后进生转化案例反思4篇

后进生转化案例反思4篇
后进生转化案例反思第1篇
反思对该生的教育方法，有两个方面较为有效：
1、切中肯綮，寻求教育的最佳途径。

我们在转化后进生时，往往强调发现学生的闪光点，给予表扬，激励，但对有的学生，表扬却不一定是个好方法，或者说不恰当的表扬不是一个好方法。

开学初我发现，该生可能因为自控力较差，过去几乎没受到过老师表扬的原因，所以一旦被表扬的重了，或者被表扬的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高兴过度而不能自控了。

所以对他的表扬就要掌握好度，注意表扬的场合，分寸，语气。

一般的进步，我就单独谈话，给他指出来，而不在班里公开表扬，而且每次谈话肯定他的进步时，也指出他的不足，让他树立新的目标，不让他因受庞而惊，而让他在爬上一个台阶后，再把目标定在下一个台阶上。

这样，他就能不断自律，不断进步。

通过了解，我发现，该生家庭比较富裕，母亲对孩子比较溺爱，甚至有些纵容，父亲相对理性一些，但工作太忙，无暇教育孩子。

在了解到该生的家庭教育情况以后，我把他们父母请到学校，帮助他们分析学生的优点及发展的希望，并指出孩子的缺点，同时与他们交流教育孩子的正确方法。

该生家长看到了孩子发展的希望，非常高兴，又感到老师分析的有道理，就非常配合老师的教育，而且在教育方法上有了很大改变。

以后的日子里，在涉及到孩子的教育问题，需要家长配合时，我一般与其父亲电话联系，而极少与其母亲联系，这样也保证了对该生的正确引导。

2、爱之有道，寻求教育的最佳效果。

爱学生是教育好学生的前提，也是我们做好工作的
前提。

但这种爱，应该爱得科学，爱得有度，爱之有道。

对后进生的爱，首先表现在理解他们的不足，接受他们的一切，允许他们的反复,而不仅仅表现在生活上的关心照顾。

事实上，学生最需要的`是心理上的关心，在他们苦恼烦闷时，倘
若你帮助他们解忧，他们就会从内心深处感激你，接受你。

有一次考试结束，我发现该生闷闷不乐，就主动把他叫到走廊上和他谈心，认真帮他分析了原因，并教给他学习的方法，他的情绪顿时好起来，并发自内心的说了句谢谢。

另一种爱的方式，就是教育他们“为自己所做的事负责”。

我们虽然不能把眼光总盯在他们的不足上，但对于他们的错误却必须指出来，并一定帮助他们改正，尤其是严重错误。

有一次，该生情绪冲动，动手打了班里的一名小同学。

我知道后，严肃地指出了他的错误，向他讲明了问题的严重性，并通报给家长，还责令他在班里向那位同学道歉。

他非常诚恳地接受了老师的教育。

总之，只要方法恰当，切中肯綮爱之有道，后进生的转化工作就会取得良好成效，我们就能让每个学生的人生价值得到最大的发挥，从而为社会培养更多的人才，也使我们的教育工作更有意义。

后进生转化案例反思第2篇
作为教师，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。

因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。

一、案例介绍
班中有一个周同学，精力过于旺盛。

课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。

课间常因自控力差而与同学发生摩擦。

该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。

怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。

”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。

二、案例分析
从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。

但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。

有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。

那到底什么原因导致他这样呢？是不是身体原因。

如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。

如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。

我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。

三、教育方式
针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：
1、真情融化我作为班主任，不能讨厌，歧视这个学生，一能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。

采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。

做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。

2、参与管理周同学精力旺盛，永远不知疲劳。

那我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就给他加一分，并且在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，并且让他认识到自己的价值所在，这种办法效果明显，很长一段时间没有听到对他的汇报声了。

3、互相配合通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素
影响。

孩子的外婆家开了一小店，周同学从小在小店随便拿吃的、玩的，家长从不过问，久而久之养成了随而便之的坏习惯。

孩子父亲经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加。

针对他的情况，我实施了一些干预措施，首先改变其家庭教育环境，我同他父母进行了一次诚恳的谈心。

与他们约定，减少孩子去外婆小店的次数，即使去了也要按章办事，拿东西要么会付钱，要么记帐，让他意识到无论做什么事都有约束力。

同时让周围同学的父母明白孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求他们多抽一些时间来关心他的学习和生活。

当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。

另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片，或者帮他分析，提高他辨别是非的能力。

接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。

4、集体力量。

利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。

他违反纪律，被扣分了，我就开了一节班队课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。

上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。

我想这也是正常的。

是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

后进生转化案例反思第3篇陶行知曾经说过：要蹲下来和学生说话，要和学生做朋友。

确实如此，作为一名教师，如果不走进学生的心灵，就无法和孩子沟通，更无法真正的让学生掌握知识，尤其是对后进生，这一点就尤其重要。

让后进生体验成功。

陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

的确是这样。

每个孩子都有自尊心，可是好学生与后进生相比，好学生得到老师的表扬和同学的赞扬要更多一些。

而后进生就经常成了被人遗忘的对象，在他们的内心深处，他们更渴望得到老师的理解和呵护，他们如同一棵小树，被风吹斜了、被雨淋湿了，如果经常有温暖的阳光照耀，他们定会和那些好学生一样，会成为有用之材。

我在教学我所任教的四至六年级的音乐课时，按教材内容要求，都有竖笛教学的内容。

但我教学的这几个年级就有7个班级之多，学生人数非常多，要想使每个学生都能学会，谈何容易！在实际教学中，我就发现好的学生吹得很好，课本上的歌曲基本上都能吹，而一些好的学生，甚至一拿到一首新歌曲，没练习几遍就能马上吹奏出来。

但是，那些差的学生学了好几个学期，不但基本的音阶不会吹，有的甚至连简单的几个音都不会吹。

我就通过仔细地观察以及在与他们交谈中发现，这些不会吹的学生，或者吹得不太好的学生完全不是因为他们笨，而是因为他们对自己缺少自信心，或者说上课时他们比较容易开小差——走神了！于是，我在上课时，就以“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的心态，去特别的关注这类学生，只要他们稍微有点进步，就
会对这他们说：“你真聪明！”“其实你跟我们班的那些好同学一样，只要你上课专心听讲的话，你一样能学得很好，你的竖笛可以和那些好同学一样，照样能吹得很好！”“你的进步真大！”“你真棒”……对于这类学生，我在上课提问时，或是请他们示范吹奏、再或者在期末检测时，就经常用这类激励性的话语来鼓励他们。

实践证明，我采取的这些方法，确实收到了非常好的教学效果，很多不会吹的学生、以及那些吹得不太好的学生，进步都非常大，有些甚至在同学们的眼里笛子吹得差的学生，到后来甚至超过了优秀的学生。

比如在我所任教的班级里有两名男同学，刚开始学习吹竖笛的那一两个学期，他们就连简单的1、2、3这几个音都吹不好，于是，我就利用下课的时间耐心地专门去辅导他们，上课时发现他们专心听课了、回答问题又积极了，就及时地表扬他们……这样久而久之，他们不仅上课时更加专心听课了，也非常积极地回答上课老师提的问题，下课后还经常主动地来问老师一些竖笛吹奏上的问题，或者问一些音乐知识方面的问题。

到期末检测时，他们吹的竖笛真的赶上了很多好的同学。

然后这时我又拿他们做例子，及时地当着全班同学的面表扬他们，以此激励那些没有自信心的、竖笛吹得稍差的学生。

我就是这样用老师的热情去融化这些后进生的心，让他们在学习中找到乐趣。

我坚信，只要老师积极想办法，耐心帮助，以火热的情感去温暖他们再发动周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组，后进生一定会有所进步的。

比如，我就在班上安排那些竖笛吹得好的学生，用课余时间开展“大手”拉“小手”活动，去帮助那些竖笛吹得稍差的学生，也取得了较好的成绩。

“捧着一颗心来，不带半根草去。

”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。

作为一名新世纪的教师，在新课改的推动下，我们要学习陶行知先生高尚的道德情操，以高度的责任感和敬业精神做好后进生的转化工作，为提高全民族的素质尽心尽力，使自己成为心灵世界的开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传递者。

后进生转化案例反思第4篇
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。

正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

开学第一天，我就注意到了一个个儿1米8几的男生————杨劲夫。

上课时不是和周围的同学大声讲话就是下位去把这个同学拉一下，那个去扯一下。

老师发现了马上回座位，老师刚转身他又闹起来，再不然就是趴在桌上打磕睡。

作业时别人都能认真完成，他就是空作业本交来，要不就是胡乱应付一下。

他成为了我“千名教师进万家”活动的第一站。

解决方案的具体实施办法：
首先，应给予学生以真挚的师爱。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。

他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。

”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。

主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。

针对他的这种情况，他在班内的'纪律，学习方面都比较落后，我没有粗暴地去责怪他，而是通过各种有效途径详细调查，找出他落后的原因。

原来他是因为贪玩缺乏学习兴趣，一时下来破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理、对抗心理。

针对这种情况，我真诚地邀请他一起去打球、谈心、讲故事、交流感情等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。

这样，在经过一番有的放矢的启发引导，对症下药解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。

尤其是在学校校运动会上，100米和800米勇夺奖牌成为了他学习生活中的亮点。

这时，我便适时地给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样促使他获得一个又一个成功，逐步转化成为一个先进的学生。

其次，我们还应该创造一个适应他们转化的环境。

环境对于后进生的学习与转化是至关重要的。

“孟母三迁”便是一个很好的例证。

这种既定的环境包括老师和同学们对后进生平等的态度与看法，和充满希望与热情的学习环境。

而且学校、家庭、社会也要三位一体形成一个和谐的大环境，各科教师要相互配合，教师与家长要积极配合，学校与社会密切配合，让学生在校内外都能感受到理解和尊重，鼓励和帮助通过这种环境感染、熏陶后进生，以达到预期目的，使后进生潜移默化地得到转化。

针对杨劲夫的表现，我知道，要使他好的行为和习惯保存下去，还有待于和其家庭的积极配合。

我每周给他家里一次电话。

一是不断的反映刘琦在学校的优点，二是要家庭密切配合，不溺爱，多关心，多鼓励，多来学校看看孩子。

一个学年下来，他终于有了根本的变化。

家长和老师都感到由衷的高兴。

再次，转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。

许多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。

我认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。

这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。

另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。

在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。

根据新教材的对他们要特别注意：课前抓好补缺和铺垫，课上抓好训练和反馈，课
后抓好辅导和过关。

更重视运用教具、学具、示意图，让他们多动口，多动脑思考，多动笔记录。

最后，转化后进生要注意发展智力，培养良好习惯。

作为教师，我们还要根据后进生的基础，在转化后进生的过程中培养能力。

更要善于让他们在补知识中长知慧，在转化中发展思维。

逐步培养他们的认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神。

做到计算仔细，书写整洁，自觉订正，讲前预习，课后复习等良好习惯。

案例分析
1、这样的学生并不是只他一个，学校有这类问题的学生不少，这是一种长期养成的惰性习惯。

2、来自家庭的关爱过剩，成为他们的保护伞，我们叫做溺爱。

早期不会发觉有什么，一段以后父母再怎么严厉也已经晚了。

3、家长，学校的老师，学生从没有夸奖过他，有的就是批评，久了，让他自己都以为自己已无药可救了，对自己完全丧失了上进的信心。

4、越玩学习成绩也就越差，也就越不想学。

转化后进生可从以下几个方面着手。

1、首先培养后进生的自信心。

后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。

自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、其次要用科学的方法教育后进生。

要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。

要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。

3、对后进生多宽容，少责备。

学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。

我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。

4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。