新时代职业院校班主任落实“实践育人“路径探索

新时代职业院校班主任落实"实践育人"路径探索

发布时间：2021-11-23T09:23:44.894Z 来源：《教育学文摘》2021年6月第18期作者：杨小英[导读] 随着我国教育模式改革不断地深入，各大职业院校的相关教育教学模式也得到了创新。

杨小英

江苏省常州技师学院

摘要：随着我国教育模式改革不断地深入，各大职业院校的相关教育教学模式也得到了创新。同时，职业院校中的班主任，还需要积极落实实践教育方式，为教育活动的顺利开展提供条件。基于此，本文在新时期对职业院校的"实践育人"途径进行了分析，希望能够为职院校人才培养活动的顺利开展提供条件。

关键词：职业院校；班主任；"实践育人"

现阶段，在我国教育改革力度不断加大的背景下，一些职业院校对教学教育等进行了创新。因此，在此阶段需要以文化育人为基础，完善人才培养方案。同时，职业院校中的班主任还要在学生的发展特点出发，积极落实"实践育人"措施，从而为学生的健康发展提供条件。

一、以“三导”为理念，建立班会育人培养机制

新时期，职业院校在对人才进行培养时，需要将“立德树人”作为核心，以“大一导学、大二导能和大三导业”为基本理念，在此基础上实现对人才培养机制的完善。在对大一的新生进行实践教育时，需要以目标作为主题，在此基础上引导新生树立正确的学习目标，还要明确他们在日后发展中的方向。班主任在对大二学生进行培养时，需要以能力提升为实践教育中的重点内容，通过对各类课程内容的学习，强化他们自身的综合素质[1]。

如，班主任可以发挥校内外德育基地的育人功能，让思想政治教育中的内容更加完善，保证整体育人形式的立体性。此外，职业院校班主任还需要在学生的日常生活出发，结合思政教育中的实际内容，实现课程思政和实践教育等内容之间的有机统一，对各类课程和相关的育人活动进行优化，在班会中融入丰富的实践内容，创新其中的教育理念，从而保障"实践育人"在职业院校人才培养中的有效实施。

在对大三的毕业年级学生进行实践育人，还要以成才报国为核心，积极引导他们在后续发展中能够更加正确地处理个人问题。因此，职业院校中的班主任需要在具体的教育教学中，要积极落实"实践育人"措施，在“三导”的全过程中融入爱国主义教育理念，建立班会育人培养机制。

二、实践育人模式的构建

目前，实践育人机制已经成为职业院校人才培养中的主要组成部分，更是教育工作特征的主要体现。同时，在育人环节中实现对实践育人体系完善和建立，不仅能够促进校园文化建设的进程，还能够为职业院校班主任各项教育活动的顺利开展提供条件。在具体的实践育人中，职业院校班主任需要在其中融入“协同集成”理念，促进班会和理论教学内容之间的有效结合，并且在此过程中，还需要适当融入校园文化活动。然后通过对班会实践育人等平台的构建和完善，促进“三结合”教育理念的有效应用。在此基础上，进一步推进线上和线下教育方式的有效结合。

此外，加强对各类社会实践活动的有效开展，能够在扩大拓宽学生视野的同时，更加全面地帮助学生认识社会，如可以促进校际之间的合作。同时，还需要不断加快校企之间的合作，在明确用人单位基本需求的基础上，完善职业院校班主任落实"实践育人"的相关内容。

三、基于实践育人体系，打造各种平台

首先，职业院校班主任要在不同角度出发打造教育型平台，对其进行延伸。我们所说的教育型实践平台，是对思想政治教育内容的完善延伸。因此，在开展教育开展中，需要注意教学方式的多样性。在对实践教育平台进行建立时，需要充分发挥班主任自身的主体作用，积极引导学生根据学习知识，解决在社会实践中的问题。在此基础上帮助学生们正确对待学生的社会现象，在掌握各种研究方式的基础上，不断强化学生的认知能力[2]。

其次还要对创新型教育平台的建立。新时期，以前的人才培养方案已经不能满足职业院校学生发展的要求了，要想实现对此类学生的综合性管理和教育，班主任要在落实"实践育人"理念的同时，打造和专业有效结合的育人平台。然后通过对此方式的有效应用，保证创新育人活动的有效开展。

在此过程中，职业院校还能够通过设立各类科研基金等方式，积极鼓励他们参与到各类实践育人活动中。最后，需要实现对服务型育人平台的打造。班主任作为"实践育人"活动顺利开展的关键人物，要正确引导学生应用所学的知识，解决社会实践活动中的问题，积极指导他们参与到各类志愿服务活动中。

例如，职业院校班主任可以组织学生参加“暑期三下乡”和“科技惠农”等活动，在此基础上充分调动学生参与实践活动的积极性。因此，实现对"实践育人"平台的构建，能够在强化学生综合素质的同时，不断提高他们的社会责任感，为职业院校学生的健康发展提供良好的实践环境。

结束语

总而言之，需要在新时代背景下，明确"实践育人"中的相关内容，积极发挥职业院校班主任在此工作中的作用，创新实践育人的工作思路。同时，还要积极探索建立班级和学生发展的目标务，完善职业院校学生个人实践育人机制，从而不断丰富当前职业院校"实践育人"中的内容。

参考文献：

[1]刘颖.新时代高职班主任落实"实践育人"教学路径的探索[J].农家参谋,2020,No.654(9):259-259.

[2]冯春艳.新时代高职院校思想政治教育实践育人创新研究[J].青年与社会,2020(5):157-158.