如何在数学课堂中提高学生的倾听能力

如何在数学课堂中提高学生的倾听能力

在小学数学教学中，教师要增加学生倾听能力的培养，改进教学方式，锻炼

小学生的数学思维，从而提高学生的倾听能力。

一、运用故事导入、奠定倾听基础

故事具备的显著特征体现在生动及形象等多方面，同时把故事内容融入课堂

教学也能够增添教学趣味性，为确保预期教学目标得以良好实现，实现学生倾听

习惯的有效培养，课堂教学开展时的导入环节教师可对故事导入法加以应用。

例如：围绕《加与减（二）》这部分知识开展课堂教学的前期，教师就可借

助教材中“古人计数”相关故事内容进行讲解，这一过程教师可让一些听过这个

故事的学生和大家分享故事内容，之后对学生探讨听完这个故事之后的感受进行

引导。在学生兴趣及热情十分强烈的情况下，教师就可把故事融入到知识教学中，进而带领学生借助教材对加与减的便利进行感受。

二、开展教学活动、调动倾听兴趣

教师数学课堂教学开展时，可立足丰富多样的课堂教学活动开展为出发点，

增添课堂教学的趣味性因素，保障课堂教学更具活力，有效调动学生倾听兴趣。

例如：围绕北师大小学数学三年级上册《货比三家》这部分知识进行教学时，教师首先可带领学生共同了解教材内容，之后立足课文对“货比三家的好与坏”

这一辩论主题进行设置，借此引导学生开展辩论赛，引导学生在收集、分析、整理、描述数据的背景下，促进自身统计意识及数据处理能力的不断加强，同时也

能让学生通过不同于以往的辩论学习方式，主动批评统计图表等数据信息，让学

生学会质疑。

三、精心设置问题、培育倾听习惯

教学过程需要教师注重学生倾听能力的强化，借助生动形象来展示无趣及枯

燥的数学知识，确保小学数学课堂教学中的新颖感及趣味性等全面增强，借此对

学生注意力进行潜移默化的影响，逐步引导学生在学习过程能够全身心投入其中，学会倾听，实现预期及最佳的课堂教学效果。

例如：在教学北师大二下《买电器》这部分数学知识时，教师可注意相应情

境的创设：小明一家带着5张100元钱到商场买洗衣机，那么这个洗衣机一共要

多少钱呢？电视机价钱在600-800之间并且是一个整百数，那么电视机是多少钱呢？如果你有10张100元钱，到商场家电区能买什么且如何买呢？借助上述问

题引导学生把购物清单设计出来，而在完成购物清单设计的情况下，教师可引导

学生和同桌对购物清单进行互换，并且针对各自的购物方法进行介绍，之后由对

方来评价购物方法。这一环节，每个人都拥具备发言的权利，并且也能对他人意

见或见解等进行听取，应用此种方式开展的数学课堂教学，能为学生知识学以致

用的良好实现提供帮助。

四、发挥引导作用、传授倾听方式

小学阶段的学生，其并不具备成熟心智，并且具有较强的好奇心及表现欲，

和他人进行交流时、通常是以自己说为主，而对他人进行倾听的行为却很少，尤

其是在部分学生课堂之上举手发言的情况下，课堂中的部分学生通常会有无关紧

要等态度表现出来，而一些学生甚至会出现做其他事等现象，难以巩固和健全学

生倾听能力的同时，必然会给学生学习效果造成影响，因此需要教师对学生的要

求进行细化和巨化，为学生更好地进行倾听提供帮助和指引。

例如：在学习《时、分、秒》这一单元知识的过程中，教材主要是分三个章

节进行教学，即奥运开幕、1分有多长、淘气的作息时间，但是为帮助学生进一

步体会、感知时间，教师教学过程仍然可以借助钟表实物进行讲解，并且在学生

观察钟表的过程中，教师可对一些要求进行积极设置，借此把学生的学习注意力

集中起来，让学生的倾听更加认真，如教师要求学生倾听过程保持认真的态度，

同时让学生倾听后复述倾听内容。

五、注重氛围营造、强化培养效果

教师能够把良好的学习环境提供给学生，实现良好课堂氛围的有效营造，必然会逐步延长学生注意力高度集中的时间，并且也能促使学生对教师讲解的相关知识点做到更愿意倾听，使得学生良好倾听习惯得以长久保持，进而基于良好倾听氛围的营造，保障小学数学课堂中、学生倾听习惯的培养效果逐渐强化。

例如：教学《图形分类》（北师大四下）知识时，教师可对多媒体技术加以应用，借助视频及图片将丰富多彩的图形知识呈现给学生，如融合多种图形的建筑物、装饰图等，这些图形更能够引发小学生的强烈好奇心，而学生在面对丰富多彩的图形内容时，其内心的深入了解及探究欲望也会十分强烈，此时教师就应把握机会，与教材教学内容相结合开展具体教学，为确保紧张的教学氛围得以有效缓解，在课堂教学中的适当时间，教师可注重合作、探究式、开放式等学习模式应用，引导学生向课堂教学环境中快速融入，促使学生能够对教师的知识讲解进行积极倾听，并对教师提问做到积极且主动地回答。

通过倾听能力的培养，能帮助学生在教学氛围中快速融入，促使学生的学习体验感更加强烈。课堂教学中为促使学生倾听能力逐步提升，需要教师注重严谨规则的积极制定，帮助学生对倾听的意义加以体会，加之借助倾听技巧的应用，逐步实现学生良好倾听习惯的有效养成。