下生字新词，请看大屏幕。

出示：
广袤无垠锻铸萌发抱怨
青石嶙峋苍郁虐杀畏怯
深䆳铁锭摧毁韧劲
凝滞巍巍然起死回生艰苦卓绝
3、咱们竖着看，屏幕上有四组词，请大家先自己读一读。

（生自由读）
4、指名读
正音
虐：注意鼻音n（师演示字的演化）（一边讲，一边板书）
5、咱们扫清了拦路虎，再来挑战一下难读的句子。

｛出示：
（1）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。

（2）我依然渲染在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少
场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

（3）这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。

6、难读的句子也被我们攻克了，咱们再来看看课文一共有几个自然段？
7、好，咱们来分个段，让王老师助你们一臂之力。

请你们根据段意来分。

出示：
（）一株柳树巍巍然撑立于苍茫的青海高原之上，成为一方独特的风景，给人以生命力量的震撼与感召。

（）作者猜测和想象这株柳树在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来。

8、哪几个自然段写了“一株柳树巍巍然撑立于苍茫的青海高原之上，成为一方独特的风景，给人以生命力量的震撼与感召。

”哪几个自然段写了“作者猜测和想象这株柳树在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来。

”
9、第一、二自然段是课文的第一段，我们可以用什么方法来概括这段段意？（找关键词的方法）
10、你觉得第一、二自然段的关键词是什么？你来试着概括概括。

（一株极其平常的柳树伫立在青海高原上让作者感到望而生畏。

）
12、咱们概括时要做到准确、简练、通顺，才能概括得更好。

课文还剩8、9自然段了，你认为该怎么分呢？试着概括段意，（概括段意时，可以合并自然段的段意这又是一种概括段意的方法。

）
三、初见柳树，走进青海高原。

1、咱们来看看这株柳树是什么样的？请同学们自己读读第五自然段。

（出示：第五节）
2、谁来读？（指名读）
3、这就是一株柳，一株在平原水边极其平常的柳树，但在作者的心目中，（引读：这是一株神奇的柳树……）因为它伫立在青海高原上，
那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第3、4自然段，细细地读，将文字读成画面，看看展现在你眼前的青海高原是一番怎样的景象？给你一种什么样的感觉？
4、你眼前的青海高原是什么样的？给你什么感觉？你从哪里读出来的？你来读。

▲出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

（广袤无垠：广阔无边，大得没有边际。

青石嶙峋：山峰、石头突兀，重重叠叠。

蓝天的颜色厚重，大块大块的云团留在天空中，一动不动，死气沉沉。

）
青海高原古时候就是边塞战场，诗人们用凝练的语言将青海高原的荒凉写于诗中，你知道哪些边塞诗？好，咱们来欣赏几首。

{出示：
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

――王昌龄《从军行》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关――王之涣《凉州词》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

――岑参《白雪歌送武判官归京》
大漠孤烟直，长河落日圆。

――王维《使至塞上》
（1）羌笛的哀婉，长云的凝重，无不让青海高原笼罩在苍凉的氛围中，谁再来读读这句话。

▲出示：我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。

没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

（1）你看见了什么？给你什么感觉？从哪里读出来的？你来读。

“站在这里目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。

”这就是广袤无垠。

三、再见柳树。

1、在这异常苍茫的青海高原，作者却惊见了一株柳树。

让我们再来看看这株柳树。

出示：第五节
2、你们再读读，此时此刻，你又有什么感觉？
指名读
3、难怪作者走到李家峡水电站总部的大门口，一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声，难怪作者会这样惊讶，（引读------这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？
四、总结过渡
这株柳树是怎么在这块苍凉的土地上，神奇地生长起来的呢？下节课我们继续学习。

六上《青海高原一株柳》第一课时设计篇2
教学目标:
1,指导学生流利有感情朗读课文.
2,指导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境,感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来强大的生命力.
3,指导学生通过研读语言文字和合理想象能够体会青海高原一株柳的神奇,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理.
4,渗透了解恰当的比较合理的想象的写作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力.
教学重点:
感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力;理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理.
教学过程设计:
一,图文对照,感知困境中的柳树
1,让学生回顾课文是从哪几个角度来写这株柳树的
2,在作家陈忠实的心目中,这是一株怎么样的柳树
3,下面请大家随着作家的视角亲眼目睹这株神奇的柳树,这株柳树
是什么样子的它的神奇在哪儿轻声读课文3---5段.
4,组织交流学习体会,这株柳树是什么样子的呢你想用哪些词语来形容这株柳树你能通过朗读把这株柳树的结实,浓密表达出来吗5,这粗实,浓密的柳树在平原在水边并不少见,可为什么作者却认为它是神奇的呢
6,学生交流,教师相机点拨.
7,党你身处这寸草不生的原野,看到这株柳树时你觉得它能给你带来什么呢
设计点评:扣住神奇,学生的学习活动有了落脚点,从作家的视角感受高原一株柳的外形,学生通过读思说充分体现了这株柳树生存环境的恶劣,为这株柳树抹上了一层神秘的色彩,同时学生在品读语言感悟语言的各个过程中走进了文本,提升了情感.
二,引发想象,感叹生长中的柳树
1,我相信无论是谁,只要站在这株柳树前,就会忍不住去猜想它的生长历程,请大家默读课文的6,7段,体会在作家的想象中,这株柳树的生长过程又表现出怎样的神奇
2,教给学生品读理解课文的方法.
3,组织集体交流,主要抓住下面的关键句子理解
(1)干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁.然而这株柳树却造就了一个不可思议的精神.
(2)它无疑经受过一次又一次的摧毁,却能够一回又一回起死回生,这是一种多么顽强的精神.
4,这是一株充满生命的柳树,一株催人奋进的柳树,当我们再次面对这棵树,你一定会有更多的感受!(配乐朗读第五段)
设计点评:首先抓住关键词句引发学生与作者一起想象,体会柳树在经历干旱寒冷等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的顽强精神,让学生对柳树顽强生命力的感悟更加直观与强烈,教师在这一个过程中,润物细无声,教给学生抓住关键词语揣摩品味语言的方法,情景交融,抹浓柳树的神奇色彩,达到知识能力方法情感的完美统一.
三,前后联系,感悟对比中的柳树
1,这篇课文的课题是,青海高原一株柳,课文写到这里再加上一个结尾,我想也算比较完美了,作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树呢
2,请同学们快速浏览课文第八段,去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的同是一株柳树,生活的道路和命运相差何远,老师和你们一起读一读这一节再来体会它们的不同.
3,同学们现在你知道作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树了吗,谈谈你的看法.
设计点评:这一设计让学生联系上文,结合图片来感悟这两种柳树的不同,真正体会到这一段落的写作意图,并逐步上升到人生哲理的感悟,这既是情感的感悟,也是学法的指导.
四,整体回顾,深刻体会人生哲理
1,这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树,也触动着每个人的心弦,请同学们齐读最后一段.
理解:名誉给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿荫.
2,透过这株柳树你想到了谁
3,让学生用句式:( )就像青海高原上的这株柳树,他(她)( )练习说话.
4,感悟写法:这篇课文的课题是《青海高原一株柳》,齐读课题.作者是借柳树来赞美这种精神的人呀!我相信,在座的每一个人读了课文,心中一定会种下这株柳树的精神,我更相信,由柳树想到自己,一定会有更多的感想,课后把你的感想写在上.
设计点评:对人生哲理的人是不是简单的说教,而是充分利用课文的点睛之笔,由现象到本质,让学生联系上文从整体上理解青海该院一株柳的生命力,在此基础上,感悟到人生也应该不抱怨命运,以顽强的毅力和韧性与环境斗争.
六上《青海高原一株柳》第一课时设计篇3
《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇借物抒情的散文，文章描写了青海高原上一株神奇的柳树，并对其进行了大胆的猜测与想象，赞美了这株柳树强大的生命力。

课堂上，我以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，把教学的重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会这棵高原柳树的神奇。

为此我设计了以下四个环节，层层渐进。

一、图文对照，感知困境中的柳树
1、一幅广袤无垠的青海高原图片创设学习情境，学生自由读读课文3-5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它神奇。

2、在交流的过程中引导学生分三个层次体会柳树的神奇：
第一层是图文对照，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株唯一的柳树，这是神奇的，然后体会“哦”的一声的想法和情感；
第二层是图（稍远）文对照，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是神奇的，并通过反复读反问句提升学生的情感；
第三层是通过图（近影）说柳树的神奇，通过文字想柳树的神奇，通过朗读感悟柳树的神奇，然后通过讨论“这株柳树好像在向我们诉说着什么”来体会柳树的生命伟力和作者的情感。

我先让学生品读3、4小节，找出关键的词句，体会青海高原的环境的恶劣。

再加以图片展示，在视觉上让学生再次感受青海高原那高寒干旱的环境，充分让学生体会到环境的艰难，为下文理解柳树在这里生长的不容易，做好铺垫。

二、引发想象，感叹生长中的柳树
1、让学生学习第五小节，理解柳树高大，我让学生抓住“两合抱”、“百十余平方米的树阴”、“粗实而坚硬”等词句，加以举例，让学生体会出柳树的高大。

问学生：在江南水这么大的柳树稀奇吗？学生答:稀奇。

再问：这可是在环境恶劣的青海高原啊？！如此，强调了柳树的生长在青海高原上是一个生命的奇迹，从而让学生从柳树的形象层面上感受到它的神奇。

2、指名学生有感情朗读课文第6、7小节，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“神奇”。

在交流中引导学生读第6小节的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“继续存活”三个
方面体会柳树的神奇，然后用“（什么条件下）……其它的……而只有……”的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不可思议的奇迹”来感悟作者的情感和提升学生的情感。

3、在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增强体验，然后抓住“一种多么顽强的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。

三、前后联系，感悟对比中的柳树
1、在与名贯古今的家乡灞河柳树的比较中，还能看出青海高原一株柳的神奇吗？边读课文第8自然段，边找到关键词句来体会灞河柳树的特点，并适时用图片来展示两种柳树的形象和生长环境的不同。

2、用引读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远”一句话来体会它们之间的本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华。

四、整体回顾，深刻体味人生哲理
1、小结上文的学习，引出“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。

2、探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？”引导学生在平等对话中揭示人生哲理。

《青海高原一株柳》形散而神不散，教学中让学生充分地与与文本对话，让学生在读书过程中走近柳树，走近柳树的生存环境，去仰视形象，去俯视环境，去剖析内心，让学生经受一次“洗礼”——身处逆境，只有想自救的人，才能得救。

六上《青海高原一株柳》第一课时设计篇4
《青海高原一株柳》是苏教版小学语文六年级上册教材第五单元中的第一篇课文.这是一篇文质兼美,语言凝练,思想内涵深刻的文章.朗
读感悟难度比较高.但我想借助这一课巩固以前教过的阅读方法,同时也向各位老师展示我校的校本研究的成果.
阅读教学是语文教学的一个难点.《课标》在高段语文阅读教学目标中提出"联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果."为了实现这一目标,我校六年级的学生,从上四年级开始就在老师的指导下进行读书做记号的一系列阅读实践活动,我们的读书做记号在各年段的要求不一样.四年级时,我们开始教学生抓住关键词语从本意和含义进行体会批注,五年级时我们教学生抓住关键词句从不同角度不同层面体会批注,到现阶段,学生已经能够初步地从思维的广度和深度上对所阅读的内容进行理解批注,留下自己的思维痕迹.为了进一步训练学生思维的深度和广度,使课堂上学生的体会批注落到实处,养成倾听和记笔记的习惯,我们在六年级重点研究了课堂上的"二次批注".
我们选择了《青海高原一株柳》这篇课文的教学为大家提供一个"二次批注"的研究案例.因为这篇课文比较长,所以我做了这样的安排:在第一课时,我主要安排了初读课文,了解青海高原这株柳树的样子这两个重点内容,在初读课文的基础上,同学们对自己的初读感悟进行了批注.第二课时我主要引导学生了解青海高原的这株柳树为什么这么神奇,使作者产生了"望而生畏"的感觉,并在学生交流的基础上,进行二次批注的训练.这一课时我主要设计了两个教学内容:
一,听读导入新课.通过听读最后一段话,训练学生的听读能力,同时为精读课文重点段做准备.因为这篇课文篇幅长,在文中表现青海高原这株柳树神奇而令人望而生畏的语句有多处.如果一一交流,一节课的时间肯定不够,为了更好地落实"二次批注"的训练,我们在听读的基础上构建了"青海高原这株柳树是怎样在与环境的抗争中没有抱怨,没有畏怯成为了一株神奇而令人望而生畏的柳树的"这个话题,缩小了学习内容的范围.
二,汇报交流,进行二次批注.
叶圣陶老先生老早就主张要把阅读过程处理成"学生独立阅读"和"师生集体阅读"相互结合的过程.他认为精读一篇课文,可以分为"预习报告与讨论练习"三个阶段,并提出预习是"训练阅读最重要的阶段".叶老
说:"上课做什么呢在学生是报告和讨论,不再是一味地听讲;在老师是指导和订正,不再是一味讲解."所以我在学生初读课文的基础上布置学生再次反复认真读课文,在自己认为关键的语句处批注自己的感悟.在课堂上组织学生交流自己的读书感悟.学生在预习时的感悟可能思维的深度和广度不够,所以我以一处语例为例,指导学生在读中进行多角度的感悟交流,并进行"二次批注",把自己新的感悟到和受到的启发批注出来.
在此基础上,再以一语例指导学生在课堂上,在同学的交流中运用所学的方法,抓住提示思维的关键词语一边听一边批注.
六上《青海高原一株柳》第一课时设计篇5
教学过程：
一、了解预习，整体感知。

1、课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括)
2、生自由读
3、从大家的发言中,我听出来了,大家对这株柳树充满了一种敬佩之情。

今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。

(板书课题)
二、自主研读,交流共享。

自主阅读
1、请同学们仔细默读文章,你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。

2、师巡视了解学情。

交流共享
（一）环境恶劣
1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?
2、指名说(先读文中的句子,再谈感受)
“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。

”
3、你从哪些词语中读出这种感受?
“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、
“凝滞的云团”
4、指名读这几个词。

5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”那悲壮与苍凉让人心头一震啊!
6、你呢?(生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受)板书: 悲壮苍凉
7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?(惊讶、惊奇……)
8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声)
9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。

过渡：哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!(出示描写柳树的语言)
（二）旺盛的生命力
“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”
1、指名读并谈感受。

(生命力的旺盛)
2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛?
①“两合抱粗”,师生演示感知柳树的粗壮(板书:粗壮)
②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。

(板书:高大)
3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个“哦”里还有什么情感在其中?(赞美、赞叹……)
4、指名读“哦”
5、想读好这个“哦”先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。

6、师:范读
7、生:跟读
8、怀着这种情绪读一读这株柳(齐读)
小结:这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉,如此悲壮的青海高原上
生长起来,壮大起来,真是神奇啊!
（三）艰难的生存
你还从哪里感受到这株柳树的神奇?
1、指名说（预设我从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。

”感受到青海高原这株柳的神奇.干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。

）
2、师:不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一棵活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这一段读一读。

3、生齐读此句。

4、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢?
出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。

这是一种多么顽强的精神。

”
1、指名读
2、我听出来了,你重读了“多少”、“又”,能说说你为什么要这样读吗?(生说自己的理由)
3、请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面.(板书:……多少……,……又……)
4、创设情境,想象说话。

①、烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它……(生想象着说)
②、刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它……
③、一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳……
④、像这样严酷的考验只有一次吗?(不)板书:这是一种多么顽强的
精神
⑤、面对一场场虐杀生灵的高原风雪.它挺过来了,这是一种_______精神!
⑥、历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!
⑦、经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!
⑧、让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!
⑨、生:齐读
5、比较感悟
①、当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?(依据课文内容说说)
②、生说(婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;为那些依依惜别的人们所钟情,所青睐;……
③、出示图片:杨柳依依,柳色青青和柳树的诗句。

“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

”_____贺知章
“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。

”_____王维
“两搓金缕细,烟裹翠丝柔。

”_____戴叔伦
……
6、瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的?
7、齐读最后一自然段。

这是一种多么顽强的精神啊!
三、由物及人,深化形象。

师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。

)。