词块理论应用于高中英语读后续写教学的研究

词块理论应用于高中英语读后续写教学的研究

发布时间：2021-10-08T09:17:31.804Z 来源：《中国教师》2021年第5月15期作者：李华庆[导读] 词块是构建英语语言的技术，是语言发展的重要途径。词块理论在高中英语教学中有着非常关键的作用，通过对词块的记忆与运用，能够在英语使用上很大程度的提升语言表达能力与语言编制能力李华庆

(枝江市第二高级中学湖北，枝江443200) 摘要：

词块是构建英语语言的技术，是语言发展的重要途径。词块理论在高中英语教学中有着非常关键的作用，通过对词块的记忆与运用，能够在英语使用上很大程度的提升语言表达能力与语言编制能力，在现代高中英语教学中应当对其引起必要的重视，因此，本文以高中人教版英语教材为例，对词块理论应用在高中英语读后续写教学进行研究。

关键词：词块理论；应用；高中英语；读后续写；教学；研究引言：

在高中英语读后续写的教学活动中，熟练的使用词块理论可以大大增加学生英语续写语言的主动性，能在高中学生进行英语学习的过程中，很大程度上提高续写文章的思维逻辑、构建文章框架，从而整体上对整篇文章结构进行组织搭建。因此，本文对于在英语读后续写教学中运用词块理论进行研究探讨。

一、在高中英语读后续写教学中词块理论应用于教学目标与思路在现阶段高中英语读后续写教学中，“听，说，读，写，看”有着重要作用，它是对于知识内容的吸收进行检验的有效方法。对于英语词块理论的实践应用完全可以给英语读后续写课堂带来有效地提高，教学中具体实践措施如下：（一）词块理论应用于教学目标词块理论应用于教学目标包括三个方面：第一，要让高中学生独立地通过对人教版英语教材中的文章阅读来获取词块，挑选合适的话题词块，并在其他合适的语境中能够熟练使用相关词块。第二，高中学生可以通过对人教版英语教材中的文章框架进行阅读理解，从而掌握文章的核心知识点，通过获取文章的衔接词块，来保证在书写过程中的连贯性和逻辑性[1]。第三，学生根据在阅读人教版英语教材中的文章中积累语言模块，来有效地完成文章的续写任务，并且可以在对文章理解中发挥出主体作用（二）词块理论应用于教学思路读后续写是一门读写结合课程，阅读文章和写作相结合，在学生快速进行文章阅读时，引导学生的思维，抓住文章的特点以及文章故事的发展逻辑。在学生读后续写中，应当让学生构建与之情节相关的词块以及思维逻辑，可以通过小组进行讨论，让每个同学分享脑海中与文章相关的词块，并进行归类。在进行写作的过程中，把所积累的词块根据文章的写作要求编辑成句，来达到对词块应用和强化的目的。

二、在高中英语读后续写教学中词块理论应用于教学内容在进行英语读后续写的教学中，教师可以先给学生一些和文章相关的图片来引导学生的思考，然后让学生进行文章的阅读，根据文章的文体特点来对学生进行相关问题的提问，来引导学生明白文章的具体逻辑思路，还可以掌握学生对文章的词块理解能力，以此来达到学生对文章书写能力的提升[2]。在语言的学习过程中，对词块进行反复的练习是一种长期积累的过程。学生在得到词块相关知识后，需要经过长期的练习才能够将得到的词块运用熟练，教师在了解学生词块的掌握程度之后，可以通过对词块的听写的方式进行检测。这样不仅仅可以增加学生对知识的认知，更加有助于学生对英语知识的学习。这个过程也是学生对词块熟悉理解的过程，通过这样的反复训练，学期结束后，学生大多数都可以熟练地掌握运用本学期学到的词块。

三、在高中英语读后续写教学中词块理论应用于教学方法教师可以在对学生进行读后续写教学中有效的引用词块理来提升学生的续写能力。（一）对高频出现的词块进行筛选，积累英语词块知识量详细的语义和语境都有助于学生表达语言的积极性的提高，为学生在对英语语言的实践应用教学带来很多有利条件，在英语教学当中读后续写担任着非常重要的角色，和英语阅读教学有着密不可分的关系。学生在阅读文章的过程中，英语教师可以引导学生有针对性地对词块进行筛选，让学生加深对文章中词块的记忆，还能有效地提高学生在学习中对词块的敏感度。（二）在原有的词块知识量中生成拓展词块，提高运用能力对词块进行筛选的主要目的是对其词块进行充分地利用，在高中英语学习中，只有把学到的词块进行充分的应用，才能够从根本上达到对知识的巩固。不仅如此在对词块的运用过程中，很能够加强学生对知识的理解，以及在文章写作过程中的逻辑思维能力[3]。语言不仅仅是一种单纯的语言活动，也属于一种思维的活动，利用词块自身的优点在学生的读后续写中可以大大地提高学生的续写能力。教师在学生进行读后续写教学活动中，要适当根据学生学到的词块进行有效的拓展，可以让学生英语语言词块的知识积累量得到更大的提高，同时也可以有效地提高学生对词块的应用能力。（三）通过对词块的反复练习来促进词块的吸收在现阶段高中人教版英语教材读后续写教学中，学生对于英语的写作绝大多数都存在反感心理，传统的教学模式已经无法激发学生的写作兴趣。经研究，教师应当采取有效的手段把词块练习和现阶段教学结合到一起。在指导学生写作过程中，要给学生指定若干的词块，根据文章的要求灵活运用，引导学生按照自己的习惯进行书写，注重英语语言的迁移，但是不管学生怎么写都需要把教师下发的词块进行有效的融合，组合，以促进词块的吸收。（四）小组讨论方法

在英语人教版教材高二选择性必修第一册UNIT2Looking into the future的课堂中把学生以小组的形式进行分配，让学生在小组进行智能家居文章词块讨论，发散学生的英语思维，让学生之间的讨论往心中所想的故事方向发展，并且灵活使用心中所想的故事发展相关的词汇

[4]，让续写的故事情节更合理更精彩，续写的内容与原文内容更加完美的衔接在一起。结语：

综上所述，英语的读后续写在高中英语教学中是不可或缺的内容。尤其在近些年的教育教学中，因为词块理论在语言教育论中具有较强的优越性，使得词块理论在高中英语读后续写教学的过程中有非常大的潜力。本文经过基于词块理论在高中英语读后续写教学的研究中得出相应的教学方法，希望以此来达到对高中学生英语语言能力的提升。

参考文献：

[1]崔虹.基于词块理论的高中英语读后续写教学实践探究[J].考试周刊，2020(59):89-90.

[2]张长亮.关于词块理论应用于高中英语读后续写教学的思考[J].校园英语，2020(08):104-105.

[3]芦吉利.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].高考，2019(33):43-44.

[4]孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师，2017，17(22):42-48. 作者简介:李华庆（1976.10-），女，汉族，湖北宜昌人,教师，本科，主要从事高中英语教学工作.