沪教版五年级语文下册教案5篇

沪教版五班级语文下册教案5篇
每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。

每次课的教学任务，必需以教学方案或教学大纲为准绳，下面我给大家带来关于沪教版五班级语文下册教案，便利大家学习。

沪教版五班级语文下册教案1
维也纳生活圆舞曲
一、生疏维也纳：
1.经过课前预习，你了解维也纳吗请将课前预备好的维也纳资料卡给大家呈现一下。

同学漫谈对维也纳的初步生疏。

2.大家听过圆舞曲吗那我们就边听边观赏维也纳的秀丽风光吧!
3.听完后心情如何呀那就带着这份心情读读课题!
二、走近维也纳：
1.师：这篇文章的是谁冯骥才。

我们还学过他写的刷子李珍宝鸟花的士气。

今日我们就跟着他一同去生疏维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好
2.自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，假如遇到困难可以提出来。

3.订正几个字音，积累美丽词汇：
尽量尽快撩动巢穴
丰富而不重复肤浅而长久动听而透彻弯弯曲曲又畅如流水安静又
精致
4.读完课文，假如让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢
5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗(结合板书)
三、感受维也纳：
1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能表达出音乐是维也纳的灵魂呢请找出这个句子或者词语，并把它划下来，假如能在旁边写上自己的感受就更好啦!
2.默读课文，同学动笔在文中找句子。

(幻灯)“有一种鸟的叫声犹如花腔女高音，动听、洪亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐〞
A这里写出了鸟儿的歌声怎么样(富有变化)那就富有变化的读一读这个句子!你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢(长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊!)
B 想听听吗闭眼(播放鸟儿音乐)听到鸟叫声心情如何指名读这个句子。

C 怪不得说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在。

〞
四、享受维也纳：
1.师小结：“维也纳的早晨是布满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都布满着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。

〞
维也纳的人们每天都沉醉在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀!
五、畅想维也纳：
1.推举阅读维也纳生活圆舞曲
2.老师和同学们合作开展走进维也纳综合实践活动，进一步生疏维也纳。

沪教版五班级语文下册教案2
维也纳生活圆舞曲
教学目标：
1、正确认读“动听、磕牙、撩动〞词语;积累“丰富而不重复、肤浅而长久、动听而透彻〞等词语。

2、抓“随时随地〞一词，引导同学整体感知维也纳布满音乐气息;通过具体品读描写“鸟鸣、钟声〞的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在〞; 引导运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳布满音乐的气息。

3、通过有感情地朗读，感受维也纳的生活之美、音乐之美;体会对维也纳的赞美与憧憬之情。

教学重点：
通过具体品读描写“鸟鸣、钟声〞的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在〞
教学难点：
运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳布满音乐的气息。

教学流程：
一、初识维也纳
1、配乐观赏维也纳的风情。

2、板书课题：维也纳
二、走近维也纳
1、导入质疑;
2、初读课文;
3、解决疑难字词。

三、感受维也纳
1、抓“随时随地〞一词，整体感知维也纳布满音乐气息。

2、重点引导品读描写“鸟鸣、钟声〞的语段。

3、小练笔：
(选择一种声音写★，选择两种声音写★ ★ ，选择三种声音写★ ★ ★ ) 维也纳的早晨，鸟儿的叫声丰富而不重复;教堂的钟声肤浅而长久、动听而透彻;
使“免费音乐会〞到达了高潮。

第四板块：享受维也纳
四、激情引读
1、小结引读，升华感情;
2、引读：
2、总结全文，补充课题(板书：生活圆舞曲)
沪教版五班级语文下册教案3
维也纳生活圆舞曲
教学目标：
1、读读记记“洪亮、撩动、动听、悠长、别出心裁、随时随地〞等词语。

2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清是从哪几方面具体表达维也纳生活中处处布满音乐气息的;通过对“别出心裁〞“随时随地〞等词语的推敲，培育同学品词酌句的习惯和力量。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发同学课外阅读的爱好，师生合作开展走进维也纳语文综合实践活动。

教学重难点：
引导同学读懂课文是怎样围绕中心句来具体表达维也纳处处布满音乐气息的。

教学预备：
1、多媒体课件(音乐、图片资料);
2、维也纳简介材料。

教学过程
一、生疏维也纳：
1.经过课前预习，你了解维也纳吗请将课前预备好的维也纳资料卡给大家呈现一下。

同学漫谈对维也纳的初步生疏。

2.大家听过圆舞曲吗那我们就边听边观赏维也纳的秀丽风光吧!
(课件播放维也纳风光图片课件，配音乐杜鹃圆舞曲)
3.听完后心情如何呀那就带着这份心情读读课题!
带着轻松愉悦的心情，生读课题。

二、走近维也纳：
1.师：这篇文章的是谁冯骥才。

我们还学过他写的刷子李珍宝鸟花的士气。

今日我们就跟着他一同去生疏维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好
2.自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，假如遇到困难可以提出来。

(生自由轻声读课文)
3.订正几个字音，积累美丽词汇：
尽量尽快撩动巢穴
丰富而不重复肤浅而长久动听而透彻弯弯曲曲又畅如流水安
静又精致
4.读完课文，假如让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢
(幻灯)：维也纳。

师：其实，课文中也有一句话概括了大家全部的想法，请找一找，划下来。

音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在。

(齐读)
5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗(结合板书)
三、感受维也纳：
1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能表达出音乐是维也纳的灵魂呢请找出这个句子或者词语，并把它划下来，假如能在旁边写上自己的感受就更好啦!
2.(配乐)默读课文，同学动笔在文中找句子。

预设一：
(幻灯)“有一种鸟的叫声犹如花腔女高音，动听、洪亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐〞
A这里写出了鸟儿的歌声怎么样(富有变化)那就富有变化的读一读这个句子!
你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢(长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊!)
B 想听听吗闭眼(播放鸟儿音乐)听到鸟叫声心情如何指名读这个句子。

C 怪不得说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在。

〞
预设二：
(幻灯)“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快乐地抛向他。

〞
你想对大黑狗说什么连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力!
预设三：
(幻灯)“从远方传来的卡尔大教堂的钟声肤浅而又长久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声动听而透彻。

〞
1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增加了深厚庄重的颜色，假设这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲美丽的交响乐吗
2.谁来读读这个句子指导读出不同的层次的钟声。

3.在这样亲切、温馨的早晨，此情此景，你最想做什么呢
4.师引读：怪不得说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在。

〞
预设四：
(幻灯)“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芳香的三角钢琴。

〞
1.师：为什么要做成三角钢琴的样子呢(人们对音乐的宠爱)
2.正由于人们对音乐的宠爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花赐予了更深的含意。

记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢
(幻灯出示自己的花是让别人看的和彩色的非洲中描写花的片段) (德国)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。

很多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

(非洲)在非洲无论是乡村、市郊和城里，处处开放着五颜六色的花，
不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂密，还要明丽。

非洲的花之所以多，是由于那里的花开花，草开花，灌木开花，很多树也开花。

3.通过比照，谈谈感想吧!文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众不同的(同学找出“别出心裁〞理解词义。

)
4.师：是啊!像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，(出示图片)维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪说：“音乐，是撩动人
们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在。

〞
预设五：
(幻灯)“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。

车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。

或是一座安静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……〞
1.从“冒〞你能体会到什么(惊喜的心情)
2.指导读相关句子。

读出惊喜的语气!
预设六：
(幻灯)“人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，突然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。

〞
师：假设是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么
带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉醉在这欢悦的气氛当中。

小结朗读美丽片段,感受维也纳处处都布满音乐的气息.
四、享受维也纳：
1.师小结：“维也纳的早晨是布满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都布满着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。

〞维也纳的人们每天都沉醉在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀!
师激情引读：
(舒缓地)正由于在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在。

〞
(温馨地)正由于维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在。

〞
(激情地)正由于维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在。

〞2.(指导朗读)同学们，那就让我们带着早晨的喜悦，带着对音乐的宠爱，带着旅途中那份惊喜，带着我们对维也纳的憧憬，一起把课文有感情地朗读一遍吧!(配乐读课文)
3.师：学到这里，大家心里有什么冲动，有什么最想说的吗(结合板书：!)
4.(幻灯)小练笔：我真想去维也纳看一看!
要求：围绕一个意思，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。

五、畅想维也纳：
1.推举阅读维也纳生活圆舞曲
2.老师和同学们合作开展走进维也纳综合实践活动，进一步生疏维也纳。

沪教版五班级语文下册教案4
孔明智退司马懿
学习目标：
1.能通过反复朗读、借助解释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。

2.通过认真品读文本，感受孔明的“智〞。

3.通过文本的阅读，感受三国演义的魅力，激发阅读经典的爱好。

课前预备：阅读马谡拒谏失街亭，预习课文。

教学流程
【课前谈话】：
课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来共享一下各自的阅读感受吧。

请生任凭说。

师引入课文。

一、故事导课、激发爱好
1、刚刚我们大家谈的故事是出自三国演义第九十五回上局部内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明_支配撤兵。

也就有了我们今日要学的课文。

2、板书课题：孔明智退司马懿。

司马懿的“懿〞笔画很多，大家不
妨跟着数空一下。

它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨〞。

(生齐读课题)
二、粗通文本、了解大意
1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗
请生读词：
旌旗、隐匿、笑容可掬
纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)
2.在读的过程中，你发觉哪些句子比拟难读，难懂
一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事或许讲了什么
现在能说说或许讲了什么内容吗
三、紧扣题眼、品读文本
(一)找出句子
1、同学们刚刚已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。

再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键(圈“智〞字)
2、孔明之智到底表达在哪些地方呢请你再读文本，找出有关的句子。

想想理由。

3、沟通。

(二)聚焦“计〞。

1、出示句子：
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及
高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不行擅动，吾自有计。

〞孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

2、请生读，断句。

3、你能借助下面的解释，读懂这段话吗用自己的话说说
4、孔明说“吾自有计〞，板书：计，那他到底是怎样设计的呢他第一步做的是什么师生一起标出第一步：①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。

接下来几步又是什么呢请自己读一读，标一标，概括一下。

5、你明白诸葛亮每一步的意图吗请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。

A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了
B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了
6、集体沟通：
将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。

b、为什么要尽皆隐匿——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。

诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发觉，也为了做好最终一搏的防范。

如有妄行出入，及高言大语者，斩之!——“妄行出入，高言大语者〞，就是高声说话者，擅自出入的人。

——为了不漏马脚，保证方案顺当进行。

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

——为了让司马懿起疑。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的疑心。

7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将(自己的兵力)隐匿，将(一座空城)呈现在司马懿面前。

孔明是想告知司马懿：我只有一座空城。

你信还是不信
“好个我自有计〞，孔明这是唱得什么计啊(板书：空城)
8、孔明又是在怎样的状况下布下这一计的
出示：
突然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来!〞时孔明身边别无大将，只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了,只剩二千五百军在城中。

众官听得这个消息，尽皆失色。

你看到的状况是——(十万火急、千钧一发、命悬一线)
力气悬殊——十五万对二千五百，且是文官。

众官尽皆失色——笑容可掬
_ 你看到了一个怎样的诸葛亮(板书：临危不乱)
师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。

这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。

_再读孔明布局的整段话。

(三)聚焦“人〞
1、孔明为何敢如此设计
2、出示：
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。

城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁假设无人。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。

——晋书· 宣帝纪〞
意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能机敏应付随时变化的状况。

可见司马懿此人——生性多疑，处事谨慎。

懿看毕大疑，到底在一些什么呢
出示京剧唱词：我们不妨来观赏一段京剧唱词。

现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗
请一生读。

师生对读，生读：孔明局部，师读：司马懿局部。

司马懿举棋不定，最终打算退兵，说：出示“亮平生谨慎，不曾弄险。

……〞
在司马懿退兵之后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢诸葛亮也有一言。

补充出示：
亮曰: “此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。

〞
可见：诸葛亮敢用此计正是料定了——司马懿生性多疑必中计。

你们又看到了一个怎样的孔明(板书：深谙人心)
四、补充结尾，拓展延长：
1、想不想知道这个故事的结尾出示故事结尾，生阅读。

2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。

〞诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是才智的化身。

假如你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读三国演义，感受经典的魅力!
沪教版五班级语文下册教案5
孔明智退司马懿
教学目标：
1、让同学初步把握阅读历史故事的方法，知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。

2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生鄙视之情。

3、激发阅读我国古典名著的爱好。

教学重难点：
学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。

一、谈话揭题
1、同学们，你们读过三国演义，读过三国演义请举手。

2、你对三国演义了解多少。

3、今日我们再来学习三国演义里的一个故事。

题目——孔明智退司马懿
4、齐读课题。

5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的
师：从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以大事来命题的。

二、初读课文，整体感知
1、请同学们快速扫瞄课文，想想孔明是在什么状况下智退司马懿，结果怎么样
(起因兵力悬殊)
(结果兵皆退之)
2、这篇课文总共才两个小节，刚刚我们还没有读到的地方看起来是事情的经过局部了。

(板书：经过)
谁来读读这个局部。

(指名3生)
重点指导：(1)孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不行擅动，吾自有计。

〞
师：这句话读起来有肯定的难度，难读的局部在于老师画线的这局部，这句话断句断在哪里呢谁会读
①“/〞②读
(2) 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

①划线局部该怎么读呢先理解一下意思。

于：在到
②谁能说说划线局部的意思
③理解了意思就知道断句断在哪儿了。

④谁来读一读。

⑤让我们一起来读一下，好吗
三、再读文本、感受形象
1、同学们刚刚已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。

再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键(圈“智〞字)
2、孔明之智到底表达在哪些地方呢再读文本，找找划划。

(在“智〞字下打个大问号)
3、沟通学习，随机通过课件出示相关句子。

4、找到句子，朗读、争辩形成板书。

5、朗读孔明布局的整段话。

四、整体感知、升华情感
1、孔明的空城布局实在奇妙而周密，课文中除了这表达孔明的“智〞，还有哪也能反映这个智〞字吗请读读课文的结尾，再次找找划划。

2、沟通，出示句子，谈谈感受，板书(料事如神知己知彼)
3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的状况下想出来的读读开头几句话，我们会再次看到他的才智。

4、沟通学习，分析形势、双方军力比照，众官慌张神色与孔明冷静比照(尽皆失色临危不乱)
五、总结：
这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智。

孔明之所以能够智退司马懿，是由于他纪律严明，临危不惧，知己知彼，胆识过人。

六、作业：孔明足智多谋，胆识过人的故事在三国演义里还有很多，你知道还有哪些那你们赶快去读读这些故事吧，去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧。

板书设计：
孔明智退司马懿
↗ ↑ ↖
镇静冷静奇妙布置料事如神
↑ ↑ ↑
尽皆失色尽皆隐匿尽皆退去
课堂练习：请同学们自由朗读课文，读出古文的韵味。