新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略

新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略
秦慧玲
(湖北省广水市育才高中ꎬ湖北㊀广水㊀４３２７００)
摘㊀要:随着我国新课程改革的推进ꎬ新的教学任务与旧的教学理念有着不同的概念ꎬ具体在高中物理教学中的应用来看ꎬ新的教学方法能更好的让学生接受.高中的物理教学应于新的教学方法相同ꎬ主要与新的教学任务的情况ꎬ从新的问题开始ꎬ重要是看新的物理教学的效果.由于新的教学方法开始ꎬ旧的教学理念与效果就有明显的不足之地ꎬ不利于以前的物理教学课程的提高ꎬ新的教学理念可以增强学生们学习高中物理的兴趣.所以ꎬ对新的高中物理理念的教育有着相当大的研究.
关键词:高中物理ꎻ概念教学ꎻ新课程理念
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２１－００４５－０２收稿日期:２０１７－０６－０１
作者简介:秦慧玲(１９８０.０９－)ꎬ女ꎬ湖北广水ꎬ湖北省广水市育才高中ꎬ中学一级ꎬ本科ꎬ从事高中物理教学.
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一㊁探究学科知识ꎬ落实类比措施
主要是概念的公式与原理的关系ꎬ就是相互比较ꎬ用另一种话说ꎬ比较就是中心要探究的事物和比较事物间的不同进行对比.运用这样的方法能更好地帮助学生们了解新课程ꎬ因此这样就能使学生们对在课堂中自己积攒的知识来进行课堂回顾和解答ꎬ达到学问的正向发展.
比如ꎬ在比较抽象的理论教学时ꎬ学生无法对教学内容产生清晰的认识ꎬ影响了教学效果.老师在授课过程中ꎬ可以先把抽象的内容具体化ꎬ或者通过转换概念的方法ꎬ把抽象的理论知识转变为学生更容易接受的内容.化抽象为具体ꎬ是老师常用的教学手段ꎬ能极大的提升学生对知识的理解与感受.同时ꎬ通过抽象和具体的转化ꎬ既加深了学生的理解程度ꎬ也能通过这一过程ꎬ锻炼学生的发散性思维ꎬ有利于他们今后的学习过程.因此ꎬ老师在备课时ꎬ就要多熟悉教材的内容.对于抽象理论教学的部分ꎬ要提前找出发散性的教学方法ꎬ化抽象为具体ꎬ提升教学质量.㊀㊀
二㊁创设生活情境ꎬ形成良好的概念氛围
在今后的高中物理学习时ꎬ提高学生们的学习氛围与动力ꎬ让学生们自主学习.主要是家庭与校园环境的影响ꎬ首先要给孩子们一个崭新的学习氛围ꎬ让自己能够抓住主要学习的任务与今后该要怎样对待学习.学生的学习氛围分几种ꎬ在家里要由父母代替老师为孩子营造良好的环境ꎬ让其尽快进入学习状态ꎬ在校园里老师们就要担负起家长的责任ꎬ让其好像是在家里一样ꎬ没有那么多的约束与胆怯.在好多时候学生的家长与老师可以在不同的环境下为孩子营造不同的事物举例.好比一辆大车与小车在相同的道路上ꎬ分析大车与小车的质量以及轻
重ꎬ在速度相同下哪个更好的停住车ꎬ哪个更好的起步速度快ꎬ大车与小车的车型与流线型哪辆车适合在什么样的时候能与另一辆车速度相同.在学生的不断分析与对比下ꎬ最终找到了两车的加速度与速度的比例ꎬ更好的与实物接近与锻炼个人的思维能力.㊀㊀
三㊁引导学生对概念下定义
通过实际的了解后ꎬ使学生们懂得物体是可以运动的ꎬ物体不光运动还会产生一些力ꎬ这些力会带动另外一些力而运动.而且这些力都是相互的ꎬ会相互对对方产生一些力ꎬ从而才会有力的运动.运动的力都是有方向的ꎬ各个力的方向不同ꎬ而且还可以改变这些力的方向ꎬ从而这些力会被人们所使用ꎬ不会产生混乱ꎬ力不能脱离物体而单独存在.两个不直接接触的物体之间也可能产生力的作用.力的形成是物体被外界物体使之运动ꎬ又会因为外界物体而慢慢的停下来逐渐产生力ꎬ最后停了下来ꎬ这都反映了力的作用.老师要慢慢让学生懂得这些力与力的作用来丰富学生的知识.㊀㊀
四㊁解决问题ꎬ巩固概念
通过之前的学习ꎬ老师们要为学生们提出若干个假设问题来推动学生的推导能力.老师要经常的为同学们举例子ꎬ寻找新的问题来给同学们解答ꎬ当学生们反思不出来的时候要与他们一起来解决这个问题ꎬ师生之间要有问必答ꎬ有问题敢问ꎬ做到有问就答ꎬ没问题也要创造问题来巩固自己的学识认识.在飞机起飞的时候会有一种力在阻止分机起飞ꎬ这就是空气的阻力在阻止飞机ꎬ飞机要加大速度才会起飞.当飞机需要添加燃料就要返回陆地ꎬ因为速度太快ꎬ所以会运用到轮子接触地面降低自
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身的速度ꎬ轮子与地面产生摩擦力从而使飞机安全着陆.在这样的例子中能让学生们掌握好加速度与物体之间产生的摩擦力.㊀㊀
五㊁设疑法的设置ꎬ激发学生的学习兴趣
为了增强学生的学习爱好ꎬ教师们可以为大家做一些大家喜欢的学习方式为学生们的学习爱好提起一个新的高度.比如ꎬ光的折射ꎬ教师们可以在教室准备一盆水与一面玻璃ꎬ让学生们来观察光是如何来折射和反光的ꎬ一个矿泉水瓶都会折射出一些人们意想不到的事情ꎬ有可能会带来火灾以及其他一些可怕的事情.让学生们懂得大自然的力量ꎬ为学生们换一种思维来思考一件事情ꎬ能更好的帮助学生们解决困难ꎬ让自己的思维在任何一种情况下来运用.㊀㊀
六㊁动静结合教学模式ꎬ提高教学效率
在教学过程里老师可以做一些小的实验来提高学生们对物理的认识ꎬ可以通过投影仪放一些视频㊁多媒体里
的一些讲解ꎬ教师还可以与学生们做一些小小的实验ꎬ通过振动来确定声音的发出ꎬ测试一下光和声音哪个更快ꎬ为什么下雨天会先看到闪电后听见雷声.通过这些事情来引出学生们的好奇心ꎬ有了好奇心才能更好的带领大家走进物理ꎬ才能传授学生们知识ꎬ让学生更好地接受上课的气氛ꎬ这样才能提高教学的质量.
兴趣能提升学生们的爱好ꎬ有了兴趣才能更好的帮助学生们爱好物理ꎬ才能走进物理ꎬ才能更好的来学习.只有掌握了知识才能提高自己的学识ꎬ才能正确的运用学过的知识来解决各种问题ꎬ来提高自己的学科修养.㊀㊀
参考文献:
[１]吴琴琴.浅谈物理概念教学[Ｊ].中学生数理化(教与学)ꎬ２０１０(７).
[２]丁香丽.浅谈物理概念教学[Ｊ].中学生数理化(教与学)ꎬ２０１３(９).
[３]裘怡云.浅谈物理概念教学[Ｊ].江西广播电视大学学报ꎬ２０１１(３).[责任编辑:闫久毅]
水到渠成完成物理课堂教学
向㊀波
(成都七中万达学校ꎬ四川㊀成都㊀６１００４１)
摘㊀要:水到渠成完成教学任务就是要抓住学生理解知识的基础ꎬ并且尊重学生个体差异ꎬ提供 自由 的环境ꎬ让知识扎根于学生的内心ꎬ并且自发的 生长 .
关键词:根ꎻ生长ꎻ自由
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２１－００４６－０２
收稿日期:２０１７－０６－０１
作者简介:向波(１９８２.６－)ꎬ男ꎬ四川罗江ꎬ成都七中万达学校ꎬ中学一级ꎬ大学本科ꎬ从事高中物理教学.
㊀㊀美国著名的教育家杜威提出的 教育即生长 理论值得我们再次思考ꎬ他认为只有使一切教育和教学符合儿童的心理发展水平和兴趣㊁需求ꎬ将儿童从被动㊁压抑的状态下解放出来ꎬ才是真正的教育.我们不妨从这个角度来思考一下出现上述问题的原因ꎬ我认为老师在教育教学的过程中没有注意学生知识 生长 的 根 ꎬ也没有注意这个 根 的自然 生长 的方向ꎬ是问题的根源.教师缺乏了以上两点的思考和行动上的准备ꎬ学生的思考就像是无根之木ꎬ难以深入ꎬ难以发展ꎬ最终体现在效果上就是学生上课听了ꎬ看起来懂了ꎬ但不能解决问题ꎬ不能推理ꎬ不会迁移ꎬ不会进行深度思考ꎬ更不能出现理论创新.
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一㊁寻 根 问底
人之所以会对未知的事物产生兴趣ꎬ产生疑问ꎬ大多
数建立在对这个未知事物有一定的理解和认识的基础之上ꎬ但未知事物又会表现出新的状态ꎬ新的属性.人们总会先用自己的已有知识进行思考ꎬ分析ꎬ探究.可见无论这种认识是正确ꎬ还是错误ꎬ它们都是求知的源动力ꎬ都不可忽视.我认为这就是学生知识生长的 根 ꎬ就是知识产生的源泉ꎬ思维的起点.找到这个源泉ꎬ是我们进行有效教学ꎬ学生进行深度思考的基础.
比如在学习高中物理教科版必修１的«牛顿第三定
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