如何让Speaking Shadow更有效

如何让Speaking Shadow 更有效

徐亚军

【摘要】Speaking Shadow字面理解为''说话影子'',具体操作是教师怎么说(做),学生怎么说(做)。这一活动的设计目的是激发学生的英语表达欲望。那么如何让这一活动更有效地实施,笔者认为教师在设计时应从以下三方面加以考虑。

一、句子句子是Speaking Shadow的主角,教师除了要选择与教学内容密切相关的句子之外,还要合理安排句子呈现的顺序:首先要考虑对句子的熟悉度。

【期刊名称】小学教学设计：英语

【年(卷),期】2019(000)004

【总页数】1

【关键词】Speaking Shadow

Speaking Shadow 字面理解为“说话影子”，具体操作是教师怎么说（做），学生怎么说（做）。这一活动的设计目的是激发学生的英语表达Ⅺ望。那么如何让这一活动更有效地实施，笔者认为教师在设计时应从以下三方面加以考虑。

一、句子

句子是Speaking Shadow 的主角，教师除了要选择㈦教学内容密切相关的句子之外，还要合理安排句子呈现的顺序：首先要考虑对句子的熟悉度，如教师可以将Good morning /Hi /Hello 等问候语放在活动的开始，这样的句子学生每天都在说，放在活动开端，能够让学生更好地进入状态；其次要考虑句子的长短，教师可以将比较短的句子放在前面，如I’m Mr. Xu. /Stand up. /I like apples./ How nice! 而长句子的出现则应遵守循序渐进的原则，且教师在说长句子时的语速一定要慢；最后教师还要考虑句子间的联系，如教师说：Hello,

I’m Mr. Xu. 学生接着重复：Hello, I’m Mr.Xu. 教师再疑惑着说：Are you Mr. Xu? 学生模仿着说：Are you Mr. Xu? 这两个有关联的句子会让学生瞬间感受到Speaking Shadow 活动的乐趣所在。

二、语气和动作

小学生不仅模仿能力强，而且敢于模仿、乐于模仿。教师在开展Speaking Shadow 活动时，为了让活动更有趣、更有效，一定要抓住这一点，如教师在说“I like rabbits” 时可以⒚活泼可爱的语气来说，辅以小兔子蹦蹦跳跳的动作；再如教师在说“I’m great”时，可以⒚非常自豪的语气来说，辅以竖大拇指的动作。语气和动作㈦句子的完美融合会让Speaking Shadow 变得更生动、立体，能够满足不同智能特点学生的需求，语言表达能力强的学生可以在说和语气模仿上找到自信，身体表现能力强的学生可以在动作模仿上找到课堂存在感。

三、时长

Speaking Shadow 对于一节课而言，只是一个微小的教学活动，教师可以将其放在课始，起到预热课堂的作⒚，也可以放在课中或课末，对新知进行复习巩固。但是无论这一活动在课堂教学的哪个时段出现，教师都应考虑它的时长。笔者通过实践发现，1到2 分钟应该是Speaking Shadow 活动的最佳时长，教师可以根据学生年级的不同来调整安排活动时长。Speaking Shadow 在低年级的使⒚时长可控制在2 分钟左右，因为低年级学生英语学习水平有限，教师的语速不宜过快，加之这个年龄段的学生爱好表演、乐于模仿；而Speaking Shadow 在中高年级的时长应控制在1 分钟左右，一方面是因为学生具备了一定的英语学习水平，教师可以适当提高句子输出的语速，另一方面

是因为教学内容量的增多，教学节奏相对低年级要快一些。

总之，Speaking Shadow 虽然只是英语课堂教学的一个小活动，但是如果有了教师精心巧妙的设计，在活动实施的过程中就能爆发出有效预热课堂、高效巩固新知、充分激发表达的大能量。