初中数学分层教学研究计划和总结

初中数学分层教学研究计划和总结

初中数学分层提案教学研究计划和总结

《初中数学分层教学研究》课题研究计划

随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，即新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大

创新和突破。以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。坚持以人为本，进

一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学

生能力助推的发展，能为新课改的试行深入实施服务。一、工作重点

1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》、《常州市教研高中物理学科教学建议》和与论文本课题研究成

果有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。紧密结合研究课

探讨理论与的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实

际中运用验证。

2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的生物学内容，为学生素质的教师全面发展服务。新课程改革，赋予了我们课题研究

新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来高度关注学生的发展，更

要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。

本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合

为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。

3.保质保量多瓣的开好课题研究课。所研究课是验证课题理论假设，探索理论如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。课堂教

学是一大瓶颈、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地

开展课堂教学，不仅为教师们才能的银幕施展提供了一个自我挑战的

舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。在充分学习理

论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。课后要及时

或进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。

4.把本交叉学科学校研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，

让老师们在对教材充分理解的基础上，融为一体教学本课题研究的重

点数学分层教学的实施细则。

5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。

6.进行过程化管理。有的放矢做好各种活动的记录，及时收好各

种研究资料。期初定好其他工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。二、具体工作安排9月份

1.制订好课题研究计划。

2.围绕本学期的研究课题重点，组织课题组成员进行一次交流并

完善研究计划。3.利用教研组这一活动基地开设好研究课。10月份

1．进一步数学研习数学新课程标准，使课题组的每一位教师都明

确本课题研究的目的、意义、要求和研究方向。

2．组织课题组成员上写好阶段性研究报告，整理好各种资料，迎

接中期评估。11月份

1.对环境和紧张感展开的创设展开专题探讨，交流经验和困惑。2．深入课堂对“初中数学封闭式教学”进行行动研究。12月份

1．集中讨论数学课堂中环境和氛围创设的成功与困惑之处，结合

课题研究要求进一步研究课题修改。2．撰写有关所研究总结和论文，

提出下一步研究的计划案。3．记录研究过程，写好看阶段性研究报告。

由于课题组老师对课题研究的具体一直处于可操作性还处于不断

探索中所，“初中数学分层教学研究”课题研究方案进入实质性研究

阶段，我们边学习边借鉴、边消化边实践，同时也非常希望能得到其

他课题组和大力支持兄弟学校的积极支持和帮助。我们相信：只要不

断学习，努力实践，扎实工作，教科研工作一定会取得丰硕的成果

初中数学分层教学研究课题研究总结

一．课题名称《初中数学分层教学研究》二．课题的提出

新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学引人瞩目的

数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到转型不同的

发展。而现行现有的教学模式为传统的“平行分班”，由于学生的认

知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等中学

生的水平授课，长期下来必然形成大学生一部分学生吃不饱，一部分

学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握

不了，给其它学科科系的学习带来困窘，不能实现每个学生在不用原

有基础上得到最大限度的发展。因此我组决定探索一种新的教学方法

分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，

激发创新思维。

这些现象是引致我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，

严重地影响了教学质量。因此，在跨学科新形势下开展本课题的研究，将有效地转化前述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有关键性

的需要有理论意义和实践意义。三．课题研究的理论依据。

1.以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想和科学推进改革为

指针。

2.美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“没能许多学

生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于

未能得到充分的教学条件与合适帮助造成的。”

3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学读书

儿童能力存在差异。逻辑学分层教学某一的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异区别分成若干个层次，设定

不同的教学目标、教学内容和评价标准来全面实施教学，以最大限度

调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的

发展。

4.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育

的一致同意》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《数

学课程标准》、《常州市中学数学学科教学建议》等文件为依据。四．课题研究的内容

通过课题的研究,探索如何在现行高三下实施分层教学分层教学的模式，并通过实施分层教学提高参加全体实验同学对数学的学习兴趣和成绩。通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确拉维县的学生观和教育观，加强组内的合作中交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。

本课题采用的研究典型采用实验研究的方法，通过学科实训来检验。1．武大以交大作为课题实验研究基地，同时选取其中三个年级、部分班级作为参照班级进行依据对比研究，并定期进行检验。

五．课题研究的方法

本课题是应用交叉学科，其进程为：研究实践改进降低，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。六．课题研究的预期成果。1.总体目标：

通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够平庸，数学教学这方面的突出问题，构建出适合此校的较高效的教学模式，教学是学生在分层教学的数学课堂自学过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的数学教学质量。2.分期目标及其表达形式

本课题力争取得科学性、应用性、可操作性极佳的研究成果。

①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、教学活动实施方案。

中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会专文、教学论文、阶段总结。