“少教多学”课题研究阶段性总结

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“少教多学〞课题研究阶段性总结＿打造高效课堂实现授课双赢
学校：区伊克昭中学
时间：二Ｏ一三年三月
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“少教多学〞实验课题阶段性报告总结
—“少教多学〞打造高效课堂，实现授课双赢
岁月荏苒，片晌即逝。

从课题立项到今，八个多月已过去了，回
忆我们学校实验的历程，特将实验的阶段性工作总结以下：
一、承办开题确立子题
2021 年 10 月，由鄂尔多斯市教育局主办，区教育局、教研中心
承办的“全国教育科学‘十二五’规划教育部重点课题‘少教多学’在中小学语文授课中的策略与方法研究〞的开题活动，在我校浩大开幕。

同时，我校参加了“全国教育科学‘十二五’规划教育部规划课题‘少教多学’在中小学语文授课中的策略与方法研究〞课题组的实验研究行列。

在校领导高屋建瓴地指导下，我们确立研究实验的子课题是“‘少
教多学’打造高效课堂，实现授课双赢〞，又将子课题细化，每个年级
组各重视担责一个版块，初一年级语文组负责研究实验：“少教多学〞
在阅读授课中的策略与方法；初二年级语文组负责研究实验：“少教
多学〞在作文授课中的策略与方法；初三年级语文组负责研究实验：
“少教多学〞在文言文授课中的策略与方法。

经过周密的准备与安排，“‘少教多学’打造高效课堂，实现授课双赢〞实验课题于 10 月 20 日正式开题，从11 月 10 日开始，全校15
名实验教师全部担当了公开课授课研究工作，伊克昭中学实践“少教
多学〞研究正式出发，并很快步入科学的欢喜而奇异的旅途。

二、一思想达成共
依照开式明先生及其他家、的指和深入我学校
15位教的“少教多学〞公开的堂，我深切的到：
〔一〕教是了到达不需要教
叶圣陶先生指出：“教任何功，最的目的都在于到达不需要
教。

假设学生入种境地：能自己去研究，自己去辨析，自己去
，从而得正确的知和熟的能力，不是就不需要教了？〞
种“教是了到达不需要教〞的境地的达成是学生“自己去研究，自己
去辨析、自己去〞的果，其是学生的多学，自主地、主
地学。

叶圣陶先生指出：文授课的最目的和最大之成功在于学生“自能，不待老；自能作文，不待老改。

〞而种“自能〞式的学能力的得是成立在“多学〞的基之上的。

种授课状的下的教，自然不能够“多教〞，不能够侵犯堂，不能够包代替，不能够无
学生的自主学和主学。

? 文程准? “学生是学和展的主体〞，“ 文程必⋯⋯ 学生的好奇心、求知欲，充分激学生的主意和取精神，倡自主、合作、研究的学方式。

〞从本上，? 文程准?所倡的正是“少教多学〞所追求的。

也许，? 文程准?所追求的。

〔二〕要想学生学会学，第一得学生学，而且要多学。

要想学生
学会学，第一得学生学，而且要多学。

要学生
创立更多的学习条件，给学生更多的敬爱与关心，给学生充分的发现和思疑的时间和空间，给学生更广阔的实践和显现的舞台，减少对学生的拘束和限制，真切推行“以学生为主体〞，解放学生的学习“生产力〞。

做到这一点，其实其实不难，最简单、最朴素、最合用的做法就
是从“少教多学〞做起，让学生行动起来，去建构自己的知识系统，去完满自己的能力结构，去实现自己的美丽梦想。

倘假设教师以教为主，只顾自己多教，必然挤占学生的学习时间，销蚀学生的学习积极性。

学生被动学习，且学习方式不科学，那就不
但学不到适用的知识，而且会对学生的思想质量和创立精神造成不
能填充的伤害。

〔三〕确立“三讲〞“三不讲〞原那么
一堂课要从“学〞字开头，这个“学〞是自学的意思，“学〞是学生带着教师部署的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为课堂的起点，是这种课堂授课模式的最大特色和亮点。

每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。

学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必定吻合“四明确〞要求：明确时间、明确容、明确方法、明确要求。

在全体实验教师到达思想认识一致的前提下，我们确立了课堂上
教师的“三讲〞“三不讲〞原那么：
1.三讲：
〔1〕讲依照学生的心智睁开水平和现阶段的能力所理解不了问
题；
〔2〕讲知识弊端和易混易错的问题；
〔3〕讲本节课授课重点中的难点问题。

2.三不讲：
〔1〕学生根本不感兴趣的知识不讲；
〔2〕只有极个别学生听懂的知识不讲；
〔3〕学生经过自学能理解的知识，老师不讲。

〔三〕议论：
“三看〞：自主程度、合作效度和研究深度。

一是学生在课堂上参加的人数，答复以下问题的人数。

二是学生参加的质量，语言表达可否畅达，态度可否积极认真，
感情可否投入，板演书写可否整齐工整，词、句、符号、公式可否正
确等等。

让学生学会的课才叫好课。

让学生学会的老师才叫好老师。

三看学生的学习见效和课堂气氛，研究的问题可否激发了学生的
思想。

三、确立目标付诸推行
在确立“三讲、三不讲〞的授课原那么此后，苏校长、马校长又指导我们确立了研究要到达的目标，即：经过少教多学，打造高校课堂，
实现授课双赢。

把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

这方面，我们重视研究和研究以下几方面的课题：
1.改进课堂授课模式，简化授课流程。

即：〔研究和设计好课堂
提问〕——学生自学——合学思疑——难点点拨。

经过预习、自学理
解教材，经过显现实现交流，经过纠错实现落实，经过点拨实现提升，经过开放实现拓展。

2.促进教师的专业睁开，提升教师的课堂授课水平。

为此，学校
领导为我们请进全国语文教育专家余映潮、合学教育领军人物素兰、
景隆老师，深入课堂，实地指导。

3.教会学生主动学习，激发学生的在学习动力。

以教学设计或问题为导向引导学生自学，致力于学生学法的指导和“学习能力〞的培养。

4.减少学生的学习负担，少留或不留作业。

四、研究思路
以课题组为单位，由各备课组详尽推行，创立浓厚的研究气氛，
加强理论学习，依照学生的年龄特色，结合各学科的授课实质，亲密结合当前教改的前沿理论，在平时授课研究的基础之上，结合“开放式课堂授课模式〞睁开研究；设信息库，利用学校信息组、计算机房、广泛收集相关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充分课堂模式研究的理论依照。

拟订相关措施和方案，下达任务，明确责任；在详尽的课堂授课
中进行实践，经过举行商议课，发现问题，完满操作思路。

睁开教研
组研究，组织听课小组观课、议课；围绕“开放式课堂授课模式〞睁开校备课组赛课活动和商议会。

五、研究方法
1.察见解
研究课堂必定观察课堂。

本课题将采用两种方式实地观察课堂：
一是平时课堂观察，即教师在平时课堂授课中有意识地观察学生的
学、审查自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参加研究的教
师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，依照必然的程序，采用明
确的观察大纲或观察记录表格，对课堂授课现象进行观察、记录。

2．案例研究法
本课题将经常采用典型的教教案例进行深入分析和研究，最后形
成一批表达课题研究特色、拥有参照价值的案例。

3．经验总结法
本课题的研究，将侧重实质、侧重实践、侧重实效。

在大量的实
践研究的基础上，总结成功的经验，并合适进行理论上的提升。

六、初步研究初出成就
历经八个月的研究和研究，我们的实验活动强度高、活动节奏紧、投入的精力大，参加人数多，反响见效好，实查收获丰，个人提升快。

我们真真切正的从心底认可了“少教多学〞的理念和模式。

经过小结实验教师显现每一节不同样体裁、不同样容的公开课，
我校根本确立了各种不同样授课容的板块和可操作、简单易行的课题模式。

〔一〕“少教多学〞在阅读授课中的策略与方法
1．诗歌欣赏阅读
第一板块：资料助读认识知识
第二板块：朗读训练落实基础
Word 文档
①感知意象——描绘境地——感悟主旨
②品味语言美——建筑美——图画美
③拓展延伸——类文积累——美文背诵
2．说明文阅读授课
第一板块：资料助读认识知识
第二板块：理清思路掌握容
第三版块：精段细读落实知识
①说明对象——说明对象的特色〔几方面〕
②品味语言〔正确、生动〕——说明方法——作用——仿写
③说明序次——空间、时间、逻辑
3．讨论文阅读授课
第一板块：资料助读认识知识
第二板块：理清思路掌握文脉
第三版块：精段精读落实知识
①论点——是什么——怎样提出的〔开头的作用〕
② 论据——种类——概括——作用——补充
③论证过程——论证方法——作用
④品味语言〔正确、严实〕————仿写
4.作文授课
第一板块：细读资料精巧审题第
二板块：精心选材确立主旨第三
板块：技巧点拨构思谋篇
第四板块：磨练语言精心更正
5．文言文授课
第一板块：屡次朗读明确句读
第二板块：理解文意掌握主旨
第三板块：落眼细处虚实
第四板块：掌握句型正确翻译
〔二〕需要改进的问题：
1.吸引学生的情况创立较少，平庸无奇多。

2.教师课改的步伐小，放手学生学习的机会少。

3.互动活动的质量低，解决问题的难度小。

4.课堂重复容多、环节僵直不生动。

5.课型研究少，传统课堂多。

6.个性化课堂表现缺乏，老方法运用多。

7.创新式课堂少，拓展延伸表达不够。

总论：
总之，“少教多学〞是一种新式的授课模式，好多学校都在试一试使用而且初见见效。

经过实践说明，“少教多学〞授课模式的使用，使得学生主动学习的积极性获取大幅的提升，学生自己成立起一种学习的责任感。

学习不再是被动的，而是“教〞与“学〞两方面的积极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。

这对于提升授课质量和学生自己的学习效率有很大的帮助。

我们将再接再厉，在课改的路上唱响伊克昭中学
“少教多学〞课题研究阶段性总结
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的旋律，为学校争光，为教育添彩！
区伊克昭中学
2021年 2月24日Word 文档。