第56号教室的奇迹读书体会及心得

第56号教室的奇迹读书体会及心得
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序言
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第56号教室的奇迹读书体会及心得
第56号教室的奇迹读书体会及心得7篇
第56号教室的奇迹读书体会及心得怎么写?看看吧。

当品读完一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要回过头来写一写读后感了。

千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是本店铺整理的第56号教室的奇迹读书体会及心得，希望能够帮助到大家。

第56号教室的奇迹读书体会及心得（精选篇1）
我怀着迫切而又激动的心情读完了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，这本书在讲一个故事，故事的梗概就是一位小学老师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。

在阅读的过程中，我一次次的被雷夫老师对教育的真情投入感动着，被雷夫老师对于教育的执着追求激励着。

雷夫老师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱心是不断创造奇迹的根源。

书中有很多小的细节表现了一位教师对于教育事业的专注于热爱。

书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。

为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。

由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，"如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。

"如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激·情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。

雷夫老师善于捕捉教育的时机。

丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业。

雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说"我相信你已经把作业做好了。

"并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。

他的这种做法"让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。

""再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。

"这正是"随风潜入夜，润物细无声"。

作为教师我们首先应该信任学生，这是建立良好师生关系的基础。

人与人只有彼此信任了，才可能相处融洽。

教师必须用实际行动来证明给学生看，雷夫老师就一个很好的榜样，他尽了最大的努力把恐惧从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理。

我们可以把书带到任何一个地方，反过来，书又可以把我们带到任何一个地方。

通过阅读此书，使我仿佛置身于第56号教室，用心聆听雷夫老师对我们的教诲："老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起"，"要达到真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。

毕竟，教育无捷径。

"读完这本书我掩卷沉思：雷夫老师用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使;用他热情的教育态度，把教室变成了温暖的家。

作为一名工作了十三年的教师，我为学生创造了什么?给学生留下了什么?雷夫老师就是我学习的榜样，在今后的工作中，我需要不断探索，不断反思总结，努力提高自己的教育教学水平，去创造属于自己的教育奇迹。

第56号教室的奇迹读书体会及心得（精选篇2）
书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。

《第56号教室的奇迹》这本书是我们寒假要阅读的书籍，
打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。

雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。

书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。

毕竟，教育无捷径。

”
书的第一部分是“家最温暖”。

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。

雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。

在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。

随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学
生对教师的恐惧。

特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。

身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。

其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，
把它看作
是一种挫折教育。

也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。

爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。

雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。

他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。

如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。

雷夫做了四件事，以维护班级秩序和孩子们优异的学习成绩。

一、以信任取代恐惧
我们的教室以信任为基础。

这句话说起来容易，然而要做到谈何容易。

首先，怎样让学生来理解“信任”这二字，雷夫带他的学生玩了一个有趣的游戏。

有人向后倒，由一名同学接住。

连续玩100次，只要有一次朋友开玩笑不接，那彼此间的信任就永远不在了。

怎样的道
歉、承诺也无法达到先前相互信任的境地。

让学生深刻地理解：破裂的信任是无法修补的。

东西可以搞坏，作业可以搞砸，但我对你的信任不可以破坏，否则将付出很长的时间甚至都无法挽回。

其次，付诸行动。

无论发生什么问题，问了多少遍，都会耐心、积极地面对，绝不发火。

这样，孩子又怎么会不信任老师呢？
二、做孩子们可靠的肩膀
生活中父母、长辈事先许诺孩子：做得好有奖。

在雷夫看来，这本身就有问题。

更可怕的是，大人甚至会言而无信。

书中的老师从开学便用旅行来激发孩子，过程中一天天用取消旅行资格来约束行为失当的孩子。

许多孩子都付出了努力，然而，最后老师宣布她将搬离，旅行取消。

这样的结果导致孩子们怎样的失望？孩子们又怎么相信大人呢？又怎么让孩子信任他们呢？
所以，雷夫告诫父母和老师“说到就该做到”，不必对孩子高高在上地说教，以身垂范比什么都重要。

三、纪律必须合乎逻辑
这一点主要说的是，老师对学生严格一点没关系，但要一视同仁，否则难以服众。

一个孩子犯了错，则让其他所有的孩子跟着受罚，这显然会大失人心。

再比如：数学作业没做，却罚他人不准上美术课，这二者没有关
联的，做错了什么，那么就有针对性地罚他，这才是正确的做法，这样的惩罚才符合逻辑。

四、你就是榜样
“你要他们做到的事情，自己要先做到”，我很相信这句话。

如果要学生会和气待人，认真勤勉，那么，自己要先做一个和气、勤勉的人。

如果要学生信任你，那必须持续努力，付出关怀。

上课经常迟到的老师，学生又怎么会听他的，信服他呢？
爱打电话的老师不分场合，乃至偷偷上网购物，学生又怎么会没有感觉呢？
雷夫在接下来的篇幅中阐述了自己年轻时的行为，审视自己存在的问题，庆幸自己从自己的错误中学习，取得进步。

无疑是启发我们，年轻时肯定会有一些莽撞、粗暴，但不一定要成长起来。

第56号教室的奇迹读书体会及心得（精选篇3）
期中我抽空阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。

书的中心思想是《让孩子变成爱学习的天使》，关于教育的一书，虽然是国外的教育，但许多内容是与国内的教育相通的，是有很多方面的联系。

《第56号教室的奇迹》这本书很浅显易懂，适合我们教育工作者和老师看。

与作者雷夫一样，我也是一名普通的教师。

读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。

在一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。

我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求和目标。

“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。

雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。

是呀，爱是教育的根本。

教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。

没有爱，便没有教育。

爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。

我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。

尤其是学生的发展是不平衡的。

对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激·情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。

这位雷夫老师在洛杉矶市中心一间又小又破还会漏水的小学教室，一干就是25年。

虽然学校里高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。

可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有
礼、诚实善良。

长大后，他们纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校就读，取得不凡的成就。

他是一个备受56号教室孩子喜欢的老师，他热爱自己的学生，并致力于将56号教室打造成孩子们躲避风雨的温馨港湾和孩子们锻炼、展示自我才华的舞台，那里没有恐惧，没有害怕，有的只是彼此间的信任和相互间的扶持，那里没有解决不了的困难，有的只是努力、坚持和期待。

这样的一个教室，这样的一个家园，怎能不让人向往?以往，我们谈及这样的地方，更多的只是我们一厢情愿，在现实中根本不会有这样的地方，而雷夫老师却做到了，他用他自己的行动，也用孩子们脸上的微笑向我们证明了这一点。

我在反思：作为一名工作近二十年的教师，奋斗了很长时间，也没有做出同样的成绩，自己在想，什么时候，自己也能达到这样的一个水平还需要去努力，也可能是一种忘我的境界吧?如果换做是我，当我为了帮助孩子，我会有什么反应?让孩子变成爱学习的天使，扪心自问，有多少人会想到，如果我能如此投入教学，甚至去努力奋斗，那么我前进的方向就是正确的?通过学习，给我敲响了属于我自己的警钟，对教育要有百分百的热心，当我全心全意投入到和陶醉于教育教学中，或许我也能成为一名比较合格的老师。

第56号教室的奇迹读书体会及心得（精选篇4）
拿到这本书时，我充满了好奇。

雷夫是个怎样的人？为什么叫56号教室？在这个教室里发生了怎样的故事？他在我国教育界有多大的影响？带着这些疑问，带着对知识的渴求，我读完了这本书。

认
识了这位享誉世界的著名教师——雷夫，近30年来，他一直坚守在第56号教室，做着自己喜欢的事。

读完这本书，给我印象最深刻的是他把与学生之间的信任关系摆在首要位置上。

他在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），还告诉孩子们：哪怕我接住了你100次，但在第101次时把手收了回去，即使我再怎么向你保证，你都始终会迟疑——因为在那一刻，我们之间的信任被破坏了。

雷夫的言行一致极大地影响了学生。

在这个教室里没有大喊大叫，雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠。

面对难以教育的学生，拿出十二分的耐心和百倍的包容，去面对所谓的差生，给他们阳光，给他们春风雨露。

由此让我想到“润物细无声”的道理。

在教学上、生活上
以身作则，学生也会以教师为榜样。

要求学生学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人，最认真勤勉的一个。

作为老师，你可以很严格，但一定要做到公平对待每个学生，每件事。

一旦孩子觉得你对他们不公平，你可能就会失去孩子们心中的信任。

雷老师说，孩子们并不怕严格的老师，但他们特别憎恨不公平的老师。

其次我还有一个发现，当老师向雷夫提问题时，雷夫在回答问题之前，总是先夸奖提问的人，比如：“我非常喜欢这个问题。

”“这也是个非常棒的问题！”“非常感谢您的问题。

”我想不只提问的老师，就连读者都感觉很舒服，我看到了雷夫老师的不厌其烦。

由此，
不难想象雷夫平时和孩子的沟通以及课堂提问时，夸奖和赞美已经成了他的习惯，这也是雷夫成功的秘诀。

所以我开始尝试：当发现孩子优点时,就称赞:“你太棒了!”看见他为朋友做了什么事,就及时的表扬他:“乐于帮助别人,真懂事。

”当孩子沮丧时,我会安慰她:“你的心情,我了解。

”我同样坚信，也一定可以培养出正面的皮格马列翁效应期待下的小孩。

第三、56号教室的班训是“勤奋学习，友善待人”。

在56号教室里，雷老师经常带着孩子做拼贴画，还一块弹吉他、学摇滚、读小说、排演莎士比亚剧，有时还跟孩子琢磨着给莎士比亚剧换一首新的配乐，他把艺术带进课堂。

为了孩子们的未来，他在和孩子们一块努力。

雷夫说，有的孩子可能在数学上不擅长，但在艺术方面，上帝是公平的，每一个学生在艺术的某些方面都有自己的闪光点。

在学习的过程中孩子们学会了倾听，学会了专注。

360行，行行出状元。

他不喜欢让学生死读科本，不愿意只看到孩子考试的结果。

这一点我很认同，因为我们教育学生不只是在传授知识，更多的应该是学会一生受用技能和做人的道理。

第56号教室里每天都在上演着不同的故事。

我们也有自己的课堂，如果我们从关爱每一个孩子出发，从互相信任起步，拿着放大镜去观察每一个学生的优点。

那么我们也会有自己不一样的教室，让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

第56号教室的奇迹读书体会及心得（精选篇5）
于永正老师说过，课堂的精彩来自学生的精彩，而学生的精彩又
来自老师的精彩。

对此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56号教室的奇迹》的书，封面上的那句话“让孩子变成爱学习的天使”深深地吸引和打动了我。

读完这本书，我有以下几个方面的感受：
一、为奉献而感动
作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。

他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。

这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。

虽然国情不同、文化背景各异，但我仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。

了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一种非常特殊的职业。

二、为疑惑找答案
细细品读这本书，有很多值得学习的东西，而且可以学到许多可以直接操作的东西。

例如本书的第二章《寻找第六阶段》，为我苦苦寻觅的疑惑找到了答案。

书中第4页有这么一段话——真相很简单：这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。

老师们害怕：怕丢脸，怕不
受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。

学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。

读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为“害怕”两个字，一针见血。

读到这里，我也很害怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。

就像雷夫所说的，我也必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。

当然也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。

三、为教学寻方法
雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为教出了优秀的学生。

作为一名老师，他给我留下印象最深刻的部分，是以数学的教学为例。

正像文中提到的，“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。

好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。

那么，如何让学生喜欢上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。

第一、让学生克服对数学畏难心理。

作为数学教师，要注意自己的语言，不能让自己的一些无心之语伤害孩子学习数学的兴趣。

读了这本书以后我发现，让孩子不喜欢数学的原因是多方面的。

其中，最重要的原因之一是，好多老师喜欢运用“题海战术”来训练学生，以牺牲学生的学习兴趣为代价，来换取
所谓的教学质量的提高。

第二、让孩子喜欢数学。

“兴趣是最好的老师”，要让学生喜欢数学，就一定要培养学生学习数学的兴趣。

如何让学生爱上数学呢？有时我会责怪孩子上课注意力不集中，发言不积极，其实想想这都是因为课上的内容枯燥不能吸引孩子造成的。

雷夫老师有时整晚不睡觉就是在研究如何让课堂有趣，但又是包含很多知识的。

他讲到了几种游戏：雷夫设计了“Buzz”游戏，就是要让孩子练习掌握的知识用游戏的方式展现。

不同年级根据教学内容，可以设计不同内容的“Buzz”游戏。

他认为这个游戏带来的欢笑和兴奋感受，以及让学生们学到的许多事情，都是做练习题无法达到的。

其实现在想来，我校推行的“数学口算竞赛”也可以设计成这样的游戏，长此以往肯定能激发起学生学习数学的兴趣，同时提高了计算能力。

《第56号教室的奇迹》这本书，使我看到了教育的希望，回到现实，让我重新审视自己的教学和儿童观，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！
第56号教室的奇迹读书体会及心得（精选篇6）
“Teach Like Your Hair’s On Fire ”这是雷夫说过的一句话，至今铭记在我的脑海里。

意思是“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我的前进方向就是正确的”。

一开始阅读时，心里默默的想雷夫说的是不是有点太夸张了，至于嘛？内心对
他说的话有些小小的质疑，可是随着阅读，随着深入地了解，我不禁对雷夫肃然起敬。

他对学生的热爱与激·情，对教育事业的执着，深深地鼓舞了，让我对教育事业有了更新的认识，对学生有了新的情感。

第56号教室，是洛杉矶贫穷与暴力地区的一间不寻常的公立小学教室，在这所教室里没有害怕。

在这间教室里，早上六点就开始上课，下午五点半才下课，连寒暑假学生都自愿到学校上课。

这间教室过着截然不同的生活。

在这里雷夫点燃了孩子们的激·情，他精心教育他办理的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。

他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。

这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

一些孩子，他们有幸从这件教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。

有人不禁会想，这第56号教室到底有什么奇迹呢？
奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性。

第56号教室的学生，知道何谓“道德六阶段”。

同时也知道“人要忠于自己的原则”。

他们知道道德六阶段：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。

奇迹二：从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。

在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。

雷夫老师相信：热。