四年级语文自主学习任务单

1古诗词三首
学习目标：
1.学会本课生字，读准字音，正确书写。

2.有感情地朗读诗词，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。

背诵课文，会默写《宿新市徐公店》。

3.抓住关键词句，引导学生从整体角度关注诗词，想象画面，能描述出诗词中呈现的情景。

学习过程：
第一课时
一、自主朗读古诗
1.揭示课题，解释课题。

（1）认读“宿”，联系生活想一想意思：住宿、投宿的意思。

（2）引出题目的意思。

“徐公店”指一位姓徐的人家开的客店（公：古代对男子的尊称）。

说出题目的意思：
投宿在新市姓徐的人家开的客店。

2.自主朗读古诗。

3.这首诗的作者是谁？上网查查诗人，并将自己最感兴趣的内容整理一下。

以下内容供参考：
杨万里(1127 -1206) 字廷秀，号诚斋。

吉州吉水 (今江西省吉水县)人。

南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。

其诗大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦，抒发爱国情感的作品。

著有《诚斋集》。

要求：把自己整理关于诗人杨万里的资料录音，发给老师和同学分享。

要求：把古诗读三遍，做到正确、流利。

二、自主理解故事大意
1.那一天，杨万里吃过早饭，走出客房，漫步来到徐公店门外，欣赏周围的自然景色。

他看到了怎样的景色呢？
预设：从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“儿童”“黄蝶”“菜花”，从图中还能看
到田边小路，就是诗中的“径”。

根据学生交流情况指导理解：“篱落”是指篱笆；“树头” 是
指树枝上；小路就是诗中所写的“径”，可联系《山行》中“远上寒山石径斜”。

“篱”可用熟字“加一加”偏旁的方法，“疏”可用“蔬”字“减一减”偏旁的方法。

要求：古诗自读三遍，结合文字和插图找出其中描写的景物。

2.描述景物。

（1）这些景物分别是怎样的呢？看看图，说一说。

（）的篱落（）的小径（）的儿童
（）的蝴蝶（）的菜花（）的树
（2）读诗句，说一说诗句分别是怎样描写这些景物的。

图文对照了解“疏疏，深”。

看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

“无处寻”，
用你自己的话该怎么说？
预设：树头新绿萌发，路边菜花繁茂，儿童奔跑捕蝶，此时再回头品悟第一句中的“深”字就会有不一样的感受。

小路在菜花的掩映下显得幽深，小路在儿童的奔跑中显得漫长。

品读：急走：快速地奔跑。

蝴蝶与菜花颜色相同，因此蝴蝶飞入菜花就找不到了。

诗到此戛然而至，给读者留下想象的空间。

要求：描写的景物是什么样子的？结合插图和生活实际想一想，说一说。

3.想象画面。

（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

看看图，再联系生活想一想，你脑海中浮现出什么画面？
预设：篱笆旁边开满了金黄色的油菜花，一大片一大片的。

空气中散发出一阵阵淡淡的花香。

一个身穿红衣，头扎两条小辫的小孩高兴地追赶着黄蝴蝶跑了进来，翩翩起舞的黄蝴蝶忽高忽低，一转眼就飞入金黄色的油菜花里，小孩东找找，西看看，分不清哪些是油菜花，哪些是黄蝴蝶了。

找了很久还是没有找着。

预设：一天中午，杨万里吃完饭出去散步，看见一片油菜田，田边有一排稀稀疏疏的篱笆墙，一条很长很长的小路通向远方。

路边有一棵大树，树上的花已经落了，刚吐出点点嫩叶。

这时，他听到小男孩的声音：“别飞！别飞！”杨万里转身一看：原来是一个小男孩正追赶一只黄蝴蝶。

蝴蝶飞到菜花里不见了，小男孩傻眼了，自言自语地说：“我的蝴蝶呢？我的蝴蝶呢？”杨万里看到这里，诗兴大发，回屋写下了这首有名的《宿新市徐公店》：
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（2）自己试着描述画面，看谁描述得更生动。

要求：用自己的话说说你或者诗人看到了怎样的画面？录下来，发给老师和同学分享。

三、自主学习《四时田园杂兴》
1.读读《四时田园杂兴》，说说自己读懂哪些诗句的意思。

这首诗写初夏江南的田园景色。

前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。

诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。

诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少
见到行人。

最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。

后
两句写出了昼长人稀，蜓飞蝶舞的景色，以动衬静。

2.读好全诗，读出诗人对乡居生活的喜爱和赞美之情。

要求：通过学习，感觉自己能读准字音，读好节奏，读出古诗的韵律美，朗读《四时田园杂兴》并录音，然后发给老师。

四、反思总结
1.我能背诵《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》这两首古诗吗？
2.我能用自己的话说说《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》这两首古诗的画面吗？
效果检测：
一、给下面加点字选择正确解释。

1. 篱落疏疏一径深。

（
．．）
A.使分散
B.不亲密，疏远
C.稀疏
2.儿童急走追黄蝶。

()
．
A.步行
B.跑
C.离去
3.梅子金黄杏子肥。

（
．）
A.越长越大
B.胖，与“瘦”相对
C.肥料
二、判断下列说法的对错，对的画√，错的画X。

1.《四时田四杂兴（其二十五）》是宋朝诗人范成大所作的田园组诗中的一首。

（）
2.《宿新市徐公店》的作者是唐朝诗人杨万里。

（）
3.《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴》都表达了作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

（）
三、根据意思写出对应诗句，或者根据诗句写出情景画面。

1.白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高而变得越来越短。

村民都去下地干活了，只
有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

2.稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，树上的叶子才刚吐出，还没长大，所以还没有形成树荫。

3.儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。

第二课时
一、复习背诵
1.检查《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》的背诵情况。

要求：背诵两首古诗，录音后和同学老师分享，看谁背得正确、流利、有感情。

二、自主学习《清平乐·村居》
1.自读诗词，读通读顺。

2.尝试理解诗词里的生字新词。

预设：翁媪：老年夫妻相媚好
．．剥莲蓬．．
需特别注意这里的“剥”字，在文中读“bō”。

要求：自读诗词三遍，并把读懂的词句说一说。

三、自主理解句子意思
1.一首词，一幅画。

这首词，读着读着，读到哪一句时，你的眼前仿佛看到了什么？
预设：
（1）“茅檐低小，溪上青青草。

”
“青青草”，不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草，浓郁，茂盛。

“一水护田
将绿绕”岸上还长满了青草，开满了野花。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一阵风
吹来，还送来阵阵一清香。

蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水,青青的草。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”
看着他们头靠头，手拉着手，说着悄悄话的情景，真是——相媚好。

翁媪说话时的神情、动作和谐动人，这就是——相媚好。

2.翁媪聊的最多的就是他们的儿子。

对于父母来说，孩子就是他们最大的欣慰。

他们有几个孩子？你最想夸夸谁？
预设：
（1）“大儿锄豆溪东。

”
“种豆南山下，草盛豆苗稀”。

大儿正忙着锄草。

可现在是什么季节——夏季。

是啊，“锄禾日当午，汗滴禾下土”。

真是个勤劳孝顺的好孩子。

（2）“中儿正织鸡笼”
你看，他头也不抬，心思都在眼前的半个鸡笼上，要多些编、快些编，这样就能让爹娘少些操劳。

他这样想着，两只手翻飞得更快了一些。

（3）“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

”
古语有云:皇帝爱长子，百姓爱小儿。

（“亡”这里读ｗú，同“无赖”。

）看似责备，
实则喜爱。

这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。

这淘气小儿是一会儿趴，一会儿躺，怎么舒服怎么来。

你看他，小脚来回晃着，小嘴里会哼着儿歌。

好不快活！
要求：选择自己感兴趣的语句，用自己的话说一说所见所闻所感，录音，与大家分享。

3.这四幅图合在一起，就是一幅完整的乡村生活图，你能把整首词描绘的画面，连起来说说吗？
预设：
有一条清澈见底的小溪从村头缓缓流过，溪边的绿茵茵的小草，草地后边有一所小房子。

房子的屋檐虽然低小，但是房顶上却爬满了瓜藤。

屋边种满了花草树木。

屋子里飘来了一阵阵酒香，原来是一对老夫妻坐在床边喝酒。

老翁和老妇用好听的当地方言互相打趣儿。

“时间过得真快啊！转眼间儿子就长大了，懂事了。

我变成了满脸皱纹的老太婆了，你也变成了白头翁了。

”老妇一边说一边指自己的脸蛋和老翁的头发。

“是啊，这么多年来我们养大三个孩子历尽了多少艰辛，如今孩子长大了，我们可以享福了。

虽然我们老了，但你的笑容仍然那么美，你仍然是我亲爱的孩子他娘。

”老翁深情地看着老伴说道。

“三个孩子是我们最大的财富啊！老大憨厚勤快就像你，老二心灵手巧就像我，老小年纪尚小，虽然还贪玩调皮些，但聪明伶俐，很讨人喜欢，是我们的开心果。

”说起孩子，老妇脸上写写满自豪与满足。

“对，感谢您为我生下三个宝贝。

干杯！”老翁高兴地举杯。

老翁老妇边喝酒边尽兴地聊天。

屋外头烈日当空，大儿子在田地里锄草，虽说是汗流浃背，但他很愉快地劳动着。

二儿子在树阴下专心致志地编织着鸡笼。

而小儿子呢，他趴在溪边剥莲蓬呢。

要求：用自己的话说说整首诗词描写的画面情景，并录下来，发给老师和同学分享。

4.翁媪醉一家人的其乐融融，你们觉得这家人的生活条件如何？为什么他们还如此开心，如此陶醉呢？
预设：
因景而醉:“绿树村边合,青山郭外斜。

”鸟鸣花香，处世外桃源。

因人而醉:孩子们勤劳、懂事，夫复何求!老人身体健康，千金不换啊!因情而醉:一家人没有争吵，和睦相处。

要求：把自己的感触整理成录音，与大家分享。

四、了解作者
1.上网查查词人辛弃疾，认识辛弃疾，并将自己最感兴趣的内容整理一下。

供参考：
辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。

其词热情洋溢，慷慨激昂，笔力雄厚，艺术风格多样，而以豪放为主，富有爱国热情。

有《稼轩长短句》传世。

辛弃疾生于金国，由于他与当政的主和派政见不合，故而屡遭劾奏，数次起落，最终退隐山居。

辛弃疾抱憾病逝。

《清平乐·村居》是作者晚年遭受朝廷中的议和派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上
饶地区闲居农村时所写的。

要求：把自己整理关于词人辛弃疾的资料录音，发给老师和同学分享。

2.正确、流利、有感情地诵读诗词。

要求：通过学习，感觉自己能读准字音，读好节奏，读出古诗的韵律美，把这首词朗读录音，然后发给老师。

五、反思总结
1.我能背诵《清平乐村居》这首词吗？
2.我能用自己的话描述这首词的画面吗？
效果检测：
一、判断下列说法的对错，对的画√，错的画X。

1.“溪头卧剥莲蓬”中“剥”和“蓬”的读音分别是ｂō和ｐéｎｇ。

（）
2.“溪头卧剥莲蓬”中的“卧”是“躺”的意思。

（）
3.“最喜小儿无赖” 中的“无赖”指的是小儿子不懂事，不像两个哥哥帮助大人做活，
是贬义词。

（）
4.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媼”的意思是说含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人家是谁家的呀？（）
5.《清平乐村居》描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面,借此表现人情之美和生
活之美。

（）
二、理解诗词意思，回答问题。

清平乐·村居
茅檐低小，，醉里吴音相媚好。

白发谁家翁媼？
大儿，中儿，
最喜小儿亡赖，溪头。

1.将词补写完整。

2.这首词是朝词人的作品。

是词牌名，“乐”在这里读。

3.作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟
妙惟肖，活灵活现。

他们住的是，溪边长满了，两个老人说话，大儿子在，二儿子忙于。

小儿子趴在溪头。

4.整首词表达了作者什么情感？
2乡下人家
学习目标：
1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写，理解词义。

2.有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。

3.体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作
者对动植物生动形象的拟人化描写。

学习过程：
第一课时
一、自主朗读课文
1.读读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

要求：每位同学最少读 3 遍课文。

2.难读字音读一读。

（1）难读词语读一读。

攀爬、装饰、构成、蹲着、顺序、催眠。

踏步、倘若、捣衣、绘成、和谐、寄托。

鸡冠花、率领、时令、向晚。

（2）注意：“冠”，多音字。

当它做名词时，读guān，如“冠冕、衣冠、鸡冠花”，当
它做动词时，读“guàn”，如“加冠、冠军、弱冠”等。

文中作名词用所以读第一声。

“率”是个多音字，表示带领、带头或跟性格有关的，读“shuài”，如率先，率领，率
由旧章，直爽，草率，率直。

读lǜ时意为两个相关的数在一定条件下的比值，如效率，圆周率，税率，出勤率等。

3.新鲜词语记一记。

“时令”就是季节的意思，是古时按季节制定有关农事的政令。

“向晚”就是傍晚。

4.难写生字写一写。

写“蹲”右边的“尊”，要注意先短横，再封口，寸字长横托住“酋”。

“率”的写字要领是先上后下，先中间后两边，“幺”字不过横中线。

要求：这些词语读 3 遍。

5.读好文中长句子。

（1）乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

要求：这些句子读 3 遍。

二、尝试读懂课文内容
1.《乡下人家》这篇课文，每个段落都有一个主要风景，都有一幅画面。

请你选其中一段，想着画面读，找出里面的主要景物，并给画面起一个好听的名字。

例：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

提示：这句话，写的是一个什么景？如果让你给这幅画面取个名字，你会想到哪个词？
参考：雨后春笋
2.按要求自己读读课文，给每幅画面起一个名字。

三、反思总结
1.这篇课文中的所有生字我都能读准确吗？课文我能读正确、流利了吗？
2.我能找出文中所描绘的景物吗？我能给每幅画面起个名字吗？
效果检测：
一、用“√”画出加点字的正确音节。

芍药(sáo sháo)鸡冠花(guān guàn)．．
捣碎(bǎo dǎo)和谐(jiēxié)
．．
二、读拼音，写词语。

附近(fúfù)．
照例(lìliè)
．
tǎng ruòzhuāng shìshun xùmìshí（）（）（）（）
Shuài lǐng sǒng lìmiáo huìjìtuō
（）（）（）（）
三、比一比，再组词。

风（）遵（）沟（）列（）
凤（）蹲（）构（）例（）
四、词语练习。

它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

1．“时令”一词的意思是________。

2．句中的一对反义词是()—()。

3．画线部分用词语“________”代替最为恰当。

五、阅读课文片段，完成后面的练习。

若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

()的红霞，()的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅()、()的田园风景画。

1.根据原文，在括号里填入合适的词语
2.“向晚”的“向”的意思是()。

A.对着
B.将近
C.向来
3.这段文字描写的情景就像一幅图画，请给这幅图画命名。

第二课时
一、自主理解课文内容
1.你对哪一幅画面最感兴趣？哪些字词、哪些句子，让你走进了画面？读读相关语句，做上记号，写写自己的感受。

要求：把自己的感受发给老师和同学分享。

2.尝试自学，思考提示：
（1）“瓜藤攀檐”：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤
攀上棚架，爬上屋檐(yán)。

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

查找资料：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的画面。

思考：高楼门前的石狮和旗杆让你有什么感觉?作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱多了”呢？哪些地方能感觉到可爱呢？
（2）雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。

思考：读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？这句话用了什么修辞手法？
这样写的好处是什么呢？
（3）群鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？作者用了什么手法？（拟人）
（4）院落晚餐：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

思考：“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃晚饭呢？如果把“天高地阔”换个词，你能想到哪些词？换成这些词行吗？
二、体会作者思想感情
1.作者陈醉云在文章的最后发出了什么样的感叹？表达了他什么样的情感？
看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？
2.请你试着模仿文中句子写一写乡村美景。

要求：把自己写的乡村美景发给老师和同学分享。

三、反思总结
1.我积累了哪些优美的词句？记在摘抄本上了吗？
2.你学会文中拟人的修辞手法了吗？你能试着写几句吗？
效果检测：
一、按要求完成句子练习。

几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

1.这句话运用了________的修辞方法。

我也会用这种修辞方法来写句子：
风儿____________________________________________。

2.句子中的“成群”一词说明了___________________。

“______”字用得好，让人感到
嫩笋的长势和春天的勃勃生机。

二、对下面的这句话理解有误的一项是()。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

A.这句话是全文的中心句，起到了总结全文的作用。

B.这句话表达了作者对乡村生活的喜爱之情。

C.这句话运用拟人和排比的手法，写出了乡村生活美如画。

D.这句话集中概括了乡下人家美丽的生活环境和朴实欢快的美好生活。

三、课内阅读。

若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。

它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

1.给选文描绘的景色选个合适的名字()。

A.月夜睡梦图
B.院落晚餐图
C.鸡鸭觅食图
D.鲜花轮绽图
2.文中“他们”指的是___________________，“它们”指的是_________________。

3.想象这幅自然和谐的田园风景画，你的体会是()。

A．田园风景充满了祥和与平静。

B．田园风景充满了嘈杂和凄凉。

四、课外阅读。

炊烟
①在我看来，走进乡村最触动人心的莫过于那随处可见的炊烟。

我钟爱炊烟，一如我钟爱这朴实的乡村生活。

②我是一个习惯于早起的人，可是乡村的炊烟比我更早醒来，温柔地升起在这宁静而祥和的村庄上。

③乡村的生活是极有规律的，就如这炊烟，一天便能三次见它升起。

④早晨，天色往往最清淡，这时的炊烟在我看来是最彻底的。

在清淡的天空下，伴着清凉的晨风，你会看见炊烟婀娜的身姿，看见它缓缓地升起，然后渐渐地淡去。

我想，这样的炊烟是最惬意的。

⑤一到中午，阳光逐渐变得霸道。

这个时候你若想看见炊烟，非得仔细才行。

乡村里的炊烟不比城里的那么张扬，它总是丝丝缕缕，却让人打心眼儿里喜欢。

这时的炊烟应该是最随意的。

⑥而到了黄昏，炊烟的升起总会让人有很多的感慨。

如果你出门在外，或是外出劳作了一整天，看见乡间四起的炊烟，心中涌起的应该是一种温暖的感觉，抑或是一种归心似箭的急切。

傍晚的炊烟，总是被人们赋予了很多很多。

暮色四起的时候，乡间昏黄的灯光从不同的窗户里透出，伴着徐徐升起的炊烟，的确是有一种独特的韵味。

我想，这时的炊烟才是最纯粹的吧。

1.本文是按照________顺序来描写炊烟的。

清晨的炊烟是________的，中午的炊烟是________的，黄昏的炊烟是________的。

2.短文的第⑤自然段采用的写作手法是()。

A.夸张
B.照应
C.对比
3.“乡村的炊烟比我更早醒来，温柔地升起在这宁静而祥和的村庄上。

”这句话中的“________”一词，写出了乡村的炊烟不张扬的特点。

这句话运用了________的修辞方法，写出了作者对_____________________的热爱之情。

4.说说本文表达了作者怎样的思想感情。

3天窗
学习目标：
1.认识“慰、藉、瞥”等3个生字，会写“慰、藉”等10个字，通过联系上下文理解
词义等方法，理解“慰藉、扫荡、锐利”等新鲜词语的含义。

2.正确流利地朗读课文，梳理文章脉络，找出开天窗的原因。

3.默读课文，理解天窗成了孩子们“唯一的慰藉”的原因。

4.学习抓住关键语句，品味语言的优美，感受乡下孩子所见所想的乐趣。

学习过程：
第一课时
一、自学质疑
1.朗读课文，自主学习。

（1）读准字音，读通句子。

（2）圈画生字新词以及不理解的句子，试着自己解决。

（提示：可以结合课后生字表、
联系上下文或借助工具书等来认识和理解）
（3）提出自己的疑问。

要求：每位同学大声读 3 遍，把不懂的问题录下来，发给老师和同学分享。

2.难读字音读一读。

（1）难读字音读一读。

慰藉（wèi jiè）卜落（bǔ）一瞥（piē）帐子（zhànɡ）老鹰（lǎo yīnɡ）
蝙蝠（biān fú）河滩（tān）
（2）注意：“藉”和“卜”是多音字。

“藉”读 jiè时有安慰等意思，如慰藉；读“jí”
时有践踏，杂乱等意思，如狼藉。

“卜”读bǔ时，有碎响等意思，如卜落；读 bo 时，可以组词萝卜。

“瞥”容易误读第三声。

“帐”和“鹰”是后鼻音，“蝙”和“滩”是前鼻音。

要求：这些词语读 3 遍。

3.形近字辨一辩
藉（慰藉）籍（书籍）帐（蚊帐）账（账本）滩（沙滩）摊（摆摊)鹰（老鹰）膺（荣膺)锐（锐利）脱（脱水）烁（闪烁）砾（沙砾）蝙（蝙蝠）编 (编织)霸 (霸气 )霞（霞光）
要求：能根据换偏旁法区别形近字，并借助偏旁理解字词的含义。

4.理解新鲜感词语。

顶喜欢：十分喜欢。

慰藉：是指心理得到满足或安慰。

卜落卜落：象声词，形容物件连续不断的碎响。

一瞥：原意表示迅速地看了一眼，本文指闪电很快的划过。

猛厉：气势猛烈。

扫荡：彻底清除。

锐利：本义指锋利。

本文指想象力敏锐、丰富。

应得：应当得到。

阔达：开阔。

确实：准确实在。

要求：能联系上下文，理解新鲜感的词语。

二、整体感知课文内容
1.上网查查大作家茅盾，认识茅盾，并将自己最感兴趣的内容整理一下。

以下内容供参考：
茅盾（1896—1981年）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。

浙江省嘉兴市桐乡市人。

中
国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

代表作：长篇小说《子夜》《虹》
《蚀》等，短片小说《春蚕》《秋收》《残冬》等。

求：把自己整理关于作家茅盾的资料录音，发给老师和同学分享。

2.默读课文，给课文划分段落。

课文共有 8 个自然段，可分三个部分。

第一部分（第 1～3 自然段），交代了乡下人家屋中开天窗的原因。

第二部分（第 4～7 自然段），写了孩子们下雨被赶回家和夜晚被逼休息时，天窗是孩子
们唯一的慰藉。

第三部分(第 8 自然段)，写应该感谢发明天窗的大人们，天窗给孩子带来无穷的想象力和欢乐。

要求：用自己的话说说课文每个部分的大意并录下来，发给老师和同学分享。

3.想一想，大人们为什么要开天窗，天窗长什么样，天窗又给孩子们带来了什么情感呢？用直线画下来。

（1）第 2 自然段。

碰着大风大雨，或者北风呼呼地叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的（开了天窗，屋子就不会这么暗了）。

（2）第 3 自然段。

玻璃做的，方方正正，开在屋顶，能透光亮。

（3）小小的天窗给孩子们带来了慰藉。

要求：用自己的话说说从哪里找到答案，画好并录下来，发给老师和同学分享。

4.默读课文，想一想，大人们为什么要开天窗，天窗又给孩子们带来了什么情感呢？
（1）第 2 自然段。

碰着大风大雨，或者北风呼呼地叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的，开了天窗，屋子就不会这么暗了。