最新 教科版一年级科学上册：6.做一个测量纸带教学设计 (2)教案教学设计

6.做一个测量纸带教学设计
【教材简析】
本节课以一个问题聚焦：如何测量这个圆形物体的长度？用小方块遇到了困到就过渡到了探索环节。

第一个主要活动就是做测量纸带。

书本39页以四幅图展示制作过程。

第一步用小方块在白纸上画连续的格子，第二步剪下条状格子，第三部连接起来，第四部标上刻度。

在这里，第一步画格子时需要提醒或者示范给一年级的学生看，小方块要首尾相连，上下底边要保持平行。

第三步粘贴的时候接缝处要紧密咬合。

第四步刻度的起点，也就是第一条线应该是“0”。

这些问题当然也可以先放手让学生看图做，然后集中展示纠错再达成共识。

探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。

活动手册第13页设计了记录单。

围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。

提醒学生多测几次，得到精确的数值。

研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。

这些共识应该是学生互相研讨后得出的。

用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。

【学情分析】
从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上，孩子们已经开始意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量需要统一一个标准才能得到一样的结果。

“做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量工具更方便，也更准确。

因为这个纸带上标上去的刻度是大家都统一的，不变的。

本课“做一个测量纸带”以一个问题聚焦，“用小立方体测量小桶一圈的长度，我们有什么好办法吗？”其实也是一个承上启下的问题，上一节课，学生在测量过程中统一了标准物体小方块。

并用小方块测量了桌面、讲台等表面是平面的物体的长度。

孩子们自然会发现，很多物体的表面不是平的，像小桶这样圆桶状的物体怎么测量？还是用小方块会遇到什么问题？这是学生在探究过程中引发的新问题，也是本节课的焦点。

那么“我们有什么好办法吗？”一年级学生已经在文具店或者自己购买过尺子，单元整体设计的意图是重现测量工具的发展历程，如何把学生的思考转移到测量纸带上去？是本课的重点也是这个环节的难点。

老师可以出示空白的纸带启发学生，现在我们手中除了小方块还有的就是纸带，我们可以怎么做，来测量圆桶呢？用小方块在纸带上做标记要要怎么做呢？就是本节课的价值所在。

【教学目标】
◆科学知识
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。

◆科学探究
1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。

2.利用测量纸带测量一些物体的周长。

3.运用十进制计量大数量的测量结果。

◆科学态度
在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。

乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

◆科学、技术、社会与环境
1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。

【重难点】
做一个测量纸带并用测量纸带来测量圆形物体一周的长度既是重点也是本课的难点。

【器材准备】
PPT课件，纸带每组一卷，全班统一型号的小方块每组若干，魔法棒、皇冠每组一个，记录纸。

【教学过程】
一、情境导入
1.今天沈老师第一次给大家上课，带了点小玩具。

玩小立方体。

每组20个小立方体，观察下，有什么特点？
生：每个边都一样长。

真聪明，每组给一根冰雪奇缘魔法棒。

2.你能告诉我，这根魔法棒有多少长吗？你能用刚才的立方体量下，有几个立方体的长度？3．谁能说下，这根小魔法棒有多长？如果没有尺
4．能不能用小立方体来测量下，有多长？（学生上台演示）
5、很多小组都测量好了，表现真好。

再来看下，还有一个好玩的，皇冠。

每组选个女生戴上试试，漂亮不？
6．谁能用刚刚的小立方体来测量下，这个皇冠有多长？
7．有没有觉得这样测量遇到什么问题？怎么解决呢？出示课题
二、做一个测量纸带
1.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。

（板书：做一个测量纸带）
2.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）
（1）准备印好格子的纸（或在白纸上用小立方体画出几列格子）；
（2）用剪刀剪下每一列格子；
（3）将几列格子首尾相接粘贴好；
（4）在纸带合适的位置写上数字。

3.小组代表领取材料（4人份），制作测量纸带。

4.提出问题：做测量纸带有什么需要注意的地方？（PPT出示，并提示起点，数字的位置等）
三、测量皇冠
1.选择一条纸带，小组合作测量皇冠一圈的长度，要求每位同学测量一次并记录结果，测量时可以请同学一起帮忙。

（PPT出示记录表，视情况讲解记录方法）
2.使用其它纸带检验测量结果是否准确。

3.你们在测量中遇到了哪些问题呢？讨论一下，用图文结合的形式记录下来吧！
4．你还能用纸带测量什么物体？每位同学测量一次，并记录。

四、研讨
1.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？
预设：更方便，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。

五、总结延伸既然大家都这么厉害，那来帮我测下刚刚魔法棒的爱心，行不行？
1.请两位学生上台测量心形一圈的长度，其它学生观察。

2.他们测量的方法正确吗？结果是否可信呢？谁来评价一下？
3.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且用它对物体进行了测量。

课后大家可以用我们的纸带试着去测量身边的物体。

玩小立方体。

每组10个小立方体，观察下，有什么特点？
生：每个边都一样长。

真聪明，每组给一根冰雪奇缘魔法棒。

你能告诉我，这根魔法棒有多少长吗？你能用刚才的立方体量下，有几个立方体的长度？
学生活动。

汇报量的成果。

再奖励大家一个光环，每组安排一名小美女戴上。

活动2用小立方体测量下，这个的长度，你行不行？测量的结果什么？遇到了什么麻烦不？有没有办法解决这个问题？谁能想一个好办法，讨论下。

做一个纸带。

你会做不？怎么做？展示完成的纸带，每组写上组号。

全部黑板上展示。

请一组来演示下，怎么测量全体学生进行测量，写报告上。

汇报测量结果
拓展活动。

魔法棒上有个爱心，你能不能测量出来？学生进行测量如果用方块进行测量行不行？讨论：用立方体和纸带测量，哪个好？有什么好处？
今天小朋友的表现都很棒，今天我们用测量纸带测量了一些物体，课后，大家还可以用我们的纸带测量身边更多的物体。