情境教学在小学语文低段古诗词教学中的应用分析

情境教学在小学语文低段古诗词教学中

的应用分析

摘要：语文学科是小学阶段的主科之一，古诗词是语文教学的一个重要板块，古诗词意蕴深厚，也是学生学习的难点。以往的古诗词教学中教师把控着整堂课程，学生处于被动的学习状态，对古诗词的学习兴致不足，受到教师教学模式的

影响，学生难以理解古诗词的真正内涵，以死记硬背的方式展开记忆，会带给学

生沉重的学习压力，学生也无法感知古诗词的魅力。基于此，小学语文教师要做

出调整，结合小学低段学生的身心发展特点，引入情境教学法创新课堂教学，在

课前收集相关的资料，在实践教学中为学生创设多种教学情境以激发学生的学习

热情，在课堂中营造出浓厚的学习氛围，提高学生的课堂专注度，让学生感知古

诗词的魅力，重拾学习自信，在理解的基础上记忆，缓解学生的学习压力。

关键词：小学语文；情境教学；低段；古诗词教学

引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）建议教师

创设真实而富有意义的学习情境。情境教学法是创设学习情境的工具，是一种教

师依据教学内容，有目的地创设极具情绪色彩的、形象生动的教学场景，能够调

动学生学习的积极情感，推动学生体验、探究、理解学习内容的教学方法。教师

应当建立正确的情境理论认知，将情境教学法作为教学工具，结合古诗词内容，

挖掘丰富的情境资源，继而以课堂为依托，使用不同的方法创设学习情境，激发

学生思维，积极探究，建立深刻认知，提高古诗词学习质量。

一、小学语文低段古诗词教学中存在的问题

首先，在新课改背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师摒

弃陈旧的教学模式，引入多种新颖的教学手段组织教学，发挥多媒体的优势调动

学生的积极性，能够提高课堂教学的有效性。古诗词意蕴深厚，于小学低段的学

生而言较难理解，多数学生对古诗词学习存在畏难情绪，教师应用信息技术辅助教学，呈现图片、视频吸引学生的注意力，创设轻松的教学氛围提高学生的专注度，以此来达到提高教学效果的目的，贯彻落实新课改的要求，但是由于教师对多媒体并不熟悉，在实践教学中难以灵活运用，会影响最终的教学效果，阻碍学生的身心健康成长。其次，在新时期下，小学语文教师受到政策的指引组织开展教学实践，引入情境教学法辅助教学，围绕新课内容创设教学情境，以此来提高课堂教学的有效性。但是从实践教学来看，受到多重因素的影响，课堂教学漏洞百出，教师所创设的问题情境缺乏针对性，设置的问题难度过高，与小学低段学生的学习特点并不契合，会打击学生的学习积极性，创设的游戏情境单一化，游戏设置得过于复杂，学生无法理解游戏规则，在实践操作中问题频发，学生能够感知游戏的趣味性，注意力会被外界无关刺激所吸引，对学生综合素养的提升会产生消极的影响。

二、小学语文低段古诗词情境教学的有效策略

（一）创设问题情境，激活学生思维

在新课改背景下，小学语文教师依据政策指引创新课堂教学，引入情境教学法为课堂教学注入生机与活力，围绕古诗词设计针对性的问题激活学生的思维，创设问题情境提高学生的专注度，由简入难、层层递进，学生在问题链的引领下深入地分析，能够加深对古诗词的理解，有助于学生语文素养的提升。问题情境的创设于教师而言也是一项不小的挑战，语文教师要转变教学理念，秉持“以生为本”的原则开展教学设计，结合学生的实际学情把控问题的难度，由简单且富含趣味性的问题调动学生的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，学生在兴趣的指引下学习新课内容，能够对古诗词的学习投入更多的精力。在此期间，小学语文教师要扮演好引导者的角色，在提出问题后给予学生思考和探究的空间，充分激活学生的思维，鼓励学生在思考和分析的基础上归纳总结，锻炼学生的自主学习能力，加深学生对古诗词的理解，使古诗词课堂教学能达到预期的目标。

（二）创设游戏情境，激发学习热情

小学低段的学生对趣味游戏非常感兴趣，语文教师可以结合学生这一特点，围绕诗词内容开展趣味游戏，在课堂中为学生创设游戏情境，调动学生的主观能动性，将诗词的学习与游戏相结合，满足学生的学习需求，提高学生的课堂专注度。在此期间，语文教师要付诸努力，加强与学生的互动沟通，了解学生的兴趣爱好，制订游戏化教学方案，分析古诗词寻找相关的趣味游戏，在实践教学中带给学生多重感官体验，消除学生的抵触情绪，借助游戏唤醒学生的学习热情，使其积极参与到教师组织开展的趣味活动中，在理解的基础上掌握课程重点内容并熟记古诗词。语文教师创设游戏情境组织教学，能够使得古诗词课堂重新焕发生机，但是若游戏内容一成不变，难以吸引到喜欢新颖事物的学生，会影响最终的教学效果，因此，小学语文教师创设游戏情境的过程中，要不断地引入新颖的游戏抓住学生的眼球，学习借鉴优秀教师的教学经验，结合学生的反馈不断地优化调整课堂教学，提高古诗词课堂教学的质量。

（三）创设故事情境，渲染学习氛围

小学低段的学生各项能力尚处于发展中，学生以直观形象思维为主，在古诗词学习中会遇到诸多阻碍，打击学生的学习自信心。基于此，小学语文教师要做好教学设计，分析以往教学方法的疏漏，在反思的基础上结合学生的身心发展特点开展创新实践，低段的学生活泼好动、好奇心较强，语文教师可以利用课余时间收集与古诗词相关的趣味故事，在课堂中教学讲述故事，创设故事情境，营造出浓厚的学习氛围，让学生对作者、古诗词产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的指引下开展探究学习，深入古诗词当中分析字里行间蕴含的情感内涵，提高学生的课堂专注度。语文教师可以为学生布置前置性的学习任务，鼓励学生收集与作者、古诗词相关的趣味故事，在课堂中给予学生展示学习成果的机会，引导学生分享收集的故事，保障学生的主体地位，调动学生的学习积极性。教师还可以呈现绘本图片供学生观赏，借助绘本图片还原故事内容，创设故事情境的同时，锻炼学生的语言表达能力，助力学生全面发展。比如，教学《古诗二首》中的《登鹳雀楼》时，这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，诗词前两句写景、后两句说理，讲述了只有站得高才能看得远的人生哲理。语文教师在讲授古诗词之前，可以布置前置性作业，让学生收集作者王之涣的趣味故事，在课堂中预留出５～１０分钟的时间讲述趣味故事，创设故事情境激活学生的思维，接着