【高考语文复习案例】让学生来当“老师”——以高考文言文复习为例(1)
高考语文专题复习教案：文言文词类活用
一、高考语文专题复习教案：文言文词类活用二、教学目标：1. 理解文言文词类活用的概念和特点。
2. 掌握各种词类活用的用法和规律。
3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
三、教学内容：1. 文言文词类活用的概念和特点。
2. 各种词类活用的用法和规律。
3. 实例分析和练习。
四、教学过程：1. 引入：介绍文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习情况和答案的正确性。
3. 讨论表现：评价学生在讨论中的表现和合作能力。
4. 总结理解：对学生对词类活用的理解和应用情况进行评估。
六、教学资源：1. 文言文句子实例。
2. 参考资料和教材。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和特点，讲解各种词类活用的用法和规律。
2. 实例分析法：通过实例进行解释和分析，让学生更好地理解和掌握。
3. 练习法：提供练习题，让学生进行实际操作和应用。
4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
九、教学步骤：1. 引入：通过引入文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
十、作业布置：1. 提供一些文言文句子，让学生回家后进行分析，判断其中的词类活用现象。
十一、教学反思：在课后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，根据学生的反应和掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
文言文教学实践案例范文(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，文言文教学在语文课程中的地位日益凸显。
文言文作为中华民族传统文化的精髓，蕴含着丰富的思想内涵和审美价值。
然而，由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在学习过程中往往感到困难重重。
本案例以《论语》为例，探讨文言文教学实践的有效策略。
二、教学目标1. 让学生了解《论语》的作者、成书背景及主要内容。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高文言文阅读兴趣。
3. 通过对《论语》的学习，使学生了解儒家思想，增强文化自信。
4. 培养学生的思辨能力、审美能力和人文素养。
三、教学过程1. 导入新课教师通过讲述《论语》的作者孔子及其弟子们的故事，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍《论语》的成书背景及主要内容，使学生对该书有一个初步的了解。
2. 预习课文学生自主预习《论语》中的经典篇章，如《学而》、《为政》、《八佾》等。
教师可布置以下预习任务：（1）圈出文中的生字词，查阅工具书，掌握其意思。
（2）思考课文中的重点句子，如“学而时习之，不亦说乎？”等，体会其内涵。
（3）分析课文中的故事情节，如“曾子曰：‘吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？’”等，了解儒家思想。
3. 课堂讲解（1）生字词讲解教师针对学生预习过程中遇到的生字词进行讲解，如“仁、义、礼、智、信”等，让学生了解其含义及在《论语》中的运用。
（2）重点句子分析教师引导学生分析课文中的重点句子，如“学而时习之，不亦说乎？”等，使学生深入理解儒家思想。
（3）故事情节分析教师引导学生分析课文中的故事情节，如“曾子曰：‘吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？’”等，使学生了解儒家思想在日常生活中的体现。
4. 课堂活动（1）成语接龙教师选取《论语》中的成语，如“温故知新”、“见贤思齐”等，让学生进行成语接龙游戏，提高学生的语言表达能力。
（2）角色扮演教师挑选《论语》中的经典故事，如“孔子见南子”等，让学生分组进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
打造高三语文文言文复习的高效课堂
打造高三语文文言文复习的高效课堂高三语文是一门重要的学科，文言文作为其中的一部分，是学生们复习的重点内容之一。
如何打造高效的文言文复习课堂，帮助学生掌握古代文言文的语言特点和阅读技巧，是每个语文老师都需要思考和努力的问题。
下面我们就来探讨一下如何打造高三语文文言文复习的高效课堂。
一、充分准备课堂教学材料在准备文言文复习课堂教学材料时，语文老师首先要确保选用的文言文文章经典、有代表性，并且具有一定的难度。
文章内容既要符合学生的兴趣和水平，又要有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还需要为学生准备详细的阅读导引、注释及背景知识，帮助学生理解文章内容和融入古代社会环境，使他们更好地理解文言文的语言特点和背后的文化内涵。
二、合理设置课堂教学方法在文言文复习的课堂教学中，语文老师需要根据学生的实际情况和学习特点，采用多种教学方法，灵活地安排课堂教学。
除了传统的讲解和讲评，还可以结合学生的阅读能力和思维水平，采用讨论、问答、小组合作等形式，使学生们在积极参与中掌握文言文的阅读技巧和方法。
语文老师还可以组织学生进行朗读、解读、分析等活动，引导学生主动发现文言文的魅力，激发学生的学习热情和积极性。
三、注重激发学生的学习兴趣文言文作为古代汉语的一种语言形式，通常较为晦涩难懂，容易让学生产生抵触和厌恶情绪。
语文老师在复习文言文时，需要通过引入一些有趣的素材和故事，激发学生对古代文言文的兴趣和好奇心。
可以选择一些有代表性的典故、寓言或历史故事，与学生分享，并通过与文言文的结合，让学生更好地理解文言文的内涵和意蕴，增强学生的学习动力和自信心。
四、加强对文言文阅读技巧的训练文言文不同于现代白话文，其语言表达方式和逻辑思维方式具有独特的特点，需要学生掌握一定的阅读技巧。
在文言文复习课堂中，语文老师不仅要着重讲解文言文的语法结构和词汇意义，还要加强对学生的阅读技巧和解题能力的训练。
可以通过大量阅读古代文言文的例句和段落，分析其语言特点和表达方式，帮助学生逐步掌握文言文的阅读方法和技巧，提高他们的阅读能力和理解能力。
高三语文教师如何辅导学生备考高考古文阅读
高三语文教师如何辅导学生备考高考古文阅读高三是学生面临重要考试的一年，其中包括高考，而语文科目是高考的重要一环。
在语文科目中，高考古文阅读是学生们普遍认为难以应付的考试内容之一。
对于语文教师来说，如何有效地辅导学生备考高考古文阅读，提高学生的阅读能力和应试技巧就显得尤为重要。
本文将从教师的角度出发，介绍几种有效的辅导方法。
一、理清知识点，培养阅读思路古文阅读考查的内容较为宽泛，包括了古文词汇、句法结构、文化背景等多个方面。
因此，首先要求学生理清古文阅读的基本知识点，并进行有针对性的学习。
教师可以通过系统的教学课件或教材，讲解古文词汇的意义、用法，仔细解析句子的结构，讲解文化背景，使学生从整体上把握古文。
同时，教师还可以通过解析典型古文例句，引导学生从中感受到古文的特点和魅力，培养学生的阅读思路和品味。
二、注重考点分析，解读古文题目高考古文阅读题中，往往会有一些常见的考点，如词义辨析、病句修改等。
教师应重点分析这些考点，并进行针对性的讲解。
例如，在词义辨析中，教师可以通过列举一些容易混淆的词语，帮助学生理解其用法和区别；在病句修改中，教师可以讲解一些常见的语法错误，并给学生提供修改思路和方法。
注重考点分析和题目解读有助于学生更好地理解题目要求，答题思路更加清晰。
三、解读经典文本，培养语文素养古文阅读并非只是应试需要，更是对学生语文素养和修养的培养。
在高三语文教学中，教师可以选择一些经典的古文文本，如《论语》、《史记》等，进行深入剖析和解读。
通过对这些经典文本的学习，学生可以更好地感受古文的内涵和意义，进一步提高自己的语文素养。
同时，教师可以组织学生进行讨论和写作，激发学生的思考和表达能力，培养学生的语言思维和文化素养。
四、针对性训练，巩固基础高考古文阅读是一个需要不断训练的过程，因此，教师需要设计一系列针对性的训练，并及时进行检查与反馈。
教师可以从古文词汇、句子语法、篇章结构等多个方面进行练习，提高学生的古文阅读能力。
一轮复习高考语文文言文阅读训练经典题目(含答案)(1)
一轮复习高考语文文言文阅读训练经典题目(含答案)(1)一、高中语文文言文阅读1．阅读材料，完成各题。
自秦汉以来，诸儒说经者，多矣，其合与离，固非一途。
逮宋程、朱出，实于古人精深之旨，所得为多，而其审求文辞往复之情，亦更为曲当，非如古儒者之拙滞而不协于情也；而其生平修己立德，又实足以践行其所言，而为后世之所向慕。
故元明以来，皆以其学取士利禄之途一开为其学者以为进趋富贵而已其言有失犹奉而不敢稍违之其得亦不知其所以为得也斯固数百年以来学者之陋习也。
（选自姚鼐《惜抱轩文集》卷六）（1）用斜线“/”给下面文言文中的画线部分断句。
（限6处）（2）写出“程朱理学”开创者“二程”的名字。
（3）程、朱“为后世之所向慕”的原因是什么？用自己的话简要概括。
【答案】（1）皆以其学取士/利禄之途一开/为其学者以为进趋富贵而已/其言有失/犹奉而不敢稍违之/其得亦不知其所以为得也/斯固数百年以来学者之陋习也。
（2）程颢程颐（3）做学问多得古人精深的旨意，探求古文的情感更为恰当；做人修身立德、言行一致。
【解析】【分析】（1）本题画线句子的意思是“都用程朱理学选取士人。
做官的途径一放开，做学问的人就把程朱理学作为追求富贵的途径罢了。
程、朱的言论有错误，他们还信奉却不敢有一点违背，这本来是数百年来读书人的陋习啊”。
其中“而已”“也”一般放在句末，据此可知“而已”和“也”后应断开；“其得亦不知其所以为得也”的主语应是“其得”，故应断在“其得”前断开；“其言有失”是一个完整的句子，可在“失”字后断开；“利禄之途一开”的主语是“利禄之途”，故应在“利禄”前和“一开”后分别断句。
考生依据上述分析可正确断句。
（2）本题要求写出“程朱理学”开创者“二程”的名字，考生可依据平时的积累和语段提供的语境来分析。
程朱理学，是宋明理学的一派，有时会被简称为理学。
是指中国宋朝以后由程颢、程颐、朱熹等人发展出来的儒家流派。
故此题答案为“程颢”“程颐”。
（3）本题信息在文段的中间部分，程、朱“为后世之所向慕”的原因有两个方面，“逮宋程、朱出，实于古人精深之旨，所得为多，而其审求文辞往复之情，亦更为曲当，非如古儒者之拙滞而不协于情也”，意思是等到宋朝程颢、程颐兄弟和朱熹出现，确实对古人精深的意旨掌握了很多，而仔细探求言辞应对酬答，也更为曲折深刻，不像古代的儒士呆板不通达又不合于人情，据此可概括出做学问多得古人精深的旨意，探求古文的情感更为恰当。
高三语文教师如何辅导学生备考高考古诗文
高三语文教师如何辅导学生备考高考古诗文高考对于每个高三学生来说都是一次重要的考验，而古诗文作为高考语文的重要内容之一，扮演着至关重要的角色。
对于语文教师来说，如何有效地辅导学生备考高考古诗文是一项重要任务。
本文将从以下几个方面进行探讨，以帮助高三语文教师更好地辅导学生备考高考古诗文。
一、了解考试要求作为一名好的高三语文教师，首先要深入了解高考古诗文的考试要求。
熟悉考试大纲并掌握重点和难点，精确把握高考古诗文的考察范围和命题特点，有针对性地为学生备考古诗文提供具体指导和建议。
二、系统梳理知识框架在备考古诗文过程中，高三语文教师需要帮助学生系统梳理古诗文的知识框架。
这包括对古代文学史、古诗文创作背景和流派、古文阅读技巧等方面的讲解和学习。
通过建立完整的知识框架，学生能够更好地理解和掌握古诗文的内容和特点。
三、注重诗词背诵高考古诗文中经常会涉及到古诗词的背诵和理解。
语文教师应该注重学生的诗词背诵训练，在备考阶段，要对学生进行针对性的诗词背诵指导。
可以通过背诵经典的古诗文作品来提升学生对诗词的理解和记忆，帮助他们更好地应对高考古诗文的阅读和答题。
四、拓展阅读能力除了高考要求的重点古诗文作品外，高三语文教师还可以帮助学生拓展阅读范围，通过解读和欣赏其他古代文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
例如，可以推荐一些与高考古诗文相近或相关的古代文学作品，让学生有更全面的了解和掌握。
五、提供答题技巧高考古诗文的题目形式多样，包括判断题、选择题、简答题等。
为了帮助学生更好地应对这些题型，高三语文教师应该提供相应的答题技巧。
例如，分析并总结出各种题型的解题思路和技巧，指导学生如何合理分配时间和答题顺序，提高答题的准确性和效率。
六、组织模拟考试为了让学生在考试前更好地适应高考古诗文的考试环境和节奏，高三语文教师可以组织模拟考试，模拟真实的考试场景，让学生在实践中感受考试压力，提高应对能力和心理素质。
通过模拟考试，学生能够更好地了解自己的不足之处，并及时调整备考策略。
给学生做一回老师——《劝学》有效性学习案例分析
我 接着 提 出试 题 的具体 要求 ： 要从 字词 的音 形 义 “ 和句子的翻译 以及文章 内容 的理解 方面 去出题 ， 目不 题 超 过十题 ， 不少 于五题 ， 出完后拟好 参考答 案 。” 然后 问 道 ：准备好 了吗？”准备好 了 ！” “ “ 学生们 回答得 很响亮 。 “ 那就 开始 吧 ！” 学生们都迫不及 待地 开始 了 自学课文 。我细 心地观 察， 发现 他们个 个 都兴致 勃勃 ， 连平 时喜欢 睡觉 的 同学 这时也很 专心 。有 时个别 同学 有点走 神 ， 同桌 会马上 提 醒他（ 因为他 们有共 同的利益 了 ）他们 有 的专 心研究注 ， 释 ， 的查字 典 ， 的拿 出 自己买的参 考书查 阅 ， 的甚 有 有 有 至拿 出《 语文 报》 来研究 上面 的相 关文章 ， 同桌 间还不时 进行 小声地讨 论 ……我巡 堂查看 ， 比先 前他们 对 自读 对 课 文麻木冷漠 的样子 ， 在这种 主动积极 的状态 真令我 现
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广西柳 州地 区 民族 高 中（４ １６ 朱 ５ ５ １）
现行 的教材都 编排有 自读 课文 ， 于 自读课 文 的处 对 理， 常常 出现两种尴 尬局 面 ： 一种是 “ 牛不 喝水 强摁头 ” ， 学 生被强 迫读 书 ； 另一种 是 “ 越俎代 庖 ” 教师 干脆 自己 ， 讲， 满堂灌 。这两种 方式都是事倍功半 的 ， 都是 吃力不讨 好 的。特别 是对 于文言文 自读 课文 ， 学生常 常是望 而却 步， 即使 自学也 常常是或虎 头蛇尾 ， 或半途而废 。那 么 ， 怎样 才能 让学 生主 动积极 地 自学 、 自读课 文 ， 到事半 达 功倍 的效 果呢？某 天我突发奇 想 ： 何不 让学生做 一 回老 师， 为某 篇 自读课文 出一份题 目？为 出题考别人 他们就 会主动去学 了。于是我就在 我所带 的高一班级做 了一次 实验 ， 文是苟 子 的《 课 劝学 》 这 是一 篇很 重要 的要 求全 ， 文背诵 的 自读课文 。 上课 后 ， 我饱 含激情 地对 学生 说 ： 同学们 ， 天我 “ 今 们来学 习儒家另一位 大师荀 子的一篇文章 。这篇 文章要 求全 文背诵 ， 明这 是一篇 很 重要 的文章 ， 为什 么编 说 可 为 自读课文呢 ？我想编者可 能是 出于对你们 自读能力 的 信任吧 ， 么这节课我 们就来 自读这篇 课文 。今 天我们 那 采取一 种新 方法 来读 ， 让你 们也 来做 一 回老师 ， 每桌 出 份关 于这 篇课 文 的试 题 ， 然后 前后 桌互考 ， 最后批 改 讲评。 学生们 都感 到很新奇 ， ” 课堂气 氛一 下子活跃 了起
面对高考考点 让学生当一回老师
当基础知识专项进行 到标点 、 病句等时 ， 因为设题多为选择型 ， 讲解起来 比较方便 ， 可利用课前 ５ 也 分钟 ， 每节课讲一题。讲解同
著名特级教师宁鸿彬老师有一句名言 ：文 章要 由学生 自己读 “ 懂； 疑问要由学生 自己提 出； 问题要由学生 自己分析解决 ； 知识要 由
学生 自己发现获取 ； 规律要 由学生 自己去概括掌握 。” 教师只在“ 指
的确 ， 在高一 、 高二的阅读教学中 ， 教师通过开展情境阅读、 课
堂讨论、 师生对话等活动 ， 往往可以塑造出生动有 序的课 堂。可是
２ 信 息类 阅 读 考点
信息类阅读虽然现今已减少为三个客观题 ， 但文本 内容多是有 关当今最新 的前沿学科 ， 信息量大 ， 专业术语多 ， 设错类型复杂多变。 学生 常常花费大量时间仍然不能读懂读透 ， 听讲的时候也因为不及
学在班内轮流。可在课前将 自己精选 的题 目抄在黑板上， 问讲解 提 后给出答案 ， 作为课堂 的第一支曲。 总之 ， 语基专项在高考全国卷中以客观题出现 ， 可利用小块时
间， 培养学生“ 时时 留心 ， 处处在意 ” 的积累习惯 ， 自主学习。
导” 上下工夫 ， 在打开学生各个学习实践环节的“ 思路” 上作文章。
解， 倾听别人的意见 。这种尝试使 阅读更透彻更有效。
ห้องสมุดไป่ตู้
３ 文 言文 阅读 考点
文言文阅读训练 容易出现的问题 ， 一是觉得枯燥不愿听 ， 二是 觉得麻烦不愿查字典 。所 以， 讲文言文成 了唱催眠曲 ， 一篇文章下 来 ，Ⅱ 另说该积累的实虚词掌握不够 ， 就连文段大意、 重要的注音都还 模模糊糊 。对此 ， 老师可采用三步阅读法加强监督 ， 不断刺激 。 １诵读。看音是否读准， ） 断句是否正确。
高三语文教师如何辅导学生备考高考文言文阅读
高三语文教师如何辅导学生备考高考文言文阅读随着高考的临近，高三语文教师在备考过程中起着至关重要的作用。
对于文言文阅读这一考试科目，教师应该如何进行辅导，以帮助学生顺利备考高考呢？本文将介绍一些适合的辅导方法和策略。
一、系统学习基础知识在辅导学生备考文言文阅读时，教师首先要确保学生掌握了必要的基础知识。
文言文的语法结构和字词翻译都是备考的基本内容，教师应指导学生逐一学习并掌握。
可以通过讲解、练习和测试等形式进行教学，帮助学生夯实基础，为深入阅读打下坚实的基础。
二、阅读经典文本高考文言文阅读的题材多半是一些经典的文学著作，如《红楼梦》、《史记》等。
教师应引导学生阅读这些经典文本，帮助他们熟悉和了解其中的语言表达和阅读理解方式。
可以选择一些重要的篇章或者典型的文段进行详细解读，让学生逐渐理解并运用文言文的阅读技巧。
三、加强文言文阅读训练除了系统学习和阅读经典文本外，教师还应重视学生的阅读训练。
通过为学生提供大量的文言文阅读材料，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
可以选择一些历年高考试卷中的文言文阅读题目，让学生进行答题练习。
在学生完成练习后，教师可以逐个解析题目，指导学生理解文言文的语言特点和阅读技巧。
四、分析高考题型高考文言文阅读的题型多种多样，有填空题、翻译题、阅读理解题等。
教师在辅导备考时，应仔细分析这些题型，了解每种题型的要求和解题技巧。
在训练学生的同时，要根据实际情况调整教学内容和方法，让学生熟悉并掌握各种题型的解答方法。
五、培养阅读策略在备考过程中，教师可以培养学生一些有效的阅读策略，以提高他们的阅读效率和理解能力。
例如，教师可以指导学生先浏览全文，了解大意和文体特点，然后再逐段细读，理解每段的内容和结构。
同时，教师还可以教授学生一些常用的翻译技巧和阅读思路，如寻找关键词、推测词义等，帮助学生更好地应对文言文阅读题目。
六、讲解历年真题为了帮助学生熟悉高考文言文阅读的出题特点和难度，教师可以讲解历年的真题。
高三语文教师如何辅导学生备考高考文言文
高三语文教师如何辅导学生备考高考文言文文言文作为中国传统文化的瑰宝，在高考语文中占有重要的一席之地。
对于高三语文教师来说，如何帮助学生备考文言文，提高他们的文言文水平，是一项重要的任务。
本文将从三个方面探讨高三语文教师如何有效地辅导学生备考高考文言文。
一、培养学生的文言文阅读能力1.提供大量文言文阅读材料为了提高学生的文言文阅读能力，教师可以向学生提供大量的文言文阅读材料，如古诗词、古文散文等。
这样可以使学生接触到不同题材、风格的文言文，拓宽他们的文化视野，培养他们的文言文阅读兴趣。
2.指导学生掌握文言文的基本语法和词汇在进行文言文阅读的过程中，学生需要对文言文的基本语法和词汇有所了解。
教师可以通过分析文言文的语法结构和翻译句子来帮助学生掌握文言文的基本语法和词汇，从而提高他们的文言文阅读能力。
3.组织文言文阅读讨论教师可以组织学生进行文言文阅读讨论，让学生分享自己的阅读心得和理解，相互学习借鉴。
同时，教师还可以在讨论中提出一些深入的问题，引导学生对文言文进行更深层次的思考，提高他们的文言文阅读能力。
二、提高学生的文言文写作能力1.进行文言文写作训练为了提高学生的文言文写作能力，教师可以进行文言文写作训练。
教师可以给学生提供一些文言文的写作题目，让他们进行写作训练。
在训练过程中，教师可以对学生的作文进行评改和指导，帮助他们改进写作能力。
2.培养学生的文言文写作习惯为了提高学生的文言文写作能力，教师还需要培养学生的文言文写作习惯。
教师可以要求学生每周写一篇文言文作文，养成坚持写作的习惯。
同时，教师还可以鼓励学生参加一些文言文写作比赛，提高他们的写作积极性。
三、加强学生的文言文应试能力1.进行文言文试题训练为了提高学生的文言文应试能力，教师可以进行文言文试题训练。
教师可以给学生提供一些文言文的考试模拟题，让他们进行模拟考试。
同时，教师还可以对学生的试题进行讲解和分析，帮助他们掌握解题技巧，提高应试能力。
高三语文教师如何辅导学生备考高考阅读文言文
高三语文教师如何辅导学生备考高考阅读文言文高考对于每位学生来说都是非常重要的一次考试，尤其是语文科目中的文言文。
作为高三语文教师，如何有效地辅导学生备考高考阅读文言文是一项重要的任务。
本文将探讨高三语文教师如何辅导学生备考高考阅读文言文。
一、系统地总结文言文内容备考高考阅读文言文时，首先要做的是系统地总结文言文的内容。
文言文是一门独特而古老的语言形式，需要学生掌握其基本的语法、词汇和表达方式。
高三语文教师可以组织学生对文言文进行分类总结，分析不同文体、不同时期和不同作者的文言文特点，帮助学生形成全面的文言文知识体系。
二、解读文言文句子结构文言文句子结构对于理解文言文的意义起着至关重要的作用。
高三语文教师可以重点解读文言文句子的主谓宾结构、倒装句、偏正结构等，帮助学生准确理解每个句子的意义。
此外，还可以引导学生分析句子的修辞手法和修辞效果，帮助学生更好地理解和欣赏文言文的表达艺术。
三、精读名篇佳作备考高考阅读文言文时，学生需要通过精读名篇佳作来提高对文言文的认知和理解。
高三语文教师可以选择一些经典的文言文作品，如《红楼梦》、《论语》等，引导学生深入研读，分析其中的语言特点、文化内涵等。
同时，还可以针对每篇作品设计有关的问题，帮助学生深入思考和讨论，拓宽学生的文学视野。
四、培养文言文阅读答题技巧备考高考阅读文言文时，学生需要掌握一定的阅读答题技巧。
高三语文教师可以针对文言文阅读题型进行分析和讲解，指导学生掌握正确的解题思路和方法。
例如，可以教授学生如何准确理解题干的意思，如何分析选项的差异，如何运用文言文的语言特点解答问题等。
通过系统的答题训练，帮助学生提高解题能力和应试技巧。
五、创设学习氛围，激发学生兴趣备考高考阅读文言文需要学生具备长时间的阅读能力和耐心。
高三语文教师可以创设良好的学习氛围，给学生提供充足的自主学习时间和空间。
此外，可以组织一些文言文诗词鉴赏活动、文言文写作比赛等，激发学生对文言文的兴趣和热爱，提高学生的学习主动性和积极性。
高三文言文复习课的教师授课思路
高三文言文复习课的教师授课思路第一轮复习的目的是为了复习课本知识，以巩固学生的知识基础，让学生构筑较为牢固的知识链条，这一轮复习的重点，在于课内外知识的整合。
如何实现课内知识的积累，到课外知识的迁移，使课内外知识融会贯通，是我们高三老师必须面对的一个课题，小编想就此谈一下高三文言文复习课的一般授课思路。
高三文言文复习课，一般应有三个主要环节：积累、迁移、巩固。
第一环节：积累。
本环节主要是引领学生复习学过的知识，为下文的迁移做准备。
特点是大容量、高密度，时间宜在（每节课）10分钟左右，内容完全是课本上的。
重点知识应放在以下方面：实词：重点在一词多义项，平时不常用的项，古今有差异的项，语境义项，词类活用等。
复习范围应重在大纲规定的120个实词和近十年高考试题中出现过的实词。
虚词：常见的18个虚词的用法应让学生记得烂熟于胸。
在复习课中应运用课文中的例子，重点在于规范虚词的使用。
句式：虽然高考中不直接从句式命题，，我们复习时仍应把句式作为复习重点。
句式积累重点应放在变式句中，应让学生重点掌握常见的几种变式句，如定语后置、宾语前置、主谓倒装等。
翻译：本阶段的复习中，翻译的重点应是选一个文段中的关键句、中心句，翻译时得分点应重点考虑与现代汉语用法差别较大的实词、句式，应让学生（把知识点）落实到纸上，不要只是口头翻译。
本环节中，实词、虚词的复习应先用主观题型，一段时间后再采用客观题型。
用主观题的目的是调动学生从前的知识积累。
客观题型重点在把每个词的多个义项展示给学生，实际上也是带学生归纳。
所选例子应尽可能包含第二环节所选用的文段中的字词。
本环节应把不同的知识点归纳成类，以便使积累更有效。
如名词活用为一般动词，我们不妨从以下方面入手复习：1、两个名词相连，既不是并列关系，又不是修饰关系，便是动宾关系或主谓关系，其中一个必然活用为动词了。
例如：①“沛公*霸上”［沛公（的*队）驻扎在霸上］②遂王天下。
(就在天下称王)③面山而居。
高三语文教师如何辅导学生备考高考文言文
高三语文教师如何辅导学生备考高考文言文随着高考的临近，备考变得愈发紧张而重要。
而在备考高考文言文时，语文教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅要教授文言文的知识与技巧，更要在学生备考过程中给予指导和鼓励。
本文将探讨高三语文教师如何有效辅导学生备考高考文言文的方法。
首先，语文教师应该熟稔文言文的基本知识。
他们应该了解文言文的历史背景、语法规则、常见表达方式等等。
只有深入了解文言文，才能更好地指导学生。
同时，语文教师还应该熟悉高考文言文的题型和考点，了解高考的评卷标准和要求。
这样，他们才能更有针对性地进行辅导，帮助学生策划备考策略。
其次，语文教师应积极与学生进行互动。
他们应该与学生保持良好的沟通，了解学生的学习情况、困惑和需求。
通过与学生的交流，教师能更好地把握学生的优势和不足，有针对性地进行辅导和提醒。
此外，教师还应该主动为学生提供学习资料和参考书目，帮助学生扩展知识面和丰富语言表达。
除此之外，语文教师还应该鼓励学生进行文言文的积极阅读。
语文教师可以推荐一些经典的文言文作品给学生，激发他们对文言文的兴趣。
同时，教师也可以组织学生进行文言文练习和讨论。
通过阅读和讨论，学生能够更好地理解文言文的特点和使用方法，提高自己的文言文水平。
此外，语文教师还应提供文言文写作指导。
写作是文言文考试中的重要环节，也是学生备考的重点之一。
语文教师可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式指导学生。
在独立写作阶段，教师可以为学生提供写作题目和范文，让学生进行写作实践。
同时，教师还要鼓励学生进行写作讨论和互评，帮助学生发现和纠正自己的不足。
最后，语文教师还应对学生进行模拟考试和反馈。
模拟考试是帮助学生熟悉考试流程、提高答题效率的重要手段。
语文教师可以模拟高考文言文试题，让学生进行考场模拟，切身感受考试的紧张和压力。
同时，教师还要给予学生及时的反馈和指导。
通过批改试卷、讲解解题思路等方式，帮助学生改进不足，进一步提高文言文的应试能力。
让学生来当“老师”——以高考古文复习为例
让学生来当“老师”——以高考古文复习为例一、话题引入一般的高考复习课无外乎“讲”与“练”两个方面，看起来很简单，甚至很单一，可是组织形式不同就会表现出完整不同的样貌。
昨年 9 月份褚老师写过一篇调研手记发在语文树工作室的微信民众号上，叫做《语文复习课中的“练” 》，谈到了讲堂练习的多种形态及有关问题，让我们看到简单的练习也大有学识，也可以姿态横生。
相同地，“讲”也有好多方式，谁来讲、怎么讲等等，都值得我们思虑。
我感觉，为了防止满堂灌，进而提高复习课的效率，老师在作必需阐释与解说的基础上，要合时地把“话筒”交给学生，敢于松手让他们来讲。
这类“讲”除了被动回答老师发问，也可以是主动阐释某个问题，除了讲给老师听，也可以讲给同学听。
讲堂假如能实现这类多层面的“解说”与“倾听” 、“商讨”与“争论”的互动，效率无疑会大大提高。
下边我就联合本月 6 号北仑区教研员贺飞君老师来我校调研时我上的一堂文言文复习课说说自己在这方面做的一些试试，供大家参照，不妥之处敬请责备指正。
二、事例描绘文言文分板块复习结束后，为检测学生的学习成效，我安排一课时，对这个部分内容作了整体回首，让学生在解题经验和听课笔录、感悟的基础上，自行梳理有关题型的答题重点。
讲堂的基本思路是理论加实践，（投影出示课前制作的教案，同时推行解说。
）由于内容许多，为了增添容量，提高讲堂效率，早自习的时候我把这份教案发下去，让同学们梳理有关问题，阅读此中的古文，（先不做文后习题，）讲堂上，再给学生五分钟时间推行小组议论，相互启迪，互通有无，增补整合答案，而后组内确立代表讲话。
经过自己的思虑和小组议论以后，讲话质量很高，下边我简单梳理一放学生总结的各题解答技巧。
1、实词题（张榆晗同学）①着重词语古义和今义的差别②依据句子构造观察词性能否错位③看看能否是存有通假的现象④确立选项后把有关解说带入原句大概翻译一下，看能否通畅2、虚词题（施天瀚同学）①注意某些虚词用法上的细微差别，如“与”（和）“以”（由于）做介词和连词该如何划分②理解虚词某些用法的实质，以不变应万变，如“之”的撤消句子独立性的用法、“而”什么时候表承接什么时候表修饰等（举例：披草而坐，倾壶而醉）③切记课本中一些虚词特别含义的典型用例，如“则”表转折、“斯”表顺承等3、归纳题（陆璐彬同学）①将选项与原文内容推行认真比对，一般来说，四个选项的出题次序跟文章的行文次序是一致的，记着这条规律可以辅助我们迅速找到原文对应的部分②比对时要注意能否是存有古文第一题那样的实词翻译问题，能否是存有张冠李戴、时间错位、惹是生非和强加因果等问题。
高三语文教学案例分享
高三语文教学案例分享一、案例背景高三是学生备战高考的重要一年，语文教学在这一阶段需要注重提高学生的语文素养和能力。
本文将分享我在高三语文教学中所采用的一些案例，并分析其效果和可借鉴之处。
二、案例一：文言文阅读在高三语文教学中，文言文阅读是一个考查重点。
我设计了一个文言文阅读案例，旨在提高学生的文言文阅读和理解能力。
案例名：《岳阳楼记》阅读与解析步骤：1. 教师解读《岳阳楼记》背景和历史文化知识，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生分组阅读《岳阳楼记》，并标出关键词汇和句子。
3. 学生小组讨论，解析关键词汇和句子的意义和用法。
4. 整个班级共同分享各小组的解析结果，形成全面的理解。
效果与启示：这个案例通过分组合作和全班分享的方式，提高了学生对于文言文的阅读和理解能力。
学生在小组合作中相互讨论和解析，形成了集体的智慧。
通过这个案例，我发现学生参与度提高了，解析的效果更加深入。
因此，鼓励学生互相讨论和分享可以有效提高学生的语文水平。
三、案例二：多媒体辅助教学在高三语文教学中，我结合多媒体技术进行辅助教学，以增加学生对于课文的理解和兴趣。
案例名：《红楼梦》情节分析与赏析步骤：1. 教师将《红楼梦》的故事线索和人物关系制作成PPT，结合图片和音频辅助讲解。
2. 学生观看多媒体PPT，积极参与课堂讨论，分析小说情节和人物形象。
3. 学生分组进行相关问题的讨论和答案整理，加深对于课文的理解和记忆。
4. 整个班级进行汇报和分享，互相学习和借鉴。
效果与启示：这个案例通过多媒体辅助教学，增加了学生对于《红楼梦》的理解和兴趣。
学生通过观看多媒体PPT，更加直观地感受到小说的情节和人物形象。
在小组合作和班级分享中，学生能够互相借鉴和学习，提高了他们的思考和表达能力。
因此，结合多媒体技术对于教学的辅助，可以提高学生的学习效果和兴趣。
四、案例三：写作指导在高三语文教学中，写作是一个重要的考查内容。
我利用写作指导案例，帮助学生提高写作素养和技巧。
高考文言文阅读复习全程教学导案1
高考文言文阅读复习全程教学导案1 高考文言文阅读复习全程教学导案1第一节文言实词四川省华蓥实验中学彭爱明【知识网络】一、古今异义同一个词古今意义发生了变化，这种现象叫古今异义。
平时要注意积累古今异义的词语；做习题时要细心体察，不要望文生义，以今代古。
二、一词多义文言实词往往具有几个甚至十几个义项，这种现象叫一词多义。
对常用的多义词，要弄清其本义与引申义之间的关系，系统地掌握词义。
如，“朝”本义是早晨，由于古代臣子在早晨拜见帝王，便引申为“朝见、朝拜”；由“朝见”又引申为朝见的处所“朝廷”；又引申为朝代。
考生要善于根据相关词句（具体语境）准确理解词义。
三、词类活用古代汉语中有些词语在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音，这就是词类活用。
要掌握名词活用为一般动词，形容词活用为一般动词，数词活用为一般动词，动词的使动用法，形容词的使动用法，形容词的意动用法，名词的意动用法，动词用作名词，名词作状语，结合语境进行判断。
四、偏义复词偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。
教材中的偏义复词的数量不多，因此要进行归纳总结归纳。
平时训练要注意积累，考场作答要体察语境，认真比较。
【考点透视】一、考纲指要理解常见实词在文中的含义。
一是“常见实词”，这是考查范围,主要是常用词与次常用词，这是从词在运用中出现频率的角度来讲的。
而从词义上看，这里所说的常见实词又应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。
二是“在文中的含义”，这一限制成分就是指文言实词在具体语境中的含义。
综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，此考点既考查学生掌握文言实词知识的情况，也考查学生运用这些知识来解决实际问习题的能力。
二、命习题落点关于文言实词的考查，高考命习题十分灵活，有时指定文中若干个词，让考生作解释；有时给出一个词的多种意义，让选择合适的一项；有时列出若干句子，让比较各句中共有的某一词，区分不同的意义；有时还考查词类活用和通假字的掌握情况，等等。
高考古文备课教案模板及范文
教学目标：1. 让学生掌握《古代文学常识》的基本内容，了解古代文学的历史背景、作家作品及文学流派。
2. 培养学生阅读古代文学作品的能力，提高学生的文言文阅读水平。
3. 培养学生欣赏古代文学作品的审美情趣，激发学生对古代文学的兴趣。
教学重点：1. 古代文学常识的掌握。
2. 文言文阅读能力的提高。
教学难点：1. 文言文阅读的技巧和方法。
2. 对古代文学作品的理解和欣赏。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生回忆古代文学常识。
2. 引出本节课的主题：古代文学作品的阅读与欣赏。
二、新课讲解1. 讲解古代文学常识，包括历史背景、作家作品、文学流派等。
2. 结合具体作品，分析古代文学作品的写作手法、主题思想、艺术特色等。
3. 介绍文言文阅读的技巧和方法，如：词性、句式、修辞等。
三、课堂练习1. 让学生阅读一段文言文，分析其词性、句式、修辞等。
2. 让学生翻译文言文，并解释其含义。
3. 让学生结合所学知识，评价古代文学作品的优劣。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调古代文学常识和文言文阅读的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续阅读古代文学作品，提高自己的文学素养。
五、布置作业1. 阅读一篇古代文学作品，撰写一篇读书笔记。
2. 收集古代文学常识，整理成一份资料。
教学反思：本节课通过讲解古代文学常识和文言文阅读技巧，提高了学生的文学素养和文言文阅读能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 结合具体作品，培养学生的审美情趣。
3. 注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文学素养。
教案范文：课题：《古代文学常识》教学目标：1. 让学生掌握《古代文学常识》的基本内容，了解古代文学的历史背景、作家作品及文学流派。
2. 培养学生阅读古代文学作品的能力，提高学生的文言文阅读水平。
3. 培养学生欣赏古代文学作品的审美情趣，激发学生对古代文学的兴趣。
教学重点：1. 古代文学常识的掌握。
高三语文课内文言文复习师说习题教案(2021年整理)
高三语文课内文言文复习师说习题教案(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高三语文课内文言文复习师说习题教案(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高三语文课内文言文复习师说习题教案(word版可编辑修改)的全部内容。
高三语文课内文言文复习:师说习题教案【参考译文】何实,字诚卿，他的祖先是北京人.曾祖何抟霄资财雄厚，喜欢施舍赐予，乡里人用“善人”来称呼他。
何实年少时就失去父亲,依靠叔父生活。
长大后，通晓各国语言，骁勇善于骑射，倜傥不羁。
远近的人，仰慕他的雄才大略，都真心归附他.乙亥年，中原乱军四起。
锦州张鲸自立为临海郡王，派遣使者向太祖表示降服,不久因为叛逆被处死。
张鲸的弟弟张致当初把起兵的想法和何实商议，何实厉声呵叱他说:“上天显示的(继承帝位的）次序在北方,你们这些人恣意地做不合法度的事，只是自寻死路罢了!”于是登记好一万户人口，招募三千士兵，在丙子年的春天归顺太祖。
大将军木华黎和他讨论军事，（他的用兵方法)奇特多变。
木华黎用手拍打着大腿，十分高兴激动，对何实十分欣赏，于是把他引见给了太祖,（何实)献上了治理军队和百姓的方法.太祖很高兴，赐给他一把宝剑，命令他跟从木华黎，担任前锋。
当时张致再次占据了锦州，何实在神水县与敌军相遇，他奋身而起，冲入敌人的阵地，拼死作战,杀了三百多名敌人，缴获了众多的战马兵器。
木华黎上奏请求赐给何实鞍马弓箭鼓励他。
因为有功劳，何实担任了帐前军马都弹压一职。
癸未年，木华黎死了，他的儿子孛鲁继承了他的职位。
武仙叛乱，占据了邢地.何实率领五千士兵包围邢地，搭建云梯。
例谈高考文言文复习的高效策略
例谈高考文言文复习的高效策略发布时间：2022-05-27T03:33:31.097Z 来源：《中国教师》2022年6月下作者：赵晓蕾[导读]赵晓蕾山东省齐河县实验中学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）6-156-01文言文阅读的考查在全国各地高考语文试题中都比较稳定，只要肯花时间，注重积累，文言文增分相对比较容易，这也是很多一线教师重视文言文的一个原因。
在抛除历史文化传承之外，仅就高考，谈一些高效且有针对性的复习策略。
一、改变态度，为复习保驾护航一线教师都非常清晰的认识到学生对文言文的一种态度，即教材无用论，考试篇目来源于课外，与其花大量时间对课本内容进行识记背诵，不如多做课外练习。
调整学生的这一态度需要教师在篇目教学时做好工作。
一是学什么考什么，让学生尝到学习文言文的成就感。
二是用期末考试和高考实际的考例证明课本是源头这一观点。
三是教师在课堂教学中可以用看似闲聊的方式给学生讲一个又一个通过积累课本知识，文言文获得高分，并且文言阅读如入无人之境的鲜活例子，以此激发学生的学习兴趣。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子”，王力说过：“学古汉语的基本要求，就是念三五十篇古文。
”语言大师们的观点、教学实践，再加上与当下考情的结合，一定可以解决学生的态度问题。
二、重视教材，既重积累，也重梳理，更重能力（一）、重视教材积累早读、自习课是积累文言文知识点的黄金时间。
学生在记忆之后，检测很关键，可让学生自己按课下注释和老师讲解的重点给每一篇文章的重点字词挖空，让文章变成考题。
这样的出题过程本身就是二次记忆。
例如《烛之武退秦师》一文的开头片段可这样挖空。
晋侯、秦伯围郑，以（）其无礼于（）晋，且（）贰（）于楚也。
晋军（）函陵，秦军（）氾南。
佚之狐言于（）郑伯曰：“国危矣，若（）使（）烛之武见秦君，师（）必退。
”公从之。
辞曰：“臣之（）壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已（）。
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几点说明
一、问题VS任务
思考时间狠短
靖康改元,金人南下,叔夜再上章乞假骑兵,与诸将并力断其归路,不报。徙邓州。四道 置帅,叔夜领南道都总管。金兵再至钦宗手札趣入卫即自将中军子伯奋将前军仲熊将后军 合三万人翌日上道。至尉氏,与金游兵遇,转战而前。十一月晦,至都,帝御南薰门见之,军 容甚整。入对,言贼锋方锐,愿如唐明皇之避禄山,暂诣襄阳以图幸雍。帝颔之。加延康殿 学士。闰月,帝登城,叔夜陈兵玉津园,铠甲光明,拜舞城下。帝益喜,进资政殿学士,令以 兵入城,俄签书枢密院。连四日,与金人大战,斩其金环贵将二人。帝遣使赍蜡书,以褒宠 叔夜之事檄告诸道,然迄无赴者。城陷,叔夜被创,犹父子力战。车驾再出郊,叔夜因起居 叩马而谏,帝曰:“朕为生灵之故,不得不亲往。”叔夜号恸再拜,众皆哭。帝回首字之 曰:“嵇仲努力!”
让学生来当“老师”
复习课的基本样态 练 讲
➢ 练习形式 ➢ 练习类型 ➢ 练习度量 ➢ 练习媒介 ➢ 练习参与度 ➢ 练习改善型 ➢ 讲练一致性 ➢ 练习创新性
生 师
生
课堂多维互动
基本思路： 理论 + 实践 流程安排： 自我梳理学案
分组讨论交流 小组代表发言 老师评价补充
学生发言内容摘要
实词题（张榆晗同学） ①关注词语古义和今义的区别 ②根据句子结构考察词性是否错位 ③看看是不是存在通假的现象 ④确定选项后把相关解释带入原句大致翻译一下，看是否通顺
学生发言内容摘要
虚词题（施天瀚同学） ①注意某些虚词用法上的细微差异，如“与”（和）“以”
（因为）做介词பைடு நூலகம்连词该怎样区分 ②理解虚词某些用法的本质，以不变应万变，如“之”的取消
句子独立性的用法、“而”什么时候表承接什么时候表修饰等 ③牢记课本中一些虚词特殊含义的典型用例，如“则”表转折、
“斯”表顺承等
学生发言内容摘要
概括题（陆璐彬同学） ①将选项与原文内容进行仔细比对，一般来说，四个选项的出
题顺序跟文章的行文顺序是一致的，记住这条规律可以帮助我们 快速找到原文对应的部分。
②比对时要注意是不是存在古文第一题那样的实词翻译问题， 是不是存在张冠李戴、时间错位、无中生有和强加因果等问题。
学生发言内容摘要
张叔夜字嵇仲,侍中耆孙也。少喜言兵,以荫为兰州录事参军。州本汉金城郡,地最极 边,恃河为固,每岁河冰合,必严兵以备,士不释甲者累月。叔夜曰:“此非计也。不求要地 守之,而使敌迫河,则吾既殆矣。”有地曰大都者,介五路间,羌人入寇,必先至彼点集,然 后议所向,每一至则五路皆竦。叔夜按其形势,画攻取之策,讫得之,建为西安州,自是兰无 羌患。
浙江语文高考说明
学业书评考试标准
一、学考高考分工 避免翻炒剩饭
学考
基础问题 量的积累 知识传授
高考
选点突破 深度开掘 能力培养
四、精选阅读材料 注重德育渗透
翻译、断句材料
范仲淹刻苦读书 陈蕃胸怀大志 画家赵广刚直不屈 顾炎武手不释卷 ……
翻译题（乐佳尔同学） ①动笔之前通读一遍，看看句中是否有难解词语、特殊句式，
先解决这些问题 ②翻译时专有名词如人名、地点、年号等要保留，单音节词一
般要换成双音节词 ③对于使用修辞手法、很难直译的句子，为了确保通顺，要在
不改变意思的前提下灵活处理
学生发言内容摘要
断句题（李紫薇同学） ①熟记经常作为句首发语词和句末语气词的虚词 ②关注提示对话的词语，如“云”“曰”等 ③结合古文特点断句，注意整句表达、顶针修辞和总分结构等 ④这道题3分，一般要断6处
问题 缺乏深入交流
答案不够开放
充分交流
任务
以点带面 获得自信
二、小组讨论的形式
传统做法
全班讨论一个问题
改进做法
每组讨论一个问题
三、学生当好“老师”的前提
老师必要的的铺垫和引导 讲深讲透知识点和能力点
举例
①“之”的取消句子独立性用法解析 ②“而”表承接和表修饰如何区分 ……
“题外”随感
一、学考高考分工 避免翻炒剩饭