质量守恒定律教学设计

《质量守恒定律》教学设计
学习目标：
知识与技能：通过对化学反应中反应物及生成物质量的测定实验，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因
根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成过程与方法：提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力
情感态度价值观：通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到
一般的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品
质及合作精神；
教学重点和难点：对质量守恒定律含义的理解和运用
教学方法：问题驱动法+实验法
实验用品和教学媒体：
实验用品：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、石灰石（碳酸钙）、稀盐酸、白磷、蜡烛、玻璃棒、橡皮塞、小试管、电子天平、锥形瓶、酒精灯、三角架、石棉网、火柴。

教学媒体：全套展示平台（班班通设备）
教学过程：
引入
教师活动：
以科学家的故事为切入点（看图听自制录音故事）
在工农业生产和日常生活中常常发生着各种各样的化学反应。

1、早在300多年前，化学家们就对化学反应进行定量研究。

1673年，英国化学家波义耳
在一只敞口的容器中加热金属，结果发现反应后质量增加了。

因此当时的观点便是：化学反应前后质量不守恒。

2、1756年俄国化学家罗蒙诺索夫通过实验得出“守恒”的结果，但这一发现没有引起科学
家的注意。

1777年法国科学家拉瓦锡做了同样的实验,得出了同样的结论，质量守恒定律才获得公认。

下面就让我们沿着科学走过的探究足迹步入科学探究的殿堂，开始“质量守恒定律”探究。

教师活动
讲解反应前后质量到底如何变化，用实验事实说话。

（介绍两个简单易行的探究实验，提醒学生明确实验目的和操作要点；要求每组成员要分工合作；实事求是地记录实
验现象。

）
学生活动：
学生探究教师指导学生进行，并及时指出学生操作上的失误，并指导学生完成简单的实
实验步骤实验现象实验结论
1、观察并称量反应物是态的，是态的，称得瓶内物质总质量M1= g
2、使两物质接触反
应
可观察到 .
3、再次称量称得质量M2= g
文字表达式
符号表达式
结果交流两大组各选派两名代表发言。

师生活动：
实验结果分析（根据实际情况进行）
教师活动：
演示实验白磷燃烧以帮助证明学生得出的结论。

提出问题1、方案1中的橡皮塞取走，结果如何？
2、方案2及演示实验中的气球（或橡皮塞）取走，结果如何？
3、方案2中瓶内若产生的是氢气，结果如何？（变轻，因为产生浮力而致）
4、如何才能做到在实验时切实体现“质量守恒”？（在密闭容器中进行）
投影总结质量守恒定律的内容。

师生活动：
分析理解找出帮助理解质量守恒定律的关键词（参加、化学反应、总和、质量守恒）师生活动：
巩固练习（投影）练习1. 判断下列说法是否正确：
（1）加热20克水可得到20克水蒸气，所以水的蒸发这一变化遵循质量守恒定律（2）虽然镁带燃烧后生成物氧化镁的质量大于反应了的镁带的质量，但这一反应仍遵循质量守恒定律；
（3）蜡烛燃烧后质量减轻，所以蜡烛燃烧不遵循质量守恒定律。

学生活动：
观察蜡烛燃烧前后的质量变化。

师生活动：
巩固练习（投影）练习2. 已知氯酸钾（KClO3）固体在加热的条件下分解生成氯化钾固体和氧气。

若32.7克的氯酸钾充分加热后冷却，称量剩余固体的质量为23.1克，
请问生成的氧气是克？
教师活动：
提出问题试问同学们，学了质量守恒定律后，有没有什么需要进一步思考的问题呢？或
者说有没有什么疑问？不妨提出来交流交流、探讨探讨。

[学生讨论一会儿之后引导提出：化学反应中反应物的质量总和为什么会等于
生成物的质量总和？（引导学生从化学反应的微观实质考虑）]
学生活动：
学生讨论并汇报。

教师活动：
举例（以氢气在氧气中燃烧为例）并通过动画说明，再由动画中所见之“三不变”推断出
“质量守恒”。

师生活动：
巩固练习3、化学反应中肯定不会发生变化的是（）
①原子的数目②分子的数目③元素的种类④物质的总质量⑤物质的种类⑥原
子的种类
A、①③④⑤⑥
B、①③④⑥
C、①②④⑥
D、①③⑤
4、某物质在纯氧气中燃烧后，生成二氧化碳和水：
X ＋氧气→ 二氧化碳＋水
由此可以推断，该物质中（）
A、只含有碳、氢元素；
B、可能含有碳、氢元素；
C、一定有碳、氢元素，可能含有氧元素；
D、一定有碳元素、氢元素、氧元素。

本课小结一、质量守恒定律的内容
二、用分子、原子的观点解释质量守恒定律
三、运用质量守恒定律解释一些简单的实验事实、推断物质的组成
•四、科学探究的一般方法：（1）提出问题（2）作出假设（3）收集资料（4）
进行实验并记录数据（5）交流讨论（6）结论解释
教师活动：
引导思考利用氢气与氧气反应的文字表达式，能否表达出化学反应遵循质量守恒的意义？怎样才能让它既可表示出质的意义又可表示出量的意义呢？请同学们
回去思考。

（为下节课的授课内容埋下伏笔）
布置作业见练习卷。