抛锚式教学模式案例

抛锚式教学模式案例
一、案例背景描述：
在学校初中数学教学中，教师发现学生在解决实际问题的过程中常常卡壳，缺乏自主思考和解决问题的能力。

于是，他决定引入抛锚式教学模式，激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。

二、教学设计过程：
1.引入：
教师选择一个有趣的数学问题，例如：“一个人从A地走到B地，若每天行进的距离是前一天行进距离的一半，需要多少天才能到达目的地？”。

教师不直接给出答案，而是引导学生自主思考。

2.抛锚：
当学生遇到困难而无法继续思考时，教师不急着给出答案，而是抛出一个“抛锚”，例如：“小明认为每天行进距离的一半太慢了，他想一次增加1公里，这样会快一些吗？”这个“抛锚”引发了学生的思考，他们开始重新审视问题，并找寻解决方法。

3.探索：
学生开始在小组内进行讨论，尝试不同的解题方法。

教师可以提供一些相关的数学知识或引导思路，但并不给出确切答案。

4.发现：
学生通过不断尝试和思考，发现每天行进的距离构成一个等比数列，进而可以利用数列求和公式来计算需要的天数。

他们逐渐理解了解决问题的方法，并开始解答问题。

5.总结：
在学生们完成问题解答后，教师组织全班讨论，让学生分享他们的解题思路和答案。

通过对各种不同的解法的比较和分析，学生们逐渐认识到在解决问题的过程中，灵活运用数学知识、发散思维和合作探究的能力都很重要。

6.拓展：
为了进一步巩固学生对抛锚式教学模式的理解，教师可以设计更复杂的数学问题，例如：“如果每天行进的距离是前一天的$\frac{3}{5}$，需要多少天才能到达目的地？”这样的问题可以更好地培养学生的抽象思维和解决问题的能力。

三、效果评价：
通过抛锚式教学模式的引入，教师和学生之间的互动得到了增强，学生的自主学习和解决问题的能力得到了提升。

学生们在解题过程中不再依赖教师的直接指导，而是通过自主思考和探索找到答案。

此外，学生们也逐渐发展出了批判性思维和团队协作的能力。

这种教学模式的优点在于激发学生的主动性和创造性思维，可以培养学生的解决问题的能力和合作学习的意识。

然而，也需要注意抛锚时的时机和教师的引导，避免学生过度迷茫或陷入死胡同。

总之，通过抛锚式教学模式的引入，教师能够更好地培养学生的思考和解决问题的能力，从而提高他们的学习效果和学术成就。