海上日出说课稿

海上日出说课稿
海上日出说课稿「篇一」
一、说教材
《海上日出》是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。

通过对海上日出景象的描写，表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。

课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。

所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。

读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。

通过读，让学生感悟作者的表达方法。

而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标(含第一课时)：
1、学会本课生字词，能正确读写。

(知识与技能目标)
2、有感情地朗读课文，背诵课文。

(知识与技能目标)
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

(过程与方法)
4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。

(情感态度与价值观)
本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。

第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。

下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

二、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。

文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。

到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。

单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。

”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

三、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。

“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。

学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程
(一)复习导入，情景激趣。

为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。

再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

(二)读议结合，探索求知，升华情感
在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。

这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。

通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。

最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

(三)体会情感，朗读背诵。

在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。

而指导背诵时，先让学生自由交流以往背书的方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。

这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

(三)拓展延伸，培养能力。

在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。

我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

五、说教学理念
在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。

首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。

其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。

最后，读议结合，深化认识，感悟文章。

教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

六、说课后反思(略)
附：板书设计：
日出前浅蓝红霞
海上日出日出时红得很可爱伟大奇观
云薄透过直射
日出后有云
海上日出说课稿「篇二」
一、说教材
《海上日出》是S 版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。

《海上日出》是巴金的名作。

她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

基于对教材的理解，我确定教学目标为：
1. 了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

2. 通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的顺序。

3. 理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。

二、说教学方法
本文语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。

三、说教学准备
⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。

⑵教学课件。

四、说教学时间
学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。

五、说教学过程
（一）预习展示
1. 学生交流巴金的资料，了解巴金。

2. 课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。

3. 学生展示：通过读课文，你了解到了什么？
通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。

另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。

（二）精读感悟，读说结合
1. 通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”
2. 顺着探究点，深入品读课文, 找出写作顺序。

⑴ 日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。

3. 全班交流学习体会
⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。

随着学生的发言，课件上依次点击出：
“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。

从而让学生体会出作者急切，盼望的心情，并练习读出这种感情。

作者又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。

随着学生的发言，课件依次点击出：
（开始）露处半边脸红得很没有亮光
（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

这样反复读，更有利于说明作者用词的准确性，写句的生动形象性。

过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。

⑵有云时（板书：有云）：处理4、5自然段。

①读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

”读思考。

为什么分辨不出水和天？
②读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。

”
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情。

（总结并板书：奇观）
（四）拓展延伸，总结全文
为了让学生能够学习并运用这种按照自然景物变化顺序写景的写作方法，引导学生将课前观察到的自然景物的变化按照第三自然段的写法写下来。

做到了读写结合，学以致用。

总结：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、变化万千呢？
1、观察仔细。

2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

3、用词非常确切、传神。

（五）限时作业。

结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作顺序和精美段落的填写。

六、说板书设计。

海上日出
总起时间·地点（常常）
日出前天空颜色浅蓝——红霞——越来越亮
晴天
日出时跳出海面小半边脸——完全跳出海面
没有亮光——夺目的亮光
分述
云薄直射水面水天一色
有云日出后
云厚镶上金边镶染
总结伟大的奇观
海上日出说课稿「篇三」
一，说教材
“ 海上日出”是选自北师大教材第九单元中第二课，这个单元以太阳为主题组合单元。

海上日出是从自然角度选编课文的。

教师应让学生积累本课的词汇，佳句来感受阳光，描绘阳光。

让学生体会作者热爱大自然和追求的思想感情。

二，教学目标
1、了解课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象，培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的精神。

2、理解作者运用了那些词语，句子把日出的过程和景像描述出来。

3、练习给课文段落加小标点。

4、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的段落。

三，教学重点
1、第二，三部分部分是课文的重点，描写了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。

2、课文的第五自然段是教学的难点，通过阳光照亮一切奇景，体会作者热爱大自然，向往光明的思想感情。

四，说教法学法
1、情感教学法
“日出”是生活中熟悉的景象，学生并不陌生。

但亲眼看过日出全景象的人不多，出示多媒体然学生观察不同的天气日出的情景，储备知识经验。

2、小组活动法。

1、给课文段落加小标题。

2、学习课文第三部分。

五、说教学过程
1、启发谈话：
本文选自著名作家巴金“海上杂志”。

这篇“海上日出”是作者在船上几次看到海上日出时所得的总印象的具体记载，海上景象如何？作者是怎样描述的？大家读读课文就明白了。

2、初步感受课文，用（)勾出描写日出是最美的词语，用xx勾出写日出最美的句子。

3、精读课文第一部分
（1）教学第一段
1、让学生默读，思考：这一部分作者向我们交代了什么？看日出的时间（天还没亮）地点（船上）。

2、齐读“为了看日出，我常常早起”这句话，提问“这句话说明了什么？”（说明了作者非常喜欢看日出）
（2）讲读课文第二部分：采用多种形式的读来立即在晴朗的天气看到的海上日出。

1、默读课文第二自然段，思考：太阳在没露面之前，天空的颜色有些什么变化？请学生找出重点词，句。

比如“天空还是一片浅蓝”到“出现了一道红霞”。

2、勾画数度变化的词语（转眼间）。

3、看到这些景象，作者是如何做的？学生回答（目不转睛地望着那里）。

4、这么美的的景象用一个四个字的成语描绘出来（霞光万丈）。

（3）学习第三自然段
1、个别读第三自然段，想一想，这三段是怎么具体描绘太阳升起的过程？
2、找出重点词：“果然是负着重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，“冲破”，“跳出”等词具体而又形象的描绘了日出的过程。

3、体会这些词语的含义。

4、文章用那些语句分别写太阳跳出海面的颜色，形状，光亮，动态的？然学生用笔勾画出来。

如：“红是真红，却没有亮光”“颜色红得非常可爱”“半边脸”“圆东西”以及最后一句写出了太阳上升是颜色由浅变深，光亮由无到有的过程。

可爱表达了作者对日出的无限喜爱。

5、这一自然段不仅写了太阳上升的过程，还写了太阳跳出海面的颜色。

6、带着这一情感，齐读第一自然段。

（4）合作学习第三部分
1、学生默读第三部分
2、讨论学习第三部分，分四人一组，学习方法同第二自然段，告诉学生讨论的问题：
a，抓住两个“有时”各指的是什么时候的的日出景象。

有时太阳走进云堆中（水天相接），有时天边有黑云（冲出重围）。

b，你认为这两自然段有哪些词语（如：透过，镶，冲出，染成，这些词语写出了太阳光是不可阻挡的，句子“一道发光的金边”，“甚至把黑云染成了黑色或红色”，“这发光的不仅仅是太阳，云和海水，连我自己也成光亮了“这些句子往往抓住事物颜色的变化，展示了太阳冲出重围，染亮了周围一切的壮观景象。

”
3、学生汇报结果
第一组同学找到的词语有（透过，镶），句子是（“甚至把黑云染成了紫色或红色”）。

好在哪里？第二组同学找到的有（冲出），句子是（“一道发光的金边”）。

好在哪里？
4、教师点评：你们通过小组学习，找到好词佳句，又说出好在哪里，真不错！
5、带着感情齐读这一部分。

4、教师有感情的朗读最后一句，总结，感情升华。

1、这不是一个伟大的奇观么？这的确表现的是一个伟大的奇观！（这既是对其妙的自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱光明追求光明的感情）
2、请一位同学有感情的朗读课文。

六，拓展练习
1、假如你也在看日出，你会想些什么？说些什么？
2、要让学生真正融入到课文中，就要让他们在阅读时把自己当成是作者，那也就更容易理解课文了！
海上日出说课稿「篇四」
一、说教材
《海上日出》是巴金的名作，是一篇优美的写景散文。

他记叙的是巴金在船上多次看日出的情景。

表达了作者对大自然的热爱之情以及对光明的追求。

文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字的训练典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。

此文编在人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑：
1、通过此文去引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。

2、训练学生繁体上学习运用语文的能力。

编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上，表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。

3、《海上日出》安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。

一方面注意到中年级的衔接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。

二、说教学目标和教学重难点
目标：
1、训练用普通话流利的朗读课文
2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。

3、学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序）
4、对生活的热爱，留心身边的事物。

重点：训练运用圈点批注方法进行自主学习的方法，学会观察事物的顺序。

难点：对生活的热情，留心身边的事物。

三、说教学方法与教学手段的运用
“教材无非是个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。

因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面，我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。

“整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。

在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。

为了增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

四、说学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。

因此，本课十分注重以下两点
1、用普通话准确朗读。

2、学习使用圈点批注的方法
五、说教学过程
我拟在充分预习的基础上计划同一课时讲授这一课。

（一）导入
我相信不少同学看过《家》这本小说，作者巴金是我国著名作家，今天，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解）
（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点
1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线
3）有疑问的地方，有括号加问号
4）用双竖线和单竖线划分文章层次
2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。

教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的`进一步熟悉，又一种发现式的学习过程）
（三）检查评价
教师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。

（这样的评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯）
（四）朗读训练
经过前面的朗读，现在进行检查。

1、分组读
2、个别读
3、全班读
（五）词汇积累——课堂练习
让学生堂上抄写生字词(写完后对照课文，找出写错的字更改）
词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。

(l六）阅读练习
提出问题，进行讨论。

1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。

2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。

3哪些段写得最详细？圈划出有关句子。

尝试把写得好的段落背下来。

（这些问题，都是对课文的进一步理解。

这种放手让学生自主探索的方法，比传统的老师详细的分析，要好得多，学生也许分析的不够老师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯）
教师巡堂，及时收集反馈信息。

一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。

帮助做到以学定效。

（多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习，用因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读的过程。

也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他需要的是教师有意识的训练。

（七）解决问题
解决问题的过程，其实就是对课文的分析。

重点检查第二、第三题。

小学阶段非常活生生背诵，它是积累语文的最好途径。

为了溵发背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个榜样，而且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。

（八）播放海上日出的录像
壮观的影像一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。

（九）总结全文
我们今天跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。

让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美，把美写下来。

小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中慢慢培养。

（十）板书设计：
日出前浅蓝红霞海上日出晴朗时
日出时小半边脸红亮光跳
日出后透出重围染成光亮
海上日出说课稿「篇五」
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。

培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备：课件（有关海上日出的图片）
教学过程：
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文
1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。

（学生读课文）
谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样）
（表扬学生读书认真，说得很好。

）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。

（读第3自然段）
2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。

）
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

谁来读给大家听。

（学生读第2自然段）
3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。

请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

（学生自学，老师巡视。

及时解决问题，鼓励学生。

表扬学生能按课文的顺序进行学习。

）
下面我们来汇报学习的情况。

（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报：
①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的.范围，加强它的亮光。

我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。