资料：学年第二学期五年级数学学业绿色指标调研质量分析表(实验小学)

2015学年五年级学业测试质量分析表
（教研组使用）
学校：实验小学教研组长（填表人）：杨玩芳在籍学生人数229 与考学生数229 随班就读人数（有证）1 本地户籍学生数
二、成绩统计
班级任
课
师
平均
分
优秀率合格
率
最高
分
最
低
分
A B C D E 应
考
人
数
实
考
人
数
1 施
卫
琴
90.33 67.39 97.83 100 48 14 14 8 9 1 46 46
2 杨
玩
芳
89.93 68.89 97.78 100 53 12 9 13 10 1 45 45
3 刘
晓
瑜
91.76 71.11 100 100 61 14 14 9 8 0 45 45
4 徐
玉
兰
87.04 52.17 97.83 100 53 10 12 6 7 1 46 46
5 黄
亚
琴
93.46 78.26 100 100 68 20 13 8 5 0 46 46
小
计
90.5 67.69 98.69 100 48 70 62 45 49 3 228 228
三、定性分析
题号得分主要问题及原因分析（与教学相联系）
计算32.86 学生能够运用运算技能来进行计算，但部分同学仍较为大意与
粗心。

重视计算正确率训练。

从卷面看计算的错误之多是我意
料之外的。

应该说我在平时已经很重视这方面的训练，平时也
重视了干扰题的甄别，学生掌握得也挺好，可在本次的测试中
却出现那么多的错误。

说明一些学生已经养成了坏习惯，做事
毛毛糙糙，粗枝大叶的。

这是一个学习习惯的问题，因此我们
必须加强这方面的训练。

概念16.58 对一些基本概念的认识和理解还不到位。

学生对数学语言意义
的理解上存在问题，填空题3、6、9、12题得分率较低，尤其
是选择题6的得分率出现了不及格。

说明平时教学中对数学观
察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识还有欠缺。

空间图形 6.85 这部分是关于组合图形面积计算和组合体体积计算，部分学生
没有形成良好的做题习惯，对于给定的数据不能有效利用。

在
以后的教学中要注重学生做题习惯的培养，理清做题思路。

统计与概率初步4.55 学生审题不够，做题不仔细造成的。

以后的教学中一定要注意
对学生学习习惯的培养。

应用27.13 大多数学生面对需要解决的问题时，能认真阅读、分析题意，
能主动地尝试运用数量关系借助线段图、树状算图和等量关系
等解决问题的策略，呈现出方法和策略的多样化。

可见鼓励学
生用多种方法去分析问题，解决问题，学生思维很活跃，思路
很清晰。

对学生有能力的学生加强拓展题的训练，取得了一定
的成效。

学生不但学会了数学知识，还掌握了解决实际问题的
方法，有一定的学习数学的能力。

四、主要成绩和经验
班级各班主要成绩教研组共有成绩
1 多数学生对理解、计算等方面的基础知识掌握
的还算可以;大多数学生在解决问题时，能认
真阅读、分析题意，主动地尝试运用各种解题策略，呈现出方法和策略的多样化;多数学生字迹清晰、书写规范。

说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真。

本组教师以兢兢业业，严谨缜密的教学风格在各自的工作岗位上辛勤耕耘着。

我们在坚持以往传统项目研究的基础上（即组内加强备课、上课、作业、辅优补差及课后反思五环节的研究），更加大了分层作业设计的研究力度，最大程度地挖掘好、中、差三类学生的内在潜力，同时发挥激励机制让每一位学生的智力因素和非智力因素能发挥到到最理想状态。

2 理解、计算等方面的基础知识掌握的较好
认真阅读、分析题意，主动地尝试运用各种解
题策略，呈现出方法和策略的多样化
多数学生字迹清晰、书写规范
3 重视计算方法和计算习惯的培养。

注重知识点的拓展与延伸，加强了知识点的归
纳与综合训练。

注重与生活结合、注重动手操作的体验。

重视阅读审题分析能力的培养，故在解决问题
部分大部分学生也能仔细阅读审题分析选择
合适的方法解决问题。

正确导向，建立自信
4 理解、计算等方面的基础知识掌握较好
学习态度认真仔细，学习习惯良好。

5 重视课堂教学中教学行为的有效性
因人而异，分层作业。

加强辅优补差，全面提高教学质量。

五、存在问题
班级各班主要存在问题教研组共同存在的问题
1 学生的计算能力还有待提高。

答卷时部分学生不能深入思考后再答题，学生
分析能力欠佳，理解能力需要继续提高。

学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。

以往教学中思维训练多于学习习惯、态度的养成训练。

本学期，我们通过对以往教学行为的反思，对学生学习习惯的养成教育已足够重视，反复强调，但“冰冻三日非一日之寒”收效甚微，没有读清题意便按习惯解题；计算过程中抄错数字等与学习习惯差、态度不够严谨的一批学生错误发生率还是较高，影响了他们成绩的提高。

2 思维受定势比较严重,
组合图形计算较错
综合运用知识及分析、理解、判断的能力较弱。

3 课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解
能力需要继续提高。

学生的计算正确率有待提高
4 学生的独立审题能力和灵活运用能力很弱。

对
一些基本概念的认识和理解还不到位。

解决简
单实际问题的能力较弱。

计算仔细的学习习惯还有待加强，并且对于应
用题的解题思路和数量关系上仍存在解决障
碍。

5 学生的独立审题能力和灵活运用能力还有待
于进一步提高。

一些基本概念的认识和理解还
不到位。

受数据干扰、方法不能优化等。

（可从资源共享、集体备课、主题性研讨活动、课题研究等方面考虑。

）
1、同课重构，提升教学能力。

我组重点对几何小实践单元进行备课研讨，在整体备课、共同研讨的基础上，对平行四边形、三角形面积教学进行“理解、实践、反思、重构、提升”的系列研讨。

每位教师的教研课在备好“个案”的前提下，任教教师充分准备，付诸实践，备课组的其余成员认真听课，做好详细的听课记录，仔细斟酌每一环节的具体情况，思考课堂教学的得与失。

认真总结本课的得与失，形成有效反思，并对教学设计做针对修改再实践。

在这一活动过程我们真正地把教学、教研、科研整合在一起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。

2、即时反思，创设研讨氛围。

关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，教后经常交流教学过程中的一些情况，在各自
的课堂教学中做出相应的调整，每一个老师都能在自己的备课本上随时记录下教学的心得体会。

其实，平时的每一天，我们都会讨论交流教学过程中遇到的一些问题、交流各自的一些具体讲解的方法、学生掌握的情况、作业正确率的反馈等等，特别在复习阶段，根据学生实际我们研究讨论了复习计划、方案，整理知识点，精选题目进行练习，而且认真批改、讲评、复批，不让基础较差的孩子掉队。

不说套话空话，实事求是，形成“畅所欲言，求真求实”的研讨风气。

3、分层作业，延续课堂内容。

根据“分层教学、分层递进”的教学思路，采取差异化的作业，争取做到“保证绝大多数，兼顾两头差异”。

把作业设计列入备课的一个重要环节，并体现在教学设计之中。

每一位教师在设计作业时，都能紧扣教学重点与难点，注意做到“目标突出但又形式多样”，根据规定控制好每一次作业量，努力追求每一次作业的实效，真正减负增效；让周末练习成为学生巩固一周学习内容的“助推器”周五前将本周授课内容，以网格状的形式，按不同学情的学生，有计划、有层次、有目的地精心准备；要求学生选择适合自己的作业独立完成，让学生树立“小作业、大锻炼”意识，从而养成自觉自查自纠的良好习惯；作为周末作业流程的最后一个环节，用心反馈显得尤为重要，它不仅关乎学生的作业完成情况，也关系到学生的诚信问题。

4、切实做好辅优补差工作。

注重单元测试、阶段测查后及时查漏补缺。

尤其要对成绩差的学生多关心，多辅导，多鼓励，增强学生学习的信心。

建立同伴互助结对小组，让学困生的困难及时得到解决。

加强辅优补差工作。

课堂上用更多的时间进行知识反馈练习和强化巩固训练，并适当给优等生提供拓展深化训练的机会，实现每堂课知识训练和知识矫正时间不少于15分钟，争取“堂堂清”。

课后，利用机会多接近学困生，加强对他们的心理疏导和功课辅导，树立学困生学习的自信心。

也可发挥“学习小组”的作用，保证学生课外学习的效果。

（可从试卷的覆盖面、分值安排、日常教研活动质量等方面考虑）
1、试卷涵盖的知识面应尽量广，并突出教学的重点。

2、建议以思维力度的强弱来区分学生成绩的高低。

3、多提供向骨干教师学习的展示课。