向青草更青处漫溯——浅谈语文综合性学习活动实施的异化与突围

２ ． 引导学生从 内容 、外观、 书写 、美工四方面比较 学生 前期制作的名片和老师精心设计的名片 ， 并谈谈 自己的感受。 ３ ． 请 各组组 长汇报 一下本组组 员的分工情况 ，教 师进行
随机点评 。
【 案例 】 ： 学生们在 学 了 《 三打 白骨精 》之后对 《 西游记 》
学习 ，取得 了较
２ ． 主体参 与 的活 动才是有效 的学 习。语文综合性 学习应
从 学生 的个性特 长出发 ，紧扣活 动的主题 ，充分考 虑活动 的
语文综合 性学 习强调过 程性 评价 ，在学 习过程 中老师要
随时对 学生的活动情况 作出评价 ，及时激励 与调 整学 生的行 为。首先 要组织好过程评 价 ，这是综合性学 习顺 利开展的有
课前课后 ， 《 西游记 》 成 了学生们 交流的热点话题 。这 次活动 ， 实现 学生们与 古典名著的零距 离接 触 ，有 力促进 学生 良好 阅
读 习惯 的 形 成 。
在上述案例 中 ，教师组织学 生制 作名片 ，并没有放羊 式
地 让 学 生 自由 活 动 ，而 是 在 教 师 有 组 织 有 引 导 的过 程 中进 行
筻堡
教师成长 、 Ｊ ｉ Ａ ＯＳ ￣ 一 Ｈ ＣＨ Ｅ ＮＧ Ｚ Ｉ Ｉ Ａ Ｎ Ｇ
向青草更青处漫溯
浅谈 语 文 综合 性 学 习活 动 实施 的异 化 与 突 围
◆江苏省南通市海安县 曲塘镇 中心小学 王晓艳
语 文综 合 性学 习能 提 高学 生综 合运 用语 文 知识 提 出 问
力保 障。 因为评价具有 激励功能 ，学生能从评价 中汲取活动
的能量 ，产生积极 的内因动力 。当然 ，评价 的方 式不宜过于
但 要主动把 活动难度降低 ，而且 要积极鼓励他 们 ，给予他们 单一 ，除了教师的评价 ，还可组织学生 自我评价和相互评价。
其次要搭建好 的平 台 ，为学生成果 的展 示创 造条件 。教师要
角色重新定位 ，以学习 的组织者 和指导者 的身份参 与到综合
性 学 习 的过 程 中 。
『 案例 】： 在 《 给校 园植 物制作名 片 》的活动设计 中，笔
者预设 了如 下五个主要 环节 ：
１ ． 组 织 学 生 交 流 自 己最 喜 欢 的 校 园植 物 ， 并说 出相 应 的
理 由。
培养学生 的合作 精神 、设计 开放多元 的活动 、开展跨学科领
当然 ，除了从学生 的学 习生活 中挖掘 出语 文综 合性学 习 的资源 ，还可 以从 乡土文化 中、学生 的家庭 生活中 、周边 的 自然世界 中、社会热 点话题 中就地取材 ，甄选 出切合的主题 开展有效的综合性学习活动。
综合性学 习作 为新 的课程形态 ，其 实施过程会引起 内容
的呈现 、教与 学的方式等相应 的变化。因此教师要给 自己的
语 文素养 开辟 了新方式 ，提供 了新途 径 。如 何科 学 、有序 、 全面 、积极地组织引导学生逐步开展 ，有效提升综合 ｆ 生 学 习的
效果 ，成了我们迫切需要解决的问题 ，就此提出综合性学 习教
分 层性 ，人人加 入到 活动 中来。依据 学生 的个体 发展差 异 ， 把 难度较大 的活动任务分配 给能力较强 的学生 ，努力将他们
的潜能挖掘 出来 。对活动能力发 展暂时滞后 的学生 ，教师不 参 与活动的 自信 。 二 、拓宽视野与开发 资源 的合 二为一 农村小学办学条件相对不好 ，综合性学 习的硬件资源相对 来说较 为匮乏 ，但是教者只要能带着一双慧眼 ，就会从周边熟
三、教师主导与学生主体的二元平衡
域学 习。 ” 然而 ，在 教学 实践 中，许多 老师对语 文综 合性学
习应怎样实施并不十分 明白 ， 从 而导致教学行为的种种异化 ，
出现 了内容陈 旧化 、指导 简单化 、综合 过度化等问题 。
语文综合性 学习是一 种语 文新学 习方式 ，为提升学 生的
善于抓住各种 校园活动契机 ，将班级学 生综合性学习 的活 动 成果巧妙地进 行展示 ，展示 的层次 可以是小组 内、班级 中或 全校范 围，如 有可能 ，还可 以面向社会 公开展演 ，引起社会 的关注 。
悉的生活世界中有效开发出一些原汁原味的综合 『 生 学习资源 。
『 案例 １： 我校 是江 苏省绿 色学校 ，校 园里 鸟语 花香、绿 树 成 阴。 因此 ，“ 给植 物设计 制作 名片”就 成 为我 校历 届 学 生语文 综合性 学 习的 “ 必修课 ” 。每届三 年级 的学 生都 会在 毕 业班 学生的带领 下认识校 园里的一草一木 ，并在 科 学老 师 的指导下 了解花草树木 的样 子、生活特 点、功 用 ，并动手给
学 的实施策略与大家共 同探讨。只有真正把握综合性学习的本
质要义与深刻 内涵 ，我们才能在 当前的教学 中实现 “ 突围” 。
一
、
激 发兴趣与全员参与的统等整合
１ ． 兴趣 能调动学 生学 习的热情 。有 了兴趣 ，学 生就会对 要 学的知识 忘我地投入 ，积极 主动地探究 。这 样 ，就能起 到 事半功倍的作用 ，学 习便不再成为 负担 。
充 满 了渴 望 ， 于是 我 就 设 计 了一 个 “ 走 进 西 游 ” 的 阅读 交 流
４ ． 学生为 自己喜欢的植物设计制作名片 ， 教 师相机指导 。
５ ． 组 织 学 生 回 顾 本 课 ， 交流 自己的 收 获 。
活动 ，让学生说说 《 西游记 》中最精彩 的打斗场 面和 自己最 敬佩 的人物 ， 最后 设计 自己想要的取经 小组 。学生热情 高涨，
题 、探究 问题 、解 决问题的能力 ，全 面提 升学 生的语 文素养 。
枝 丫。 学 生 们 既 动 手 又 动 脑 ，不 仅 提 高 了他 们 动 手 实践 的 能
力 ，还 增 强 了保 护校 园环 境 的 意识 。
《 语文课 程标准 》对综合 性学习提 出了这样的教学理念 ： “ 语 文综 合性学习应紧贴学生 的生活实 际，突出学 生的主体作用 、