千米的认识教案(10篇)

千米的认识教案(10篇)
：长度单位千米的认识教案第1篇：
教学资料
教材第7~8页的资料
教学目标
知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

过程与方法：让学生在亲身体验感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。

并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

情感、态度与价值观：经过教学，培养学生推理本事，并且经过教学资料能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、进取学习的好习惯。

教学重点
认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点
使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学准备
多媒体课件一套
教学课时
一课时
教学过程
一、复习
师：在之前的学习，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、导入新课
师：同学们，暑假有没有观看一场体育盛事――奥运会，在奥运会有些什么比赛？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
师：那么跑步比赛有一些什么项目呢？
生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等师：跑步比赛都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步锻炼呢？在跑步运动最长的跑步运动同学们听过没有？――马拉松小结：对于马拉松比赛，让孩子们有必须的了解，并经过马拉松的长度展开教学。

马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？
生：1千米=1000米《因为1000g=1kg》经过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、体验1000米的长度
1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑 1000米的话需要跑几圈呢？
2、估想
（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自我默默的想）
3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100
4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一齐
迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。

1、全班共同分享感受
生1:1000米真的好长啊！
生2：跑到三圈的时候就很累了。

生3：1000个1米真的好长啊！
生4:1公里原先有这么长！、、、、、、、、、
2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

毫米厘米分米米千米
总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3、想一想
师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米
师：3000米有多少个1000米
生：3个
4、换一换
6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米
5、总结：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
五、看书质疑
看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一齐解决。

六、巩固练习（多媒体课件展示）
师：我们一齐把今日学过的知识再巩固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！
1、完成课件的题
2、完成书上的练习
板书设计：
千米的认识
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1千米=1000米
千米的认识教案第2篇：
教材分析
经过对北师大版、人教版、和冀教版三个版本教材的比较分析，我们能够发现冀教版安排在了三年级下册，资料丰富。

人教版安排在三年级上册，北师大版安排在二年级上册，且关于认识千米的教学资料比较简单。

人教版从长度单位”米”入手，依次感受10米、100米、1000米的距离。

对于教学重点也只是千米和米的换算。

北师大版从学校跑道入手，1圈是400米，2圈半是1000米，来认识1千米。

冀教版教材详解
冀教版在资料设计编排上，选择了学生每一天从家到学校的路程作为学习的素材。

在前一天学生记录了从学校到家走多长时间的基础上做了以下安排：
一、提出了”估算一下，你家到学校有多远”的要求。

教材以学生交流的方式呈现了两个人的估算结果。

二、兔博士介绍：1000米能够写作1千米，千米能够用km表示。

教材给出了米和千米之间的关系式：1000米＝1千米或1000m＝1km。

三、学生初步认识1千米后，安排了”说一说”，让学生把自我家到学校的路程和1千米进行比较，看看是不到1千米，还是超过了1千米，使学生进一步认识1千米的实际意义，同时尝试用千米作单位描述距离。

之后经过学生熟悉的操场，进一步了解米和千米之间的联系，建立1千米的长度观念。

四、教材另外给出两个数据：马拉松赛跑全长约是42千米（实际全长是42千米195米）；我国世界闻名的万里长城全长约是6300千米。

一方面，让学生了解千米在描述事物的应用；另一方面，丰富学生关于马拉松赛跑和万里长城的数据知识。

同时，经过聪聪提出的”长城仅有6300千米，为什么叫做万里长城呢？”，引出”里”的知识。

教学资料：
冀教版三年级下册第3课时（教科书38页、39页），体会并认识千米。

教学目标：
1.结合自我的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。

2.建立1千米长度观念，明白1千米=1000米，体会用千米作单位，表示较长的距离。

3.了解我国的历史文化，感受长度单位”千米”在生活的广泛应用。

教学重点：体验、认识并体会1千米，明白1千米和1000米的关系。

教学难点：建立”1千米”长度观念。

本课详案
教学过程：
（一）谈话导入
师：测量两个地方之间的距离，能够目测，也能够步测，还能够估测或找参照物估算结果。

下头我们就来估算一下自我家到学校有多远。

首先我们根据上一课的统计，算一下自我放学回家路上用多少分钟。

然后想一下自我是乘坐什么交通工具，每分钟大概行驶多少米。

同桌之间进行交流、记录、计算。

（二）观察交流
1、师：哪位同学说一说你的估算结果？
生1：我一分钟约走65米，从学校回家路上用了大约20分钟，我家距离学校大约1300米。

列式：65×20=1300（米）
生2：我一分钟走67米，回家用了15分钟，我家距离学校大约1000米。

列式：67×15=1005（米）
≈1000（米）
2、师：1000米能够写作1千米，”千米”用字母”km”表示。

即1000米＝1千米或1000m＝1km
3、师:谁家到学校不到1千米，谁家到学校超过了1千米（让学生依据估算的结果用千米描述自家到学校的距离）
生1：我家到学校距离680米，不到1千米。

生2：我家到学校距离1900米，超过了1千米。

4、科普小知识（出示幻灯片并观察）
师：一个操场一圏是400米，几圏是1千米
生：2圈半。

师：我国的”万里长城”全长约是6300千米。

可是为什么叫万里长城呢？
学生阅读兔博士的话，了解”里”是我国以前用过的长度单位。

1千米=2里
（三）课堂小结
师：这节课你学到了什么？
生1：长度单位：千米用字母km表示
生2:1000米=1千米
生3:1千米大概是我家到学校那么远。

生4：万里长城名字的由来。

千米的认识教案第3篇：
教学目标：
1、在具体的生活情境，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

2、明白1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

教学重点：明白1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算
教学难点：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值
教学准备：多媒体课件
学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。

②走200米，看用多长时间。

③了解交通工具的一般速度。

教学过程：
一、复习导入：
师：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

1、复习已学过的四个长度单位。

（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。

）
2、填入适宜的长度单位。

世界上最小的鸟体长约2；世界上的建筑高约452；
世界上最矮的成人高约8；世界上最薄的笔记本电脑厚约15。

师：导入：拇指峰上住着谁呢？
二、认识千米：
1、生活的千米
（1）板书课题：认识千米（公里km）
千米在生活有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过”千米”？
（2）播放相片：这是付教师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？
①指路标志：（北京距天津？千米）
②虎坊桥距广渠门？千米
（3）千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程，也能够表示交通工具每小时行驶的路程。

①除了汽车，你还明白哪些交通工具每小时行驶的路程能够用千米作单位？
②哪些物体的长度能够用千米作单位？
（4）小结：学到这儿，你对”千米”这个长度单位产生了什么初步印象？ 2、、教学1千米与1000米：
师：此刻大家必须很想明白1千米到底有多长，一齐来看：
播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨日在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步
板书：走200步的路约是100米
（走200米的镜头）此刻走了200米，大约花了3分钟？
板书：走3分钟的路约是200米
（闭上眼睛想一想100米有多长），下头的”小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？
（录象快放部分学生走10个100米的镜头）
师：（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？
师：板书：1千米1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不一样点，你发现了吗？
1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？
生：读
（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

（4）师：你能运用所学知识帮忙外地游客算一算西客站到*有多少米吗？
先自我想一想
团体订正
生：
3、感知、体会1千米
（1）咱们学校的跑道一圈长200米，圈是1千米。

有的学校的跑道一圈长250米，圈是一千米，如果是400米一圈，是一千米。

（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段，从哪里到哪里可能是1千米？
（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多长？（播放录象）
请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。

（4）估计：看了录象，你明白从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎样估计1千米的距离？先自我想一想，再在小组里说一说。

（组内讨论）板书：人走15分钟的路约是1千米
人走2000步的路约是1千米
汽车行驶1分钟的路大约是1千米
（5）提议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。

（6）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎样明白的？
（7）付教师家离学校约有4千米的路程，如果你是付教师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？
（8）森林公园
看了画面，你明白哪些信息？26千米远吗？你会怎样去森林公园？
（9）小结：学到这儿，大家肯定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？
三、巩固新知，实际应用：
师：1、你们的收获可真多，我来考考你：
4千米=米3000米=米
9千米=米6000米=米
要求：看清单位名称换算
团体订正
2、小朋友们看过国庆50周年的阅兵式吗？让我们一齐来回顾一下其的一些精彩片段。

（完成填单位）
要求：先独立填出答案，再说说为什么？
四、总结全课：
今日，我们认识了一个新的长度单位”千米”，它就是”公里”，也能够用
㏎表示。

它住在五指山的拇指峰上。

伸出你的左手，掌心向自我，看，你也有一座”五指山”，有了它，你就能够牢牢地掌握长度单位间的关系了。

板书设计
千米的认识
1千米=1000米1km=1000m
千米的认识教案第4篇：
教学目标
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位”千米”，明白千米在实际生活的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，明白1千米（公里）＝1000米．经过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．
2．经过教学，培养学生的观察、想象本事和合理推理的本事以及实际测量和估测本事．
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．教学重点
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．
教学难点
让学生亲自体会生活测量1千米的方法．
教学过程
复习导入．
1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较适宜？测量教室的长度呢？
2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情景）各小组汇报课外测量情景：
（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？
（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
二、创设情境，提出问题．
1．出示图片”认识千米”．
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自我的看法．
2．教师小结：经过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书”千米”．
3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用”千米”（公里）作单位？
你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一齐来认识长度单位”千米”．
三、自主探索，研究问题．
1．各小组汇报课外实际测量情景．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；
运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米．那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．
师问：你们明白1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米） 3．估想．
（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）
（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还明白什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
记忆进率．
问：还记得手指游戏吗？此刻请你猜一猜”大哥和二哥”之间有什么秘密？
明确：大拇指代表”千米”、食指代表”米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000．
四、运用知识，解决问题．
1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来．学生汇报时，说一说想的过程．
2．把每小时的路程和适宜的交通工具用线连接起来．
（学生订正时，适时加入交通法规教育．）
五、实践．
师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想明白自我走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动”走一走”）
汇报：你们是怎样走的？有什么感觉？
六、看书质疑，全课总结．
1．今日我们学习了千米的认识，你们有什么收获？
2．齐背”手指游戏歌”，加最终一句话”大哥二哥有秘密，这个秘密是1000．”
七、课外实践作业．
查阅有关”千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说．
千米的认识教案第5篇：
教学目标：
1.认识千米，建立1千米的长度概念，明白1千米等于1000米。

2.进一步培养学生的估测意识和实践本事。

教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：
一、认识千米
1.学生汇报到路边观察到什么。

2.出示教师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义，
3.让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4.小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念
师：从某路口到某路口6千米，那么你是否明白从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？
生想
师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1.让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2.让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米
3.举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？
三、巩固知识、动用知识
1.指导学生完成练习二第一题和第四题。

2.填上适宜的长度单位
（1）练习二第二题
（2）补充题（略）
四、全课总结
千米的认识教案第6篇：
教学目标：
1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，明白1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践本事。

教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：
一、复习导入
1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？
学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。

你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？
学情预设：学生可能会提到”千米”。

二、探究新知
1、认识千米。

教师出示例3的情境图。

（有条件的学校也能够播放提前录制好的视频录像，录像出现路牌标志）
提出下头的问题：类似图的情境你见过吗？从图你明白了什么？
［学情预设：看到上头的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。

］
学生根据自我的生活经验解释路标上的”21千米”和”23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。

千米是比米大的长度单位。

2、出示教师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念
（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位”米”有什么关系呢？
同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，那里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？
教师指出：1000米就能够用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）＝1000米
教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。

人步行每小时能够走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时能够行40千米。

你们能估计一下从自我家到学校有多少千米吗？
（2）实际感受1千米。

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。

并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。

（注：这个教学环节也能够放到课前进行）。

然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

4、完成教科书第8页上的”做一做”。

到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，能够组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。

（注：如果条件不允许，此题能够作为课外作业）
5、教师出示教科书第22页的例5。

3千米＝米5000米＝千米
教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

经过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

6、练一练。

6000米＝千米4千米＝米
米＝7千米9000米＝千米
［设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于”教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。

］
三、巩固练习
1、指导学生完成练习二第1、2题。

第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有必须的认识。

能够先让学生独立完成，然后再进行反馈。

第2题，目的是帮忙学生进一步感受千米在生活的应用。

能够让学生独立完成。

2、练习二第3题。

学生在教科书上独立完成，然后团体订正。

3、解决生活的问题。

（1）教师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
（2）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途要走308千米。

他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，午12时能到达吗？
四、课外拓展
1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过千米，磁悬浮列车每小时可行驶千
米，地球绕太阳每秒运行千米。

马拉松长跑比赛全程大约千米。

（课后可在父母的帮忙下到图书馆或网上查找这些资料。

）
2、写一篇数学日记：《我心目的千米》
［设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为，为学生自主学习创造了环境。

］千米的认识教案第7篇：
教学目标
1经过各种不一样的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念。

2认识长度单位千米（km）。

3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，会进行简单的单位换算。

教学准备
多媒体课件，测量工具，调查在日常生活见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

教学过程
一、创设情景，引入新课
(多媒体出示训练场景的录像)
教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

（多媒体显示100m赛跑录像）
教师：他们在训练100m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。

学生可能有两种写法：学生1：1000米。

学生2：1千米。

教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活你见过它吗？在哪儿见过？
多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？
学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是xxxx米，这个数
字比较大，我们读和写都很不方便，所以计量比较长的距离通常用千米作单位。

教师：这节课我们就一齐来认识千米。

（板书课题：千米的认识）
二、探索新知
1初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米
（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？
学生：10个这样的跑道连起来是1000米。

教师：对，1000米=1千米，1km=1000m。

（2）回忆自我课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：
学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。

学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。

（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2活动感知，体验想象1千米的长度
（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。

教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。

80个小朋友站成一排，大约有多少米长？
800个小朋友站成一排，大约有多少米长？
让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。

（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。

教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。

方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。

记录：我走了米，走了步，用了分
估计走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估计跑1千米用分。

方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估计走1千米要分，跑1千米要分。