网络示范课程视频资源建设存在的问题与对策——以新乡医学院为例

网络示范课程视频资源建设存在的问题与对策——以新乡医

学院为例

李同正;郑磊琦;秦永杰;万光瑞

【摘要】This paper makes practice and research to the video resources construction of network demonstration course, and clears the advantage of building and the existing problems, to guide the future work.%文章对网络示范课程视频资源建设进行实践和调研分析,明确建设的优势和存在的问题,进而指导今后的工作.

【期刊名称】《价值工程》

【年(卷),期】2012(031)017

【总页数】2页(P171-172)

【关键词】网络示范课程;教学视频;资源

【作者】李同正;郑磊琦;秦永杰;万光瑞

【作者单位】西安交通大学,西安710000;新乡医学院现代教育技术中心,新乡453003;新乡医学院现代教育技术中心,新乡453003;新乡医学院现代教育技术中心,新乡453003

【正文语种】中文

【中图分类】TP39

0 引言

随着计算机技术和网络技术的发展，高等教育经历着开放教育资源的全球变革。2001年麻省理工学院开启开放式课件（MIT OCW）计划，引领了开放教育资源

运动[1]（Open Educational Resources：OER）。从2003年起，我国各高校陆续开展了国家、省市、学校3个层次的一系列精品课程建设工作，实现优质资源

共享，提高教学效率，提升教学质量。新乡医学院于2009年启动了网络示范课程建设项目，确定该项目的指导思想、建设目的和方案，突出以学生学习为中心，提出“三层次教学设计”[2]，满足学生自学和辅助课堂教学的需要，建设方便学生

自学、交互和考核的网络课程。

经过近3年的建设，笔者近期对我校网络示范课程视频资源建设情况进行了调查，并进行分析，对其中存在的问题提出一些改进建议。

1 视频资源建设的实践

我校建设的网络示范课程均为医学基础、主干课程，影响范围广、受益面大，教师在建设过程中注重教学设计和应用效果，为学生提供表现形式丰富、设计科学的视频资源。视频资源的获取方式有多种，可以通过网络免费下载、购买及受赠等，这里主要讨论学校自建的教学视频。

1.1 严格要求，提高教学视频质量在建设过程中，教学录像与精品课程中的要求

不同，并非仅仅录制几节示范课，而是对课程全程录像，涵盖了理论课和实验课；对重要的知识点录制问答录像；为拓展学生知识面，还录制讲座录像，以满足学生的学习需求。

在录制前对多媒体课件进行审核，多媒体课件作为教学视频中重要组成部分，学校非常重视，从2006年开始每年对全校多媒体课件进行审核，使教师制作水平逐步提高，多媒体课件受到学生们的欢迎和教学管理部门及同行的认可。多媒体课件合

格率从2006年的29.83%上升到2011年的73.64%。

同时，对教学时间、教师仪表等方面也做出了具体要求和规定，录制过程中严格把关，对每个教学视频都设置了目录索引，方便学生自主学习。

1.2 扩增自动录播系统，扩建教学资源库学校设有专门的录播教室，布置较为专

业的摄制环境，营造现场授课氛围。教学视频采用当前先进的自动录播设备制作，将教师视频、声音、教师电脑屏幕同步录制生成“流媒体课件”，具有制作周期短、分段导航、降低对网络带宽的需求等特点，充分发挥设备性能，对不同内容采用不同的录制模式，避免“画面单一”、“头像搬家”等问题。同时，扩建教学资源库，扩大用户和课程注册数量，适应大规模应用，方便资源浏览、查询、下载、上传和评价。

1.3 师生评价为进一步分析建设效果，我们设计了调查问卷，对145名学生和多

名教师进行了问卷调查，其中二年级学生（在所学课程中至少有1/2主干课程上网）65名，三年级学生（在所学课程中至少有1/2主干课程上网）50名，一年级新生30名（学习的课程以基础类课程为主，全部上网）；教师10名（副教授以

上职称、参与教学并且主持建设网络课程）。调查结果显示，师生认为教学录像栏目中教学内容与多媒体整合的是否充分86.7%，学生对教学录像中设置的目录索

引满意度达90.50%。另外，调查还显示，学生认为“课程资源”、“课程录像”和“学习纲要”是3个最重要的学习栏目，所占比例分别达到22.70%、19.15%

和16%。

调查结果表明网络示范课程建设凸显教学录像和多媒体学习纲要两大建设重点，能突出以学生学习为中心，体现课程整体、章、节（单元）三层次教学设计，实现自学、交互、自测等功能，总体评价：基本成功、比较满意、值得推广。网上自学课程是与课堂教学并列的一种教学形式，对于学分制、弹性学制的实施和学生的个性化培养有重要意义。

2 视频资源建设中存在的问题

近几年，由于学校重视，建成了一批特色鲜明、媒体表现形式多样、功能齐全的网络课程，取得了一定的成果。但是调查和研究发现还存在一些问题，主要有以下几个方面：

2.1 部分人员参与建设的积极性不高在建设过程中，大部分人员能够按照要求参与网络示范课程建设，进行教学视频的录制，但也有部分人员积极性不高，可能存在如下原因：

2.1.1 教师“晕镜头”在录播室中虽然尽量模拟教室环境，录制过程中也让学生听课，营造课堂氛围，但毕竟和真实的上课情形不同，特别是青年教师，“晕镜头”的情形很常见，在镜头面前不自信，瞻前顾后，缺乏激情，课程录像的互动效果不如真实的课堂教学；若备课不充分，通常需要多次录制才能达到要求，影响其积极性。

2.1.2 在建设过程中，由于时间紧，任务重，参与摄制、后期制作的技术人员和工作人员加班工作成了常态，而工作量如何计算等问题，还没有明确的规定和较好的解决办法，靠行政指令要求完成教学录像任务的情形教多，也影响了参与人员的工作积极性。

2.2 对教学视频艺术性关注不够学校对网络课程及教学资源建设非常重视，投入大量的资金购买相关设备，提高建设质量和效率，但对人力资源的投入有限，从事教学录像摄录编任务由现代教育技术中心承担，中心工作繁杂，其工作人员一般都身兼数职，对教学视频进行深加工投入的时间和精力有限，对医学专业内容又不熟悉，加上受“速成开发理念”[3]的影响，往往对教学视频加上片头片尾，去掉教师录制过程中有误部分就上传至服务器。

在教师教育技术培训中，对教师摄录技术方面的培训很少涉及，导致教师只关注教学视频内容的科学性和教育性，对画面构图、镜头运动与组接、特技及配音等艺术