《化学是一门以实验为基础的科学》说课课件

今天你学到 了什么？得到什 么启发？
1、知道空气与人体呼 出气体成分不同 2、知道实验是学习 化学的重要途径
3、初步学会观察实验 现象并根据信息分析 得出结论。
3.某化学兴趣小组进行”人体呼出的气体中二氧化碳是否 比空气中的二氧化碳含量多”的探究实验，设计并完成了 如下实验方案,请你帮助完成下面的实验报告。 【提出假设】_ 。 【设计方案】用排水法收集一瓶呼出的气体，用另一集气 瓶装一瓶空气，再分别检验其二氧化碳的含量。 【进行实验】 实验步骤 实验现象 实验结论
往两瓶气体中 装有人体呼出气体的集 人体呼出的气体 滴入 ； 气瓶中 ； 中二氧化碳比空 振荡。 气中的二氧化碳 而装有空气的集气瓶 中 。 含量多
4.空气里的二氧化碳的体积分数达到1％， 对人就有害处；达到4％至5％时，会使人 感到气喘、头痛、眩晕；达到10％时，能 使人不省人事，呼吸停止，以致死亡。一些 久未开启的菜窖、干涸的深井容易积存二氧 化碳气体，为保证人身安全。请你设计一个 实验来确定人是否能直接进去。填写下表。 步骤 现象 结论 人可以直接 进去
如何突破难点：
1、课前要求他们在宿舍利用吸管、瓶子等 生活用品进行收集呼出气体的操作练习； 2、教师演示；
3、分组进行比赛，并请最快收集到两瓶气 体那组派代表分享他们的操作技巧，使他们 体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
（二）说新知教学的创新点
1、学生分组实验完成后，我并不马上告知答 案，而是先让他们自己独自完成表格； 2、再6个同学为一组再进行讨论，通过讨论共 同研究出大家认可的答案； 3、各组派代表展示讨论的结果 4、教师、同学一起对结果进行评价 这样主要是培养学生善于发现问题、敢于提出 问题的能力，同时鼓励学生互相交流，利用集 体力量解决个人存在问题，有利于树立班级体 团结合作互助精神。同时加强生生互动、师生 互动。评价过程都给予肯定、对新创意加以表 扬。
（三）练习处理
课堂练习：
1、如何收集山洞中的气体？（提供材料：集气瓶、矿泉水瓶、塑料袋、针筒等） 2、久未开启的菜窖、干涸的深井容易存有二氧化碳，为了人的安全，你怎样试 验后，才能进入呢？
目的：设计这样的练习目的是培养学生发现生 活中值得探究的问题和解决问题的能力。将课 堂延伸到课外，校外，拓展知识面，增强创新 意识，懂得学习的最终目的。 课后作业：第一部分是基础题目，第二部分是拓 展提高思维题目，这样设计意图：（1）采用由易 到难的手法，符合学生的思维发展。（2）做到因 材施教照顾到个个层面的学生。学生思维能力得 到提升。
（四）教学评价
1.激励性语言评价
a.把握时机 多运用激励性语言
b.捕捉他们的闪光点进行多角 度评价
c.营造氛围，实施激励性语言。
评价的最终目的是促使学生的发展
2.反馈策略：本节课我并没设计课堂检测， 我主要是通过课堂练习学生完成情况来反 馈情况，课后通过批改课后作业发现存在 问题、及时进行拾遗补漏。
（二）目标：
1、知识技能目标：认识实验是化学学习 的重要途径，学会细致、准确、客观地观 察、描述和记录实验现象。
2、能力目标：能有意识地发现生活中值 得探究的问题，并能进行实验，通过对实 验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、德育目标：能他们体会到探究 活动的乐趣和学习成功的喜悦。
（三）学情
1、学生刚开始接触化学，对化学不是很了解， 但在日常生活中他们也积累了一定基础。 2、通过对蜡烛燃烧探究后，初步学会了对实验 现象进行观察与描述。 3、初中阶段的学生好奇心强、可塑性高。结合 学生这个心理特征和化学学科的特点，课堂上充 分利用实验来调动他们的学习积极性，提高他们 的学习兴趣。
四、解释与结论
1、实验现象和结论填写
现象 步骤二 步骤三 结论
步骤四
小 组 讨 论
引导学生观察得出的结论 与猜想有什么关系？Leabharlann 教学流程图课前预习
学生探究学习 小组讨论
练习巩固 小结内容
拓展 展示学生成果
达标测评
1.化学学习的主要特点是（ ） ①得出可靠结论 ②关注物质的变化 ③观察物 质的变化过程及现象 ④探究物质的性质 A.① B. ①② C. ①②③ D. ②③④ 2.人体呼出的气体中比空气含量多的是（ ） A.氮气和氧气 B.二氧化碳和氧气 C.二氧化碳和水蒸气 D.氮气和水蒸气
7、结合自己的体会，将科学探 究必要的环节写下 来。
。
6.现有：火柴、一张干燥的白纸、一只 洁净干燥的小烧杯、澄清的石灰水，设 计一个实验证明纸张燃烧后有水和二氧 化碳生成。
实验步骤 实验现象 结论 1）将白纸撕成 纸张燃烧后有 水生成 小纸条，点燃， 用 罩住火焰。 纸张燃烧后有 二氧化碳生成
【反思】日常生活中用的酒精、汽油 和木材等燃料，燃烧后主要生成哪些 物质？需要什么试剂来检 验？ 。
课题2
化学是一门以实验为基础的科学
-----对人体吸入的空气和呼 出的气体有什么不同
两大方面
1、教材联系 2 、目标 一、研究方面： 3、学情 4、重点、难点 1、教材处理 二、教学方面： 2、新知教学的创新点 3、练习处理 4、教学评价
（一）教材联系
1、该课题是化学第一单元课题2《化学是一门 以实验为基础的科学》的第二课时。 2、具有承上启下的作用，它是续蜡烛燃烧实验 后的第一个探究实验,同时为以后学习空气的相 关知识打下基础。 3、为学生今后树立良好的学习方法奠定基础。
（四）重点、难点
1、重点：培养学生对实验现象的观察 和分析能力，认识通过科学实验可以获 得有价值的探究结果。
化学是一门以实验为基础的科学，化学 许多重大发现和研究成果都是通过实验得到 的。通过实验以及对实验现象的观察、记录 和分析，可以发现和验证化学原理，学习科 学探究的方法并获得化学知识。
2、难点：收集呼出气体的操作
能力提高
5.人体呼出的气体和吸入的空气， 所含的成分相同吗？为了比较其中 二氧化碳含量的高低，某化学活动 小组的同学设计了右下图所示的进 行装臵。 （1）首先，由导管口 吸气约30s，观察到 澄清的石灰水 ，说明空气中二氧化碳的含 量 。 （2）然后，从导管口 吹气约30s，观察到 澄清的石灰水 ，说明呼出的气体中二氧化碳 的含量 。
理由：学生还没有学习实验基本操 作，学生在日常生活中也很少接触用排水 法收集气体，同时这个实验操作有一定难 度。
（一）教材处理
如何突出重点： 1、让学生回忆曾经学过人体的呼吸过程，让学生 有一种熟悉感，增添他们的学习兴趣。 2、采用实验法，让学生顺利地完成简单的探究实 验，认识实验是学习化学的重要途径。培养学生对 化学现象的观察、描述能力。 3、运用讨论法，让学生对知识从感官认知转为理 性分析，既培养学生团结协作的精神，又交流讨论 的艺术。其外我还增加了展示学生劳动成果这个环 节，加深学生对知识的认识同时增强学生的成功感 和满足感。