选课走班】选课走班指导方案

选课走班】选课走班指导方案
中学选课走班指导方案
为了促进学生的多元发展和个性发展，突出学生的自主性和选择性，选课与走班成为必然要求。

这也是课程改革的亮点和难点，需要不断探索和试验。

一、选课指导方案
1、选课模式：为了公平师资配备和高效教学管理，年级采用“单元区”选课与走班教学模式。

根据任课教师人数、班级数和学生数，对级部班级进行单元划分，让学生在所属的单元区内进行自主选课和选择教师。

2、选课动员：年级开动员会，向学生及家长明确解释选课意义、原则、操作方法和注意事项，并发放《选课指导手册》。

3、选课指导：
1)加强对学生选课的指导，强调选课重于选老师，选课是
课程改革的本质问题。

2)学生认真阅读《选课指导手册》，了解新课程、学校对
选课的要求、选课程序和方法、各学科的特点和课程安排情况，以及各学科的研究要求和学分要求。

3)在选课的过程中，学生可以向家长、指导教师和班主任、学校教育教学部门的管理人员和同学寻求帮助。

4)选课依据：学生个人对某一学科的兴趣、学生在某一领
域或方向的潜能和潜质、学生对未来的发展需求、学生与家长的共识和指导教师的意见等。

4、选课流程：选课一般应按以下流程来操作：课程设置
编制——开会动员——发放《选课指导手册》——教师指导学生网上选课——整理统计调整——发放选课通知单——确定模块、学生——调配任课教师。

5、选课操作：
1)学生必须亲自网上选课并填写选课清单，不能由别人代替。

2)选课原则：为了防止学生对某些选修模块和任课教师的选择过于集中，同时尽可能创造公平的选课机会，学校赋予每个学生100分，学生对自己选择的每一门课都要赋予一定的分数，赋分总数不能超过100.为了增大“选中”的可能性，学生可以对自己最希望优先选修的课程赋予较多的分数。

学校通过计算机网络选课系统的自动运行，根据学生赋分的多少和每个教学班的定员规定，确定每个选修模块的教学班学员。

6、选课调整：
1)年级根据学生选课情况进行调整，每个模块的人数都有下限，学生在允许的人数范围内选择。

因受教师人数、教室规模的限制，无法满足少数同学的选修愿望。

对不能达到50人的选修课程，年级会另作通知，涉及的同学需另行选课，班主任和指导教师做好指导。

学生选课结果需要本人签名认可。

经批准选修的课程一般不能随意更改。

如果遇到特殊情况需要退选或改选，学生需要填写退选、改选申请单，由班主任统一汇总到年级部，经过批准后才能进行退选、改选工作。

退选、改选、补选工作需要在选课后的两周内完成，过期后不再单独处理。

为了避免大规模走班造成管理混乱，XXX采用分单元走
班的方式。

选课、走班原则上在单元内进行。

教学班学生的座次安排遵循同一行政班的学生座次相邻，研究小组的成员来自同一行政班的原则。

科学组建研究小组，各研究小组成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，选出负责任的小组长，便于合作研
究和组与组之间的竞争。

年级编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照年级安排的时间、地点进行研究。

公布选课结果需要年级汇总，并发放选课通知单。

年级开出各门课程选修学生名单，一式三份，送任课教师及学生所在行政班班主任各一份，年级留存一份，按照选课名单上课。

在开会动员发放选课手册指导选课后，学生可以进行网上选课。

如果课程委员会审核没有通过，学生需要重新选课。

通过发放正式选课通知单来确认选课结果。

课程表编排原则：
为了避免学生无课可上的情况，同一走班单元的学生必须同时上同一学科。

同时，尽量避免走班教室前后两节连续使用，以防止学生在门口等待进入的现象发生。

此外，走班模块的课时分散也应该尽量交叉安排，从周一到周五，以便更好地管理和安排教学。

实行单元管理，教学班与行政班并行：
单元管理的核心是设立单元长，负责本单元的学生管理和协调工作。

同时，行政班和教学班相结合的“双轨制”管理也得到了实施。

这种管理方式可以弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员德育中的作用，提高班级管理的有效性。

行政班和教学班之间是支撑关系和互补关系。

教学班管理：
教学班班主任是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，并及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈。

教学班学生自主管理委员会由班长和来自单元内各行政班的研究小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，并向行政班主任汇报本小组成员的研究表现。

此外，每个教学班各科均设3—5个学科班长（课代表）且分别来自不同的行政班，负责
收发作业、分发研究材料、加强与老师的信息交流等工作。

教学班学生守则：
教学班学生应该自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理。

课前应做好自己的准备工作，按时到达教室，不迟到、不早退、不旷课。

此外，学生也应该自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。

D同学认真听课，专注于研究，按时完成并上交作业，并自觉认真地参加模块考试，包括修不合格后的补考。

E同学自觉爱护所在教室的环境卫生，不乱扔垃圾，走班
时锁好自己的课桌并清理好桌面，为其他走课同学提供方便，来往走班走廊上保持安静有序。

行政班管理方面，学生的日常组织管理工作仍由原行政班班主任负责，行政班学生的表现是考核班主任的主要依据。

除走班上课的学科外，其他学科及早晚自主研究时间仍在行政班内研究，原行政班研究小组根据选课情况重新组建，尽量做到选课相同的在一个研究小组。

行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。

为解决教室不足问题，学校采取了两种措施：一是以选择人数较多的行政班为母班，将其他选择人数较少的班级学生编入母班；二是充分利用多媒体教室和空余教室。

音乐、美术教学可实行教师工作室制度，工作室既是老师的办公室，也是“走班”的教学教室；实验室、阅览室作为教学班教室，即使不能全天安排，也可以分课时安排。

学校全面实行“导师制”，为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度，是班主任制的补充。

每位指导教师原则上辅导10--20名学生，根据实际情况也可略作调
整。

导师的职责包括与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修计划提供指导和帮助；向学生解释选课指导手册的内容，确保学生能理解手册的各项规定；通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优势、弱势和兴趣点；帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建议，经常关注学生的学业进展情况；根据选课手册控制学生的课业负担，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。

学校继续加强学生自主研究能力、自我管理能力的培养。

在级部成立“学生自主管理委员会”，下设“班级自主管理委员会”、“宿舍自主管理委员会”，进一步加强学生的自主管理能力的培养。

XXX classroom learning。

the school has XXX students in different learning stages。

such as previewing。

discussing。

presenting。

reviewing。

doing homework。

etc。

These methods aim to make XXX' abilities in self-XXX.
In terms of credit management。

students can only receive credits if they have completed 90% of the required course hours。

demonstrated good learning attitudes。

classroom performance。

and homework quality。

and passed the module XXX。

and teachers regularly check students' learning notes and XXX.
XXX courses。

teachers are required to keep strict attendance records。

and students who XXX and flexible make-up exam system is also in place。

allowing students who fail the module exam to have two XXX.
XXX' nal skills。

XXX teaching-related issues。

XXX the same modules are encouraged to learn from each other to XXX.
Overall。

the school aims to create an XXX and learning。

This involves small-scale research projects that drive teaching reform。

scientific problem design。

XXX activities.
二、推进课程改革，提高教育教学质量
为了提高教育教学质量，我们采取了多种措施推进课程改革。

首先，我们制定了周测、单元考、课堂达标验收等考核方式，以推动课程改革。

其次，对于按选课走班组织教学的学科，除了执行常规教学要求和教师评价标准外，还通过对学生动态
变化的考核来评价教师，以科学民主的方式调动教师的工作积极性。

三、改革教学管理与评价，调动教师的工作积极性
为了调动教师的工作积极性，我们改革了教学管理与评价。

对于按行政班进行教学的学科，我们执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准。

对于按选课走班组织教学的学科，我们除了执行常规教学要求和教师评价标准外，还通过对学生动态变化的考核来评价教师，以科学民主的方式调动教师的工作积极性。