护士规范化培训资料
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护士规范 Nhomakorabea培训资料
1、 培训对象及阶段划分： 1.1 分阶段划分： 护士毕业后培训应为 5 年， 并应划分为 3 个阶段， 即 第一阶段为毕业后 1 年(注册考试前)，第二阶段为毕业后 2～3 年， 第三阶段为 毕业后 4～5 年。 1.2 分层次分阶段划分： 中专护士培训分 3 个阶段，第 1 年为 第 1 阶段， 第 2～ 3 年为第 2 阶段， 第 4～6 年为第 3 阶段。 大专护士培训分 2 个阶段， 第 1 年为 第 1 阶段， 第 2～3 年为第 2 阶段。 本科护士本， 第 1 年 为第 1 阶段， 第 2 年为 第 2 阶段。 2、 方法 在国家未出台统一的护士规范化培训考核标准之前,为了 确保 护士规范化培训 的系统性、 规范性， 各医疗单位根据《临床护士规范化培训试 行办法》 结合医院 的实际情况， 制订了切实可行的培训制度， 健全规范化培训的 组织结构， 设立培
期按流程图带教有利于轮转护士熟悉各班职责, 缩短磨合期; 有 利于提高轮转护
士的应急能力, 减少护理缺陷及医疗纠纷的发生; 可提高轮转护 士学习积极性,
变被动学习为主动学习。 2.5 应用契约学习法 契约学习在新护士的培训中最大的优点是 能根据个体的 特点及科室的特点设置进行, 可以培训新护士学习的独立性、 自主性。 契约学习 还有一个很大的优势: 即由于采用个体化的培训, 对专科知识、 操作理解深刻, 半年后新护士就能较自 如地把所学的知识运用到患者的护理上, 增强了 今后自 我学习、 培训的信心。 但契约学习又有一定的局限性, 相对地, 它将培训的内容 局限在一种具体的范围, 必须通过其他方式进行弥补。 3、 形式 3.1 院内培训 3.1.1.全院培训。 护理部根据每年制定的全院护士业务学习计划, 每月举办 1~ 2 次全院性护理学术讲座, 每年还组织新毕业护士岗前培训, 举办 护士长管理学习
调查问卷， 了解患者 对护士工作完成情况的评价。 所有考核成绩纳入个人档案， 结
合平时的表现。 作 为续聘、转正、评优的依据。
习的兴趣， 增加学习的主动性， 在管理者的正确引导下， 逐 步形成浓厚的学习氛
围。 4、 内容： 4.1 护士职业素质方面: 卫生行业相关法律法规、医院规章制度、 护理理念与 职业规则、护理服务宗旨、仪容仪表、健康教育、安全意识及医 院设置等。 4.2 护士工作能力方面: 观察事物的能力; 判断、思考问题的能 力;应用批判性 思维方法去解决问题的能力; 理论联系实践的能力; 协作能力 等。 4.3 专业技术知识方面: 班次工作职责与护理质量要求、 消毒隔 离、 护理常规、 护理操作、工作流程、 专科知识、 应急预案、 护理文书书写、 专科常用护理技术 与常见疾病护理等。 4.4 护士综合技能方面: 英语培训、微机应用相关知识培训、军 训等。 还可将培训内容分职业素质培训、 专业能力培训、 基本护理技 能 3 大模块， 并 建立相应的教学大纲。 其中职业素质培训模块见表 1， 专业能
学分并记录于 “手册”。 5． 1.3 阶段考核 每阶段培训结束时， 需由院考核组(护理部)
审核本阶段考绩， 确认合格后方可进入下一阶段。 5． 1.4 期末考核 全部培训期结束时， 如修满规定学分， 通
过院考核组审核后 可申请参加上级卫生行政部门组织的结业考试， 合格者取得证
书， 作为晋升护师 的条件之一，称为期末考试。 5.2 理论考试、 操作考试受训前后比较 5.3 采取客观评价与主观评价相结合的方法建立考核评价体系。 客观评价是以基础护理技术操作考核与理论考核的分数为量化
班, 带教老师培训班等。 3.1.2 护士轮科培训。 毕业 3 年内护士实行轮科工作培训, 每 3 个月轮转一个 科室。 3.1.3 科内学习。 科室每月组织专科理论学习, 技术操作示范, 疾病护理查房、 读书汇报会,外出进修学习汇报等。 3.2 院外培训。 外出进修学习， 在职学历教育。 管理者要为护士创造培训学习条件， 提供多种途径的培训学习， 电视教学、 集 中授课、讲座、 示教和训练、 临床带教、 参观等教学方法， 采 取三基培训与专科 培训相结合、 业务水平与工作能力相结合， 分层次制定培训计 划并组织实施。 比 如利用护理部和各护理单元计算机联网和界面交互， 提供丰富 的培训知识； 利用 多媒体和录像提高规范化培训的效果； 创建网络教育平台， 及 时搜索查找知识难 点， 接受最新的护理信息； 建立现代化的模拟病房和配备先进 的实训设施， 方便 技能训练和考核等。 良好的培训条件， 多种途径的培训方式， 可提高护士参加学
(护理部及各轮转科 室)按“手册”要求对受培训者进行出科、 年度、 阶段考评。 5.1.1 出科考核 是指培训对象在各科轮转结束时， 应由科室考
核小组(由护士 长和带教老师组成)对其培训内容进行认真考评， 按要求填写
“手册”。 5． 1.2 年度考核 是规范化培训考核的基本方式。 每年 7～8 月份由培 训对象所在科室考核组负责汇总本年度内各项考核成绩， 折合
指标， 以科室为 单位每月进行一次， 作为平时考核成绩。 组建考核小组， 以
季度为单位对理论与 技术技能进行综合考评。 主观评价是将自我评价和临床医生、
护士长、 指导教师 等他人评价相结合， 将职业态度、 工作能力、 劳动纪律、 职
责履行的评价内容进 行量化， 作为主观评价指标。 另外， 还定期发放患者满意度
训考核机构对护士规范化培训进行监督、 考核， 按 PDCA 循 环法定期考核评估，
达到管理的标准化、 科学化。 2.1 编制手册, 规范培训行为 制订了 护士规范化培训手册， 手 册首先标注了 护士规范化培训组织网络， 以规范管理、 明确职责； 明晰的 培训计划使每一位受 训护士知道培训的目标、具体安排、考核方法等，使她们能够积 极主动地参与。 手册中包括分阶段的培训计划和培训内容， 还有每个项目的培 训时问、 考核时间 及考核成绩、培训／考 核教师的签字， 要求每人每项参加培训， 每人每项考核合格。 护理部和临床教 学老师需按照相应阶段的培训先对临床带教老师进行资格考核 与培训, 通过组 织其上课、出卷、参与培训考核、结合教学评价反馈等提高其带 教能力。 2.3 导师制在培训中的应用 对新护士进行有计划、 有目的、 有 针对性的导师 培训, 帮助她们尽快适应新环境,胜任临床护理工作, 提高整体 素质, 使她们在短
力培训模块见表 2。 基本护理技能包括卫生部制订的 50 项护理操作，要求受训人员
掌握。 5、 效果评价 5.1 学分积累制 对培训对象的考绩实行学分累积制。 我们按上述 5 方面的培训
内容所占比重的 不同分设相应学分， 总和为 100 分， 培训对象每年必须完成
该 100 分的基本学分 方为合格。 我们为之设立了 “规范化培训学分手册”， 考核方
1、 培训对象及阶段划分： 1.1 分阶段划分： 护士毕业后培训应为 5 年， 并应划分为 3 个阶段， 即 第一阶段为毕业后 1 年(注册考试前)，第二阶段为毕业后 2～3 年， 第三阶段为 毕业后 4～5 年。 1.2 分层次分阶段划分： 中专护士培训分 3 个阶段，第 1 年为 第 1 阶段， 第 2～ 3 年为第 2 阶段， 第 4～6 年为第 3 阶段。 大专护士培训分 2 个阶段， 第 1 年为 第 1 阶段， 第 2～3 年为第 2 阶段。 本科护士本， 第 1 年 为第 1 阶段， 第 2 年为 第 2 阶段。 2、 方法 在国家未出台统一的护士规范化培训考核标准之前,为了 确保 护士规范化培训 的系统性、 规范性， 各医疗单位根据《临床护士规范化培训试 行办法》 结合医院 的实际情况， 制订了切实可行的培训制度， 健全规范化培训的 组织结构， 设立培
期按流程图带教有利于轮转护士熟悉各班职责, 缩短磨合期; 有 利于提高轮转护
士的应急能力, 减少护理缺陷及医疗纠纷的发生; 可提高轮转护 士学习积极性,
变被动学习为主动学习。 2.5 应用契约学习法 契约学习在新护士的培训中最大的优点是 能根据个体的 特点及科室的特点设置进行, 可以培训新护士学习的独立性、 自主性。 契约学习 还有一个很大的优势: 即由于采用个体化的培训, 对专科知识、 操作理解深刻, 半年后新护士就能较自 如地把所学的知识运用到患者的护理上, 增强了 今后自 我学习、 培训的信心。 但契约学习又有一定的局限性, 相对地, 它将培训的内容 局限在一种具体的范围, 必须通过其他方式进行弥补。 3、 形式 3.1 院内培训 3.1.1.全院培训。 护理部根据每年制定的全院护士业务学习计划, 每月举办 1~ 2 次全院性护理学术讲座, 每年还组织新毕业护士岗前培训, 举办 护士长管理学习
调查问卷， 了解患者 对护士工作完成情况的评价。 所有考核成绩纳入个人档案， 结
合平时的表现。 作 为续聘、转正、评优的依据。
习的兴趣， 增加学习的主动性， 在管理者的正确引导下， 逐 步形成浓厚的学习氛
围。 4、 内容： 4.1 护士职业素质方面: 卫生行业相关法律法规、医院规章制度、 护理理念与 职业规则、护理服务宗旨、仪容仪表、健康教育、安全意识及医 院设置等。 4.2 护士工作能力方面: 观察事物的能力; 判断、思考问题的能 力;应用批判性 思维方法去解决问题的能力; 理论联系实践的能力; 协作能力 等。 4.3 专业技术知识方面: 班次工作职责与护理质量要求、 消毒隔 离、 护理常规、 护理操作、工作流程、 专科知识、 应急预案、 护理文书书写、 专科常用护理技术 与常见疾病护理等。 4.4 护士综合技能方面: 英语培训、微机应用相关知识培训、军 训等。 还可将培训内容分职业素质培训、 专业能力培训、 基本护理技 能 3 大模块， 并 建立相应的教学大纲。 其中职业素质培训模块见表 1， 专业能
学分并记录于 “手册”。 5． 1.3 阶段考核 每阶段培训结束时， 需由院考核组(护理部)
审核本阶段考绩， 确认合格后方可进入下一阶段。 5． 1.4 期末考核 全部培训期结束时， 如修满规定学分， 通
过院考核组审核后 可申请参加上级卫生行政部门组织的结业考试， 合格者取得证
书， 作为晋升护师 的条件之一，称为期末考试。 5.2 理论考试、 操作考试受训前后比较 5.3 采取客观评价与主观评价相结合的方法建立考核评价体系。 客观评价是以基础护理技术操作考核与理论考核的分数为量化
班, 带教老师培训班等。 3.1.2 护士轮科培训。 毕业 3 年内护士实行轮科工作培训, 每 3 个月轮转一个 科室。 3.1.3 科内学习。 科室每月组织专科理论学习, 技术操作示范, 疾病护理查房、 读书汇报会,外出进修学习汇报等。 3.2 院外培训。 外出进修学习， 在职学历教育。 管理者要为护士创造培训学习条件， 提供多种途径的培训学习， 电视教学、 集 中授课、讲座、 示教和训练、 临床带教、 参观等教学方法， 采 取三基培训与专科 培训相结合、 业务水平与工作能力相结合， 分层次制定培训计 划并组织实施。 比 如利用护理部和各护理单元计算机联网和界面交互， 提供丰富 的培训知识； 利用 多媒体和录像提高规范化培训的效果； 创建网络教育平台， 及 时搜索查找知识难 点， 接受最新的护理信息； 建立现代化的模拟病房和配备先进 的实训设施， 方便 技能训练和考核等。 良好的培训条件， 多种途径的培训方式， 可提高护士参加学
(护理部及各轮转科 室)按“手册”要求对受培训者进行出科、 年度、 阶段考评。 5.1.1 出科考核 是指培训对象在各科轮转结束时， 应由科室考
核小组(由护士 长和带教老师组成)对其培训内容进行认真考评， 按要求填写
“手册”。 5． 1.2 年度考核 是规范化培训考核的基本方式。 每年 7～8 月份由培 训对象所在科室考核组负责汇总本年度内各项考核成绩， 折合
指标， 以科室为 单位每月进行一次， 作为平时考核成绩。 组建考核小组， 以
季度为单位对理论与 技术技能进行综合考评。 主观评价是将自我评价和临床医生、
护士长、 指导教师 等他人评价相结合， 将职业态度、 工作能力、 劳动纪律、 职
责履行的评价内容进 行量化， 作为主观评价指标。 另外， 还定期发放患者满意度
训考核机构对护士规范化培训进行监督、 考核， 按 PDCA 循 环法定期考核评估，
达到管理的标准化、 科学化。 2.1 编制手册, 规范培训行为 制订了 护士规范化培训手册， 手 册首先标注了 护士规范化培训组织网络， 以规范管理、 明确职责； 明晰的 培训计划使每一位受 训护士知道培训的目标、具体安排、考核方法等，使她们能够积 极主动地参与。 手册中包括分阶段的培训计划和培训内容， 还有每个项目的培 训时问、 考核时间 及考核成绩、培训／考 核教师的签字， 要求每人每项参加培训， 每人每项考核合格。 护理部和临床教 学老师需按照相应阶段的培训先对临床带教老师进行资格考核 与培训, 通过组 织其上课、出卷、参与培训考核、结合教学评价反馈等提高其带 教能力。 2.3 导师制在培训中的应用 对新护士进行有计划、 有目的、 有 针对性的导师 培训, 帮助她们尽快适应新环境,胜任临床护理工作, 提高整体 素质, 使她们在短
力培训模块见表 2。 基本护理技能包括卫生部制订的 50 项护理操作，要求受训人员
掌握。 5、 效果评价 5.1 学分积累制 对培训对象的考绩实行学分累积制。 我们按上述 5 方面的培训
内容所占比重的 不同分设相应学分， 总和为 100 分， 培训对象每年必须完成
该 100 分的基本学分 方为合格。 我们为之设立了 “规范化培训学分手册”， 考核方