浩瀚的宇宙教学设计

冀教版小学《科学》教材六年级下册第13 课《浩瀚的宇宙》课堂实录
一、教材分析
“浩瀚的宇宙”、“探索宇宙”、“人造地球卫星”和“在太空中生活”构成六年级下册地球和宇宙单元。

其中，“浩瀚的宇宙”是后面几课的基础，要求学生从总体上认识地球、太阳系、银河系和宇宙的关系，后面三课则分别从人类探索宇宙的角度，具体研究人类探索宇宙的发展历程。

重点是引导学生了解科学技术的发展对人类探索宇宙的巨大推动作用。

本节课围绕着银河系和宇宙展开，按照“提出问题、搜集信息、整理信息、展开想象、讨论交流、得出结论”的顺序，引导学生归纳出地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系，从而对宇宙的浩瀚有初步的认识。

二、教学目标
科学探究目标
1. 能围绕银河系提出自己想要知道的问题。

2. 能用自己的语言描述银河系和宇宙的各种特征。

3. 培养学生空间想象能力和语言表达能力。

情感态度价值观目标
能与其他同学交流自己的资料，并能认真听取其他同学的发言
科学知识目标
能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。

三、教学重难点
认识宇宙的浩瀚。

四、教学准备：
学生准备：课前搜集相关的资料。

教师准备：1、制作银河系的形状模型及课件
2、有关银河系和宇宙的资料
3、黄豆、纸盘、记录表、资料卡
五、教学过程：
1、认识银河系
1）导入：
师：在茫茫宇宙中，有一颗漂亮的蓝色的星球，那就是我们的家——地球。

那地球还有一个大家庭，你们知道吗？
生：太阳系。

师：对，这个知识我们以前学过，地球属于太阳系（板书：太阳系、地球），地球
只是太阳系中的一个普通的成员，如果我们现在乘坐宇宙飞船，飞离地球的话，我们就会看到太阳系中的其他的成员。

那我们一起来说一说，太阳系有哪些成员组成？一起来回忆一下。

太阳系是以谁为中心？
生：以太阳为中心。

师：包括围绕太阳运行的八颗行星，一起说。

生：水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星。

（生边说师边板书：太阳、水、金、火、木、土、天王、海王）
师：这就是我们所认识的太阳系。

那如果我们继续乘坐飞船，飞出太阳系，又会来到哪儿呢？
生：银河系。

师：很好，银河系是太阳系的大家庭，而我们的太阳系只是银河系中的一个普通成员。

我想有些同学对银河系已经有所了解了，有些同学可能认识得还很少，那今天老师就和大家一起来认识银河系。

（板书：银河系）
评：通过引导学生复习“太阳系”的知识，一方面导入新课，另一方面激活学生已有的知识和经验，使学生懂得阅读和想象是研究天体宇宙的基本方法，而形状、大小和组成是研究的基本内容，为本节课学习奠定基础。

2）新授：
师：老师这里给大家带来了一张漂亮的图片，我们一起来看。

你看到了什么？
生1:我看到了许多许多的星球。

生2:我还看到了一条像雾一样的白光。

师：你观察得很仔细！你们知道这条像雾一样有很多的星星组成的白光是什么吗？
生1 :应该是星云吧。

生2:应该是银河吧。

师：看来有的同学看到过这样的光带。

没错，这条光带就是银河。

我们在夏季的夜晚，会看到一条淡淡的光带横跨天空，那就是银河。

而银河只是银河系的一部分，那银河系到底是什么样的？我们首先就来认识它的形状。

（板书：形状）
（1）认识银河系的形状
师：课前已经请同学们查阅了资料了，谁来根据你的资料说一说，银河系是什么形状的？
生1:银河系正面看像是一个扁球形，它里面包含了许多行星和恒星，从侧面看，它像织布的梭子。

（板书：梭子）
生2 ：银河系像一个大铁饼，又像两个草帽扣在一起。

（板书：铁饼）
生3 ：在夏天的夜晚银河，就像一条满是星星带子一样。

（板书：光带）师：老师这里还有一些关于银河系形状的图片，提供给大家看看好吗？（出示银河系不同形状的图片）通过查资料，有的同学说银河系就像一个不断旋转的大铁饼，有的同学说银河系像织布的梭子，而有的同学也说银河系是一条淡淡的光带。

怎么一个银河系会有这么多的形状呢？你认为是怎么回事？
评：教师能够从学生对银河系的感性认识中，揭示矛盾，很自然的形成探究的中心问题。

生1 ：因为从不同的方向看过去形状也是不一样的。

师：为什
么有的时候会像铁饼，有的时候会像梭子？
生2 ：因为从侧面看过去它就像织布的梭子，从正面看它就是一个大漩涡，像铁饼一样。

生3 ：因为银河系里的每个星系的运转速度不同，所以它的形状常常在变化。

师：哦，你是说它的形状在不断的变化着，你的想法非常独特。

那到底是怎么回事呢？老师这里做了一个银河系的模型，来帮助大家想象一下它的形状。

（出示银河系模型）师：我们做的这个模型只是一个示意模型，当然实际的银河系比这个模型要大很多，而且它在宇宙中是在不断旋转着，运动着的，我们这个模型只是银河系在运动的一瞬间的样子。

请同学们借助于这个模型来想象一下，什么情况下看银河系会出现我们刚才说的这些形状呢？
生1：我认为是从上面下去看它是一个不断旋转的大漩涡。

（生演示从上往下看）师：我们大家一起从上面看下去，是不是像图片上的大漩涡一样？
生2：（上前演示）如果我们从侧面看过去就像这个（织布的梭子）图片上的形状一样。

师：老师拿着，大家从它的侧面看过去，是不是像织布的梭子呢？那那条光带我们是怎么看到的呢？
生3：光带是从底下往上看（拿模型操作），银河系在上面，我们从地球上看。

师：哦，他说地球在银河系的下面啊，我们刚才介绍说地球在哪里？
生齐：在银河系里面。

师：对，地球在银河系里面呢，我们来出示一下地球的位置，先找到太阳，（接通电源）在银河系中有一个发光的点，这就是太阳的位置，在它的旁边有一颗蓝色的小星球，这就是我们的地球。

现在大家在想象一下，为什么我们看银河会是一条光带？
生4：（指着模型说）我觉得我们站在地球上是看的银河系的一部分，不是全部。

生5:我认为我们站在地球上看银河系只能看到一部分，而银河系有时有许多星星组成的，所以看上去是一条发光的带子。

师：因为地球位于银河系之中，我们站在地球上看银河系，你能看到银河系的全部吗？
生：不能。

师：那我们看到的只是银河系的一个部分，可能是这边的部分（指着模型说），也可能是这边的部分，也可能只是中心的部分，所以我们看到的银河就像一条光带一样。

原来是我们站的位置不同，看的角度不同，看过去它的形状是不一样的。

那么同学们在以后观察事物的时候，也要学会从不同的的位置、不同的角度去观察、去认识，好吗？
评：教师通过银河系模型，一方面可以让学生直观的从横向和纵向分别观察到银河系的形状，了解银河系的整体结构；另一方面通过演示地球在银河系中的位置，解决为什么在地球上看到的银河系是一条光带的问题。

教学中教师强调银河系模型只是银河系在运动的一瞬间的样子，处理的非常到位，因为银河系决不是一个静态的模型，而是一个动态变化的星系。

（2）认识银河系的组成和大小
教师：通过刚才的学习，我们知道了银河系的形状，那么银河系是由什么组成的呢？银河系有多大呢？下面我们就来研究这样两个问题：（课件上出
示问题）
1、银河系是由什么组成的？
2、银河系有多大？
师：课前我们已经搜集了资料，请大家根据资料先来回答第一个问题。

生1:我从我的资料上了解到，银河系主要是由银盘和银心组成的。

生2:银河系是由约1500亿颗恒星组成的。

（板书：1500亿颗）
生3:我在网上知道了银河系90%是恒星和星系，10%是由光圈等物质组成的。

生4:银河系是由大约2000多亿颗星体组成的
生5：银河系由1000 多个星团组成的。

生6 ：银河系是由1000 多亿颗恒星组成的，它还包括星云、星团、行星等物质。

师：银河系就是一个星系，大约有1000 多亿颗恒星组成，（板书：组成：约1000 多亿颗恒星）这是它里面主要的组成部分，当然还有星云等其他的物质。

我们来看一下这1000 多亿颗恒星有多少，我们先在纸上写一下1000 亿这个数字，我请一名同学到黑板上来写。

生写1000 这个数字。

师：我们一起来看一下这个数字，统计一共多少个“ 0”？11 个，有多少同学写对了，请举手。

那没有写对的同学是什么原因呢？
生1 ：我多写了一个“ 0”，因为是这个数字太大了！
生2 ：我觉得没有写对是因为这个数字是特别特别大，所以很容易写错，这也说明银河系里的恒星数量是特别特别多的。

师：说得太好了，帮大家分析了以下原因，这1000 亿这个数字实在是太大了，1000亿，这么大的一个数字！那1000 亿颗恒星又有多少呢？如果现在我们就把这一
粒黄豆比作一颗恒星，我们现在就用这1000 亿粒黄豆铺马路会铺多长呢？从河北省石家庄市到新疆乌鲁木齐市大约是3000 千米，坐火车将近40 个小时，这么长的距离，我们用这1000 亿粒黄豆来铺，能铺10 米宽的马路，在上面铺一层黄豆，一直从石家庄铺到乌鲁木齐！
如果我们来数这1000 多亿颗恒星呢，能数多长时间？你觉得你桌子上的盘子里大约有多少粒黄豆？
生：约150粒、100粒左右，160粒左右、170粒左右、120粒左右。

师：如果让你们来数，你觉得这些黄豆你需要数多长时间？
生：2 分钟、1 分钟、3分钟。

师：那这样，我们就来数1 分钟，看你1 分钟能数多少粒？生数黄豆，师计时1 分钟。

师：谁来汇报一下，你数了多少？
生：78粒、74 粒、80 粒、76粒、81粒、86 粒、162粒。

师：我们以数得最多的来做计算，数完1000 亿颗需要多长时间。

师电脑演示：1/162/60/24/365 大约1174 年！师：你觉得银河系恒星的数量怎么样？
生1 ：非常多！
生2 ：太多了！
评：为了让学生体会到1000 亿颗恒星数量之多，教师采取数豆子的方法，通过计时操作、计算时间来体会数字之大。

该环节设计有两个独到之处：一是用豆子代表恒星，豆子是学生熟悉的便于操作的物体，二是豆子比恒星小的多，为进一步想象银河系体积之大打下伏笔。

师：银河系里的恒星实在是太多了，那这么多的恒星组成的银河系有多大呢？根据你手中的资料来介绍。

生1 ：银河系的直径大约10 万光年。

生2 ：银河系的银心厚约1 万光年。

生3 ：太阳系距银心约3.3 万光年。

生4：它的质量约是太阳的1400 亿倍，
师：因为银河系是在不断运动和变化的，所以我们这些数据都是一个大约的数据，银河系的直径大约是10 万光年，中心的厚约是1 万光年。

（板书：直径约10 万光年，厚约1 万光年）那光年是个什么单位呢？
生1 ：是长度单位。

生2：1 光年=94608 亿公里。

生3 ：我知道光年是光走1 年的路程。

师：（出示幻灯）
光年：科学家用光年表示星球之间的距离。

1 光年就是光在一年内所“走”的距离。

那么这1光年的距离是怎么算出来的呢？需要速度，光速30 万千米/秒，然后乘以1年的时间，300000X 60X 60X 24X 365=94608亿千米，也就是大约10万亿千米。

这10万亿千米到底有多长呢？在你的认识当中，运行速度最快的是什么？
生：火箭。

师：那我们就以神州6号火箭为例，它的速度是7.9 千米/秒，如果让神州6号火箭来飞这10 万亿千米的话，需要约4万多年！那银河系的直径约10 万光年，以光速穿越银河系的直径约10万年，它中心的厚约是1 万光年，光从银河系的中心穿下去大约要1 万年！你觉得银河系怎么样？
评：培养学生的空间想象能力是本课教学的一个重点，因为学生要凭借空间想象能力来认识浩瀚的宇宙。

教学中教师为了帮助学生理解光年和银河系的大小，借助于学生熟悉的认为运动速度最快的神州6 号进行类比，通过计算给学生提供丰富的表象，并以此为基础启发学生进行想象，体会到银河系之大。

生1 ：银河系好庞大！
生2：我认为银河系大得无法想象！
生3：我觉得银河系大，宇宙就更大了！
生4：我觉得银河系是特别的大！
师：多么遥远的距离，多么庞大的银河系啊！这么大的银河系简直让我们太震撼了！我这里有一段录像，是到目前为止人类对银河系的认识，我们一起来看一看。

观看录像。

评：学生通过阅读、想象对银河系有了一定的感性认识之后，通过录像给学生一个直观的印象是非常比要的。

2、认识宇宙
师：银河系之庞大已经令我们震撼，但相对于宇宙来讲，这么庞大的银河系还只是宇宙中极普通的一个成员，下面我们就来利用研究银河系的方法来进一步认识宇宙。

评：教师的一句话既起到了过渡作用，又给学生提供了探究方法，使前后内容形成一体。

（出示幻灯片：1、宇宙是什么？由什么组成的？宇宙有多大？2、试一试，你能用图、表或自己的语言来描述地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系吗？）提示：
1 、首先根据我们提出的问题来选择资料。

2 、快速阅读资料，找到关键的词句和数据后做下标记，或者是摘抄下来。

3 、小组交流整理。

每个小组都有一张记录表，把你们整理的结果天灾记录表里。

学生分组活动。

师：各小组已经整理好了，我们来交流一下。

先说说宇宙是什么？（板书：宇宙）生：宇宙是物质的。

生：宇宙是所有的时间和空间以及其中的万物的组合。

师：宇宙是由什么组成的？生：宇宙是由几十亿、上百亿银河系那样的星系组成的。

（板书：组成：上百亿个星系）
师：宇宙有多大呢？
生1 ：现在最大的望远镜也只能看到110 光年的距离，但还是没有超出宇宙的边缘。

生2 ：宇宙是无边无际的。

生3：宇宙是无限大的。

（板书：无限大）
师：科学家举了个例子来形容宇宙中星系之多，我们一起来看一下。

观看录像。

师：每一颗沙代表100 万颗恒星，宇宙大得简直无法想象！刚才我们在讲银河系的时候，有同学用“庞大”来形容，那你能不能也用一个词来形容一下宇宙呢？
生1 ：无限大。

生2 ：无边无际。

生3 ：浩瀚的。

（板书：浩瀚的宇宙）师：我们认识了银河系，又认识了宇宙，你能不能说说地球、太阳系、银河系、宇宙之间由什么关系呢？
生1 ：地球是太阳系的一部分，太阳系是银河系的一部分、银河系有是宇宙的一部分。

生2 ：宇宙是浩瀚的，它包含着银河系，银河系又包含着太阳系，太阳系又包含着地球。

评：教师在该环节教学中并没有让学生探究科学阅读的方法，而是利用提示，直接告诉学生科学阅读的方法，并要求学生照此方法进行阅读，这符合科学课教学的特点。

师：前面我们已经认识了银河系，而宇宙中却存在着几十亿、上百亿个银河系那样的星系，现在我们来闭上眼睛来想象一下银河系，想象一下浩瀚的宇宙。

师描述，学生想象在晴朗的夏夜，当我们仰望星空，你会看见一条淡淡的光带横贯苍穹，那就是银河。

现在我们坐上光速飞船飞离地球，穿过太阳系，置身于茫茫宇宙中，我们来到了银河系的上方，从上面看下去，银河系就像一个不断旋转的大铁饼，我们又来到它的侧面，看过去它又像是一只织布的梭子。

银河系是由1000 多亿颗恒星组成的一个庞大的集团，这么庞大的集团只是宇宙中的沧海一粟！而我们所能观测到的所有的星系也只是宇宙中极小的一部分。

无限的时间，无边无际的空间那就是奇妙无比的、浩瀚的宇宙！
师总结：以上我们所分析的关于银河系和宇宙的知识，是现在的科学技术水平下
所观测到的，当然，随着科学技术的发展，我们会有更多地认识，我想大家应该还有很多想知道的问题，还希望大家课后，继续查找资料，寻找答案。

蚯蚓(第一课时)
1教学课件：有关蚯蚓身体特征、运动方式、生活习性和网络手段可拓展教学空在为人类服务方面的新鲜、有趣的资料制作的网页。

学生根据间，富有时代感和新鲜对任务的理解掌握情况，自主探索、寻求、问题的答案或解决感，使本节课的教学变得的方法。

生动活泼、产生诱人的魅
2 •学生实验记录表一张。

力。

3•演示实验材料：用培养皿装一条较大的蚯蚓。

4 •学生分组实验材料：
(1)每个装满土的小盆子里放两条蚯蚓共10份。

(2)放大镜、手电筒、尺子、天平、绳子、洋葱、大蒜、
白纸、玻璃、纸板、烧杯、水、抹布、工具书。

食物的营养
一．导入新课
师：（依次出示苹果、香蕉、西红柿和烧鸡、香肠的图片。

）同学们看老师给大家带来了什么？
学生齐说：苹果，香蕉、西红柿、鸡、香肠。

师：看到这些食物和图片你们有什么感想？
生：我都谗了，想大口大口把它们都吃掉。

生：我想把它们都带回家吃了。

生：……
评：利用图片让学生认识常见的食物，即可以激发学生兴趣，又可以为后面的教学做好铺垫。

师：人每天都要吃很多食物，今天我们就来谈谈关于食物的话题。

平时你们吃的食物都是谁准备的？
生：我吃的食物是由我妈妈准备的。

生：我的是由我姥姥老爷准备的。

师：都是家长准备的，有没有自己准备的。

师边数边说： 1、2、3、4、5 个，好。

这些同学真难得，独立生活能力强，大家要多向他们学习。

评：对学生进行爱劳动的思想教育。

对学生进行爱劳动的思想教育。

师：你们想不想自己准备食物？
生齐说：想。

师：今天老师就满足你们这个愿望，请你们根据自己的爱好选择一日三餐的食物。

板书课题选择一日三餐的食物
二．教授新课：师：课前老师让大家搜集各种各样的食物图片，老师这也准备了一些图片，请你们从中选出你的早餐、午餐和晚餐，并在小组内说一说你选择的理由，最后把你选择的食物写在或画在“一日食谱”上（实物投影出示“一日食谱” ）。

如果这里面没有你喜欢吃的食物，你也可以把它们写出来或画出来。

开始活动吧。

评：让学生根据自己的情况设计早餐，并用图片表示出来，内容多样，形式新颖，有利于激发学生的兴趣。

学生活动，教师巡视指导，待多数学生完成了任务，教师组织学生进行交流。

师：一日三餐用英语怎么说？出示配音课件：早餐： Breakfast 午餐： Lunch 晚餐： Dinner 。

生：齐读， breakfast 、 lunch 、 dinner 评：适时进行英语教学，可以很好的体现科学与英语的整合。

师：俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。

”早晨是一天的开始，早餐更是不能缺少的。

首先看一看大家的早餐都吃些什么。

注意倾听，看其他同学都爱吃什么，如果下次他到你家去作客，你就知道该怎么招待他了，是不是！师：谁先说一说你的早餐？（实物投影出示早餐盘）请把你的早餐放在这个盘子上。

评：利用实物投影交流活动结果，形象直观，简单明了。

生：我早餐吃鸡蛋、面包，喝牛奶。

因为我妈妈说这些都比较有营养，而且能补充我的体力。

生：我早餐吃肉松卷，喝牛奶，我喜欢吃肉松卷因为它里面有肉有菜营养丰富，喝牛奶就不干了。

生：我早晨吃蛋糕、鸡蛋，喝牛奶，因为这些做起来省时间，也有营养。

生：我早餐吃的是包子、粥还有咸鸭蛋。

包子里有馅很有营养我也很爱吃，喝粥就不干了，咸鸭蛋可以配着粥吃。

生：…… 师：大家选的早餐既有营养，吃起来又简便，节省时间，很好。

学习了一上午，我们的肚子又在唱"空城计”了，午餐大家想吃点什么？
师：（实物投影出示午餐盘）请把你的午餐放在这个盘子里。

生：我午餐吃汉堡包，汉堡包里有肉也有菜一个就够了，吃多了就撑着了。

生：我中午吃汉堡包、炸鸡、喝果汁，这些都是我喜欢吃的。

生：我的午餐有烧鸡、米饭、火腿、虾、饺子、汽水、西瓜、草莓。

米饭是主食，鸡肉、火腿、虾这些当菜，干了喝点汽水，吃西瓜、草莓能解渴。

生：我午餐想吃涮羊肉再加点菜，羊肉好吃我喜欢，为了荤素搭配，蔬菜也要吃一些。

生：我午餐吃牛肉和米饭，再加点青菜什么的，原因吗，是牛肉可以让我增加体力，米饭能填饱肚子，青菜很有营养，也应该吃一点。

生：……
师：大家的午餐都比较丰富，工作学习一天了，又到晚餐的时间了，晚餐大家想吃点什么？师：（实物投影出
示晚餐盘）请把你的晚餐放在这个盘子里。

生：我晚餐想吃鱼、喝饮料，鱼能使骨骼更强壮，饮料有很多维生素。

生：我晚餐想吃饺子，然后再喝点饺子汤。

饺子有菜馅，营养丰富，喝汤能帮助消化。

生：我晚餐吃比萨饼，热狗，再喝点酸奶、吃点冰淇淋。

比撒饼里有菜有肉营养丰富、我爱吃热狗里的香肠和面包，酸奶易于身体长高，热了吃个冰淇淋降降温。

生：……
评：按照早、中、晚餐进行汇报，可以使信息交流的更深刻，具有层次性。

师：刚才大家都根据自己的爱好选择了营养丰富的一日三餐，我们每天吃很多种食物。

下面请大家给实物分一分类。

师：老师给大家准备了很多食物的头饰，带上后你就代表这种食物。

看一看，你代表的是什么食物。

（学生拿出头饰很兴奋，互相说自己代表的是什么食物。

）
评：从儿童的年龄特征出发，利用游戏的形式给食物分类，学生在活动过程中就轻松愉快的获得了知识。

可以使学生体会到学习科学的乐趣。

师：谁来做自我介绍？
生：我是白菜，含有很多营养，吃了我你会很健康。

谁是我的朋友呢？快来找我玩吧。

生：我是香喷喷的烧鸡，含的营养可多了，吃了我你会很健壮，谁和我是一类，就来找我吧。

生：我是营养丰富的牛奶，我能使你长高个子，你是我的朋友就来吧。

生：我是松软可口的面包，吃了我你就不饿了，谁是我的朋友啊？
师：刚才四位同学对自己代表的食物作了很好的介绍，还在找朋友。

你认为你和谁是一类，就和他站一起吧。

大家站开些，别挤着。

学生活动。

（大家纷纷去找跟自己一类的伙伴，剩下扮演水果的同学。

）
师：他们没有找到同类的伙伴，你们谁想和他们做朋友？
学生热情高涨地说到我们这边来吧，到我们这边来吧。

师：你们认为他们和哪一组比较接近？
生：他们和蔬菜类比较接近，让他们和蔬菜在一起吧。

扮演水果的同学和蔬菜类站到一起。

师：现在看一看你们这一类都有什么？再讨论一下给自己的一类取一个合适的名字。

学生讨论，取名字。

评：给自己的一类食物起个名字，这是一个抽象的过程，学生在很短的时间内就能完成，与活泼的教学形式有直接关系。

给自己的一类食物起个名字，这是一个抽象的过程，学生在很短的时间内就能完成，与活泼的教学形式有直接关系。

师：哪一组先说？
生：我们组先说，我们取名面食类，我们这一类有馒头、面包、米饭、面条、麻花等。

生：我们组说，我们取名肉食类，我们这一类有烧鸡、火腿、烤肠、牛肉、羊肉、螃蟹、虾等。

生：该我们说了，我们取名早餐类，我们这一类有牛奶、酸奶、奶酪、冰淇淋、冰糕等。

生：剩我们这一类了，我们的队伍最庞大，我们取名为蔬菜水果类，我们这一类有白菜、油菜、黄瓜、茄子、西红柿、豆角、苹果、梨、橘子、西瓜等。

师：大家分类分得很好名字取得也不错。

你们对早餐类有什么意见，你们觉得这个名字怎么样？评：指导学生提出新的问题，让学生带着问题去进行新的探究。

生：我觉得这名字不怎么样，应该叫奶类。

师：你们觉得呢，哪个名字更合适。

生：我们觉得第二个更合适。

师：那我们用第二个啦。

行吗？
生：行。

师：好。

各就各位。