让儿童的道德品质在游戏活动中得到有效发展

让儿童的道德品质在游戏活动中得到有
效发展
关键词：学校德育游戏活动幸福成长
儿童通常以游戏活动来表现自我、发展天赋。

当有一定价值的教育活动蕴含在游戏活动时，教育的效果会最有效、最持久、最真实。

我们希望顺应儿童诗意、游戏的天性，开发一些符合本校特色的，具有教育意义和价值的游戏活动，来发掘儿童本身蕴藏着的丰富的发展内涵与价值，唤醒儿童体内天生向上、向善的精神，让真善美在儿童心中根植并自然成为儿童的行为。

我们在对小学德育综合实践活动的实践和探索过程中，逐渐形成了符合小学生身心特点的游戏活动型小学德育综合实践课程的教学模式，并从这种形式的德育综合实践活动开展中感受到了游戏活动赋予校园的生命活力和带给儿童的成长快乐。

一、问题的提出-----让儿童的道德品质教育生动活泼起来
我们通过调查统计分析，调查结果如下：
调查结果1沉重的学习负担，使游戏活动逐渐淡出校园中学习的儿童。

儿童期盼着学校能组织丰富多彩的活动来丰富他们的生活，提高他们的生活能力。

（1）儿童缺乏游戏活动的时间。

学生在校一天，只有课间10分钟（累计50分钟）可以自我支配的时间，但就这点时间，也有38%的学生要参加与课堂教学知识有关的订正作业、补做作业等活动，很少有和他人活动游戏的时间。

双休日有47.8%的学生参加各类特长培训班，时间被父母满满安排；有21%的学生完成家庭作业，自己进行业余爱好活动。

（2）儿童缺少安全健康的游戏活动场所。

儿童最喜欢的活动地点52.9%在家庭，40.2%在学校，28.9%在同学或朋友家，44.9%在社区或附近公园，12.5%在各类游乐场所（如游泳馆）。

儿童喜欢的活动地点大多都在家庭、学校和附近的社区，与其说是自己的选择，不如说是生活环境和状态使然。

父母、教师都担心儿童户外活动的安全，平时也缺少时间和精力来带领一个个儿童经常参加丰富多彩的活动。

（3）儿童对学校德育途径的可接受性缺乏认同。

学生认为所起作用最大排列在前三位的有社会实践活动、假日小队活动和大型教育活动。

而教师排列前三位的是班队会、大型教育活动和教师个别谈话。

师生对待开展游戏活动型课程，如社会实践活动、假日小队活动的不同态度，反映了师生在德育活动认识和感受上的差异，这种差异的扩大，将会影响德育的实效。

（4）师生对待学校德育缺乏足够的认识和热情。

对于学校组织开展各类德育综合实践活动的态度。

有72%的教师表示支持，但也有28%的老师处于观望，他们担心活动如果无效开展，既影响了学校正常的教学秩序，也影响了学校的教学质量；在学生方面，88%的学生支持学校多开展各类有趣的综合活动，12%的学生担心活动时间会被学科教学挤压，学校开展的活动内容政治味浓，走形式、不好玩，不能引起学生积极参与的兴趣。

调查结果2现代社会人际关系淡漠、独生子女综合症、使游戏的外部条件在儿童生活中缺失。

学校有必要整合各种教育资源，帮助儿童找回游戏活动的快乐童年。

在最喜欢的活动伙伴的调查中，我们发现，73.8%的儿童最喜欢的游戏活动伙伴是同学和朋友，大多数学习时间都在一起的同学、朋友在一起活动游戏，以便沟通和理解；11%的儿童最喜欢的伙伴是亲
戚、邻居中的大朋友，他们认为学校中的学生之间竞争日趋激烈，沉重的学习压力和心理压力使他们的内心渴望着一个可倾诉的对象。

12.2%（低年级居多）的儿童最喜欢的活动游戏伙伴是父母或家庭中的长者，因为这些独生子女一直在父母的关怀备至下成长，他们最依赖的人是父母；还有3%的儿童喜欢独自游戏活动，这跟现在社会压力大，父母工作繁忙，无暇顾及儿童，儿童经常不得不经常独自在家有关。

调查结果3社会的功利性、物质化倾向，造成了学校德育活动空壳化，学校呼唤活力德育，丰盈儿童精神世界。