10.2-人体的血液循环-教学设计

10.2-人体的血液循环-教学设计
第二节人体的血液循环
一、教学目标
（一）知识目标
1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

2. 描叙心脏的结构和功能。

3. 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

4. 说出心率和脉搏的基础知识。

5. 了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

（二）能力目标
1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。

（三）情感态度价值观目标
1.通过对心脏内外形态结构的认识的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

二、教学重点、
1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

2. 描叙心脏的结构和功能。

三、教学难点：
1. 描叙心脏的结构和功能。

2. 掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

四、教学工具和手段
观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。

第1课时
(一)课前准备
生物心脏模型1个，PPT。

(二)导入新课
请同学们握紧拳头，观察手背上的青绿色血管，思考他们是动脉还是静脉还是毛细血管。

引发同学们思考血管里的血液为什么会流动。

引出本节课的教学内容：血管和心脏。

(三)学习新课
一、PPT给出三种血管的图片，给大家时间小组先讨论三种血管的区别。

带领同学们得到以下知识内容。

二、突破难点：描叙心脏的结构和功能
1、心脏的位置，外部形态特征。

位置：胸腔中部偏左下方
心脏的大小：和你自己的拳头差不多，倒置的梨形。

2、心脏的内部结构和与之相连的血管
（1）过渡：同学们，刚刚我们观察到的是心脏的外部形态，那心脏既然能把血液押送到全身各处血管，它的内部结构是怎样的呢？
PPT给出图片，并拿出心脏模型，打开让同学们观察心脏的内部
结构。

同学前后讨论。

然后请同学回答。

问题内容：看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……
（2）学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。

（3）交流总结：
心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。

左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。

心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。

心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室
连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。

（4）设计思路：利用生物模型和多媒体图片采用直观教学，多次强化记忆；
（5）总结：师生共同完成四、作业设计
完成课后练习题。

五、板书设计：
人体的血液循环
一、血液运输的动力器官——心脏
心脏的位置：胸腔中间偏左形状：倒置的梨
大小：与自己的手握拳头的大小差不多
心脏的结构：有四个腔，心房与心室之间有瓣膜
左心房：连接肺静脉
心脏的四个腔左心室：连接主动脉
右心房：上、下腔静脉
右心室：肺静脉
四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚。

瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

六、教学反思
第2课时
教学目标：
1：回忆心脏的结构、血管的结构和功能；
2：识记血液循环的途径；
3：通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化情况，培养学生观察能力和综合分析能力。

教学重难点：体循环和肺循环的过程和意义
教学过程：
一复习
A复习心脏结构
B 复习血管
二新授
1 自学课本62—65页内容
2 回答问题
问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？
问题2：两条循环途径的相同点和区别点？
问题3：血液循环途径中血液成份有哪些变化？在何处发生的变化？
3 动手绘制血液循环图
4 问题
A 体循环与肺循环哪个路线长？
B 左、右心室壁哪个厚？有什么意义？
三巩固练习
1、下列关于动脉血的叙述中正确的是（）
A、动脉血管中流动的血液
B、流出心脏的血液
C、含养料少的血液
D、含氧多、颜色鲜红的血液
2、体循环与肺循环汇合在（）
A、心脏
B、肺
C、主动脉
D、肺动脉
3、体循环与肺循环是（）
A、同时进行
B、先体循环，后肺循环
C、先肺循环，后体循环
D、各自独立进行
4、左心室的血液应流入（）
A、肺动脉
B、主动脉
C、下腔静脉
D、肺静脉
5、人体血液只能按照一个方向流动，不能倒流。

下列心脏内的血液流动方向正确的是（）
A 左心室→左心房→主动脉
B 右心房→右心室→肺动脉
C 右心室→右心房→肺动脉
D 右心房→左心室→主动脉
四探究血液循环的意义
为全身各部分的细胞带来氧气和养料带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

五课堂反馈
1、下列血管中流静脉血的是（）
A 肺静脉
B 上腔静脉
C 主动脉
D 肺动脉
2、小明得了支气管炎，医生给他输液，
消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管
的发炎部位？
消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房
—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉
—各级动脉—支气管发炎部位。

六课堂小结
（一）、血液循环途径：
1、体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→上、下
腔静脉→右心房。

血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。

2、肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。

血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。

（二）、血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

七课后作业
第三节人体和外界环境的气体交换
教学目标
知识目标
1.说出呼吸系统的结构与功能。

2.说出呼吸运动的工程。

能力目标
1.通过阅读分析，培养学生的自学能力和表现能力。

2.通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

教学重点：
1.呼吸系统的结构与功能（尤其是呼吸道的作用）
2.呼吸运动的过程。

教学难点：呼吸运动的过程。

计划授课时数： 1课时
教学过程设计：
1.创设情景，导入新课
师：请同学们思考为什么婴儿总是啼哭着来到人间？空气是怎样被吸入体内的？进入体内之前经过了那些处理呢？
课前简单的问题开门见山，点出了主题：“第一声啼哭”——呼吸——呼吸系统——吸气与呼气——空气处理，不仅引出了本节课的中心问题，也让学生的思维动了起来，在一定程度上能激起学生渴求新知的欲望。

2.新课教学
（1）呼吸系统的组成
可先启发学生自己思考我们呼吸时气体进出的通道，然后展示多媒体课件，让学生直观地观察气体进出的通道——及呼吸道的组成，再结合自己的身体，就很容易掌握了。

接着教师继续提出问题：我们身边的空气不可能总是安全干净的，有时候可能会有质量很差的气体被吸入，这时候为什么我们不会立即感到不适呢？难道呼吸道有替我们打扫所吸入气体的工具？这时学生定会思维活跃，很想弄清这个问题的答案，留几分钟让他们自由讨论，最后结合他们的各种答案，教师总结，从而完成第二个教学目标——呼吸系统的功能。

3.巩固提高，拓展应用
在学生对呼吸道的结构及功能已经完全掌握了以后，教师紧接着让大家表演吸气、呼气过程，看自己的身体发生了哪些变化？这个提议将课堂气氛推向了高潮，学生们跃跃欲试，卯足了劲地做着深呼吸，然后他们共同答道“胸腔随着一吸一呼的过程而有规律地收缩扩大着”。

展示多媒体课件让学生观察胸腔呼吸过程的变化，形象逼真，能引起学生的学习兴趣，帮助理解。

这一过程，直观再现动态生理过程，变抽象为形象：通过质疑刺激学生产生探究欲望。

最后引导学生一起概括总结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。

四．总结
第四节人体内的气体交换
一、教学目标
1、说出肺泡内的气体交换过程；
2、说出组织内的气体交换过程
二、教学重点
理清肺泡内和组织内气体交换的过程
三、教学难点
气体交换的原理
四、教学过程
一）、导入
前面我们学习了循环系统，请同学说说：循环系统的主要功能是什么？（运输氧气和养料，排出二氧化碳等废物）。

上节课我们学习了人体呼吸运动，包括吸气过程和呼吸过程，主要与肋间肌
．．．
和膈肌
．．的运动状态有关，谁能说说：在肋间肌和膈肌的运动下人体怎么吸气怎么呼气的？
问：人体通过肋间肌和膈肌的收缩和舒张进行呼吸，那么人体呼吸的空气在
身体的那些部位
．．在体内进行的交换
．．呢？
．．．．进行交换
．．呢？这些气体是怎样
今天我们学习第四节内容：人体内的气体交换（板书）
二）、自主学习
为了大家学得更全面，更准确，给同学们5分钟时间进行小组讨论，完善导学提纲，然后请同学回答导学提纲问题。

指名回答导学提纲问题。

三）、课堂精讲
1、人体呼吸时气体体积分数的变化情况。

（板书：交换的气体：氧气、二氧化碳）
2、气体交换的位置：肺泡内和组织里（板书）
3、肺泡内的气体交换。

（板书）
4、组织里的气体交换。

（板书）
5、气体交换的结果：细胞获得氧气，排出二氧化碳。

四）、探究实验
请大家看书58页探究内容，下面我们以小组为单位按课文指导开展实验并思考：
1）为什么澄清的石灰水会变浑浊？（人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳）
2）课本实验主要不足之处是什么？（没有对照实验，不能证明人体呼出的二氧化碳体积分数比吸入气体中的含量大）
3）根据自己的改进，以小组为单位设计好自己的探究计划表，并根据自己的设计演示该实验。

（推举一个一个人回答，一个人宣读探究计划表，一个人演示实验）——完成后推选一个小组展示其实验过程
4）呼吸时二氧化碳的体积分数为什么发生变化？（是因为人体内进行了气体交换，获得了氧气，产生了二氧化碳）
五）、当堂练习
通过本课的学习，大家对人体内的气体交换知识掌握得怎么样呢？下面我们做几个练习题，检验一下我们今天这节课的学习成果，请大家拿出《基础训练》六）、拓展延伸
七）、小结全课
这节课通过本节课的学习，我们了解的人体内的气体交换，并且创新了课本实验，验证了人体内确实发生了气体交换。

大家学习的很好很积极，很主动，希望今后继续努力！
八）、布置作业。