初中英语外研版七年级上册高效课堂资料m6u2（1）教学设计

初中英语外研版七年级上册高效课堂资料m6u2（1）教学设
计
初中英语外研版七年级上册高效课堂资料
Module 6 A Trip to the Zoo
Unit 2 The tiger lives in Asia
一、课标话题
外研社新标准英语七年级上册第二单元的主课文是一篇关于动物的介绍性文章。

阅读文章介绍了5种动物，拓展了学生在物种和地理方面的知识。

在动物园里，动物的生活区域旁都会挂一块介绍该动物特点的说明文字的说明牌。

这篇课文的语境就是挂在动物园里的关于某一种动物的说明文字，所以每段文字都比较短，而且所有段落不构成一篇完整文章，没有总体介绍，也没有总结性的结尾，只有不同的小段落。

（一）教学目标：
1．语言知识目标
(1) 学会词汇：a little, only, about, people, large, usually, be good at, strong, catch
(2) 学会句型：There a re…/ The elephant lives in…
2．技能目标
(1) 大部分学生能通过阅读技巧，迅速提取有用信息，并能够处理信息。

（2）大部分学生能听懂，读懂，理解整个语篇，能对语篇进行综合复述。

(4) 学生能进行创造性的运用，根据所学内容在新的情境中实现
语言的输出。

3．学习策略目标
（1）以“提升阅读能力，掌握阅读技巧”为策略，引领学生学会阅读。

（2）借助点读技术，感知、领悟语言的魅力以及内在的涵义。

（3）通过小组合作的方式，学会合作学习。

4. 情感目标：
让学生学会关爱和善待动物，去动物园等公共场所，懂得讲文明、讲卫生。

5、重点与难点：
重点：一般现在时第三人称单数做主语的疑问句极其回答
难点：辨别一般现在时第三人称单数做主语时，动词后要加-s
6．教具准备
PPT课件、点读笔等。

二、教材分析
1. 本话题源于真实的学生生活，即，中国学生小时候在父母的陪同下，长大后和同学结伴去动物园参观小动物的亲身经历。

银次，学生对动物这一话题非常的熟悉和了解。

有利于课堂上话题的展开。

2.七年级学生在小学时，已经接触到动物园这一话题，所以学生对本话题涉及到的一些单词和短语并不陌生。

3.本堂课所教的七年级班级，学生的整体英语基础不太好，虽然小学已经解除并参与本模块的主要内容的学习，通过第一节听说课的训练
的摸底，效果并不理想，虽然已经不是刚刚解除而且布置了预习任务，但是学生对于一般现在时的单三情况掌握的不是很牢固。

所以在本课教学过程中，要继续强化词汇，短语，句子练习及一般现在时单三情况的用法。

三、教学方法
在Engage （投入）阶段，从对上一节课的复习环节直接导入，通过提问激发学生的学习兴趣与热情，让学生在“探索”的驱动下主动投入新知识的学习体验。

在Practice（操练）阶段，通过提问以及点读技术完成听、说、看、读、思活动的完美结合，掌握理解文章主旨大意以及把握文章结构以及段落大意技能。

这一环节设计分四个步骤，它是处理本课语篇的完整过程，也就是完成语言的输入到输出的过程。

课堂中，不同目
的的四遍阅读引领学生完成对课文的整体把握与理解，抓住语篇中的不同的信息，完成课文内容的深入挖掘，同时使用点读笔，指导学生感受语言，体验语言，发现语篇中的深层含义；之后，创设不同情境，强化祈使句的句型练习，达到深入理解内化所学知识的目的。

在Express(表达)阶段，引导学生在新的情境中运用所学的知识实现语言的输出。

旨在让学生从整体把握本课内容，实现知识的理解与内化过程。

在Use（运用）阶段，创设情境，让学生以“Animal”为话题，制作一张海报，简单描述一种学生喜爱动物的习性和体貌特征。

旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。

四、教学过程
1. Warming-up/ Lead in
Q：Does Daming go to Beijing zoo and what’s his favorite animal?
Do you want to know where does the elephant come form? Now, let’s have a look.
[设计意图]本阶段问答旨在带领学生回顾上节课内容,并引出本堂课的主题仍是与动物这一话题相关，拉近与学生的具体，提高学生通过自己已经学到的知识组织语言的能力。

2. 看图连线，识别五大洲名称。

Find these places on the map (Activity 1)
学生个体活动
全班核对答案
Look at the map again and write four sentences. Use the words from the box. (Activity 2)
学生小组活动，讨论各地区都有什么动物，动物的特点及习性。

学生模仿范例写句子。

教师点名，小组成员在全班展示。

[设计意图]本阶段的两个活动为阅读前的准备活动。

通过看第五学生可以学习相关大洲的名称，然后通过看图说话了解各大洲的动物
II. Practice 操练
整个过程始终以培养学生阅读技巧为中心内容，带领学生展开层
层递进的阅读，关注学生实现从“read the text”到“read between the lines”、“read beyond the text”的阅读能力的提升。

始终借助点读技术，通过带领学生反复朗读关键语句，让学生熟悉语言，感知语言，体验语言。

1. 第一遍阅读，泛读，从整体把握文章内容
通过问题的提问，引导学生从整体把握全文。

运用点读技术引导学生对开头、段落第一句反复朗读，体验句子中的内在含义。

Q: （1）How many animals does the passage want to introduce?
(2 ) What are they ?
[设计意图]本环节设计旨在引导学生在全篇快速阅读的基础上，帮助学生掌握理解段落结构以及段落大意的技巧。

2. 第二遍阅读，扫读，回答问题，引领学生学会抓住语篇中的重要信息
1. Does the elephant eat fruit?
2. Is this elephant Asian?
3. Does the elephant like water?
1. Does panda eats 40 kilos of bamboo a day?
2. Do all the pandas live in the zoo?...
3．第三遍阅读，细读，完成A3。

[设计意图]本环节设计旨在培养学生“通过关键语句迅速获取信息的能力”
4．第四遍阅读，精读，完成表格，并以小组合作的形式鼓励学
生对照表格用自己的语言对动物作以简单的描述和介绍，同时对重点句型进行强化巩固。

[设计意图] 培养学生实现从语言输入到语言输出的过渡。

III．Express 表达
为学生搭建平台，为大家介绍袋鼠。

鼓励学生运用所学知识自由
表达。

通过表格的填写，让同学们成组练习对话，或者可以向大家用简单的语言介绍其中一种动物。

A: Does the panda live in China?
B: Yes, it does. Does it eat meat?
A: No, it doesn’t.
[设计意图] 从介绍书中动物，到介绍袋鼠，这是引导学生进行由浅入深的语言输出过程。

在整个活动中，教师不仅让学生们巩固了本课所学的知识，运用了本课中出现的重点词汇和短语，更让学生们体会人物介绍的简单方法，在学生的实际应用中突破了本课的重难点。

Ⅳ. Use 运用
1. 设想学生是校学生会“I love animals ”的主编，要创办一期为大家介绍中外动物生活习性和体貌特征的扩大视野的海报。

[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。

通过此话题，让学生已学过或未学过的动物进行简单的描述与介绍，在实际中运用本课所学的知识。

2. 作业：以此为题，做一张海报。

[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。

学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。

六、教学反思
新课标倡导的“任务型教学”模式无疑是英语教学过程中最有效的途径，是新课标赋予我们的历史重任。

但教学有法，教无定法。

只要能最大限度地开发学生的潜力，培养学生自主学习的能力，使其终身受益，就是好方法。

同时还要结合教学实践学习理论，开展课堂教学活动研究，提倡反思式教学。

以培养语言运用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程
化的教学模式。

将课堂还给学生，充分发挥学生的主题作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式。

教师只有不断学习、不断实践、不断反思、不断进行自我诊断，找出自己的不足，才能进步，才能完善自我的教学理念和教学方法。