“统编”版初中语文教材苏轼作品整合性教学研究

“统编”版初中语文教材苏轼作品整合性教学研究
“统编”版初中语文教材苏轼作品整合性教学研究
引言：
苏轼作为中国古代文学史上的重要代表人物，他的作品具有丰富的内涵和独特的艺术价值，对于培养学生的人文素养和审美情趣有着极为重要的意义。

然而，在传统的初中语文教材中，苏轼的作品往往只以选段的形式出现，且缺乏整体性和深度理解。

为了更好地挖掘苏轼作品的教育价值，本文以新修订的“统编”版初中语文教材为基础，探讨如何在初中语文教学中开展苏轼作品的整合性教学。

一、整合教材与教学
整合性教学是一种将不同学科或不同内容进行有机整合的教学方法，旨在促进学生对于知识的全面理解和深入思考。

在初中语文教学中，可以通过将苏轼作品与其他相关内容进行整合，使学生对于苏轼的思想、艺术风格和时代背景有更全面的认识。

以苏轼的《竹石》为例，传统的教学方式可能只介绍该作品的表面意义和修辞手法，而整合性教学则可以联结其他相关内容，如诗词欣赏、历史文化、哲学思考等，从多个角度展示苏轼作品的艺术魅力和他所处时代的背景。

比如，可以探讨苏轼的创作思路，关联到他对于自然的热爱和思考，再引申到对于人生哲理的思考，从而引发学生对于诗歌创作和人生意义的思考。

二、开展整合性教学的策略
在开展整合性教学时，教师需要注意以下几点策略：
1. 教材选择：选择教材时应注重整体性和代表性。

苏轼
的作品涉及丰富的主题和形式，教师可以选取同一主题下的几首作品，或者几首在不同时期创作的作品，以显示苏轼的创作变化和成长。

2. 教学方式：教师可以通过讲解、分析、演讲、小组合
作等多种教学方式，引导学生对于苏轼作品的全面理解和思考。

在讲解和分析时，不仅要注重作品本身的解读，还要结合历史和文化背景进行解读，使学生更好地理解苏轼的创作意图和社会背景。

3. 学生参与：学生是整合性教学的活动主体，教师应鼓
励学生积极参与讨论和研究，培养自主学习能力和团队合作精神。

教师可以设计小组合作的活动任务，要求学生在小组内进行讨论和分享，以培养学生的合作意识和批判思维。

4. 艺术体验：苏轼的作品具有独特的艺术魅力和审美价值，教师可以引导学生进行艺术体验和感悟，通过朗诵、赏析、写作等方式，培养学生的审美情趣和表达能力。

同时，教师也可以组织学生参观相关的文化遗址或艺术展览，加深学生对于苏轼作品的体验和理解。

结语：
通过整合性教学，我们可以将苏轼作品与其他相关内容进行有机结合，使学生对于苏轼作品有更全面的认识和理解。

这种教学方式不仅可以促进学生的审美情趣和人文素养的培养，也可以培养学生的综合思维和创造能力。

因此，在初中语文教学中，应尝试推行“统编”版初中语文教材苏轼作品的整合性教学，以期取得更好的教育效果
综合来看，苏轼作品的整合性教学在初中语文教学中有着重要的意义和作用。

通过多种教学方式，引导学生对于苏轼作
品的全面理解和思考，可以提升学生的创造能力和综合思维能力。

同时，学生的参与也是整合性教学的重要组成部分，通过小组合作和讨论，可以培养学生的自主学习和团队合作精神。

艺术体验和感悟的引导也能够培养学生的审美情趣和表达能力。

通过整合性教学，学生能够更好地理解苏轼的创作意图和社会背景，进一步提升他们的人文素养和审美情感。

因此，在初中语文教学中，应该积极推行苏轼作品的整合性教学，以期取得更好的教育效果。