阅读与写作结合，促进小学语文教学发展

阅读与写作结合，促进小学语文教学发展
发布时间：2023-02-08T05:55:44.128Z 来源：《中小学教育》2023年1月3期作者：李秀红李英杰[导读] 阅读能力和写作能力均是学生必须掌握的基本能力，这两种能力不是独立于彼此，而是相辅相成的。

本文探讨了在小学语文教学过程中，将阅读教学和写作教学有机融合在一起，实现学生阅读和写作水平的全面进步与发展。

李秀红李英杰安徽省阜阳市颍州区苗桥小学 236000）（阜阳幼儿师范高等专科学校 236000）
【摘要】阅读能力和写作能力均是学生必须掌握的基本能力，这两种能力不是独立于彼此，而是相辅相成的。

本文探讨了在小学语文教学过程中，将阅读教学和写作教学有机融合在一起，实现学生阅读和写作水平的全面进步与发展。

【关键词】小学语文阅读与写作教学结合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-061-01
众所周知，阅读和写作是紧密相关的。

学生只有拥有较强的阅读能力，同时在课余时间保证足够的阅读量，写作能力才能逐步得到提升，而当学生的写作能力提升后，则会对阅读理解能力起到反向促进作用，这是因为其在写作的过程中能够逐渐形成更强的理解能力，从而实现阅读和写作能力的“双提升”。

阅读是对外界的知识进行获取和吸收的过程，写作则是要将自身内在的思想外延，进而表达出来的过程，这两种能力对青少年来说是不可或缺的。

既然阅读和写作能力的提升是一个相互促进，互有裨益的过程，那么在小学语文教学的过程中，寻求高效可行的策略来实现学生的阅读与写作能力的共同提升很有必要。

一、小学语文阅读与写作教学融合的重要性
（一）通过阅读可以提高学生的写作能力
在小学语文教学中，学生通过阅读来不断增强自身写作能力可以说是一个长时间的积累的过程，通常来说集中表现在下面两个层面：
1.通过大量的阅读能够储备大量写作素材，学生在阅读的过程中可以学习到大量的好词佳句、名言警句、经典故事等，协助学生充实写作内容。

2.学生进行阅读也可以扩展自身的知识面，通过对政治、文化、历史、地理等相关知识的运用也可以切实的延伸学生写作作品的深度以及广度。

（二）写作可以培养学生的阅读习惯
在小学语文教学中，写作从某种层面上来说对于学生阅读也可以起到一定的促进作用，学生写作学习的过程也是将知识进行提炼、融合的过程，学生在进行写作的时候，可以将之前自己通过阅读所积累的素材加以运用，从而提升写作的水平，学生利用各种课余时间进行阅读，不仅可以提升自身的阅读速度，还可以积累大量的写作素材。

那学生在进行写作的过程中如遇到写作素材不足、思路不清晰的情况，而通过大量的阅读能够对上述问题加以切实可行的解决。

二、目前小学语文阅读和写作教学现状分析
在现阶段，通过对当下的小学语文教学加以分析可知，阅读教学的受关注程度大幅提升，这就使得学生的阅读量大幅增加，阅读方式也更为灵活多样，而这对学生写作能力的增强也可起到促进作用。

但是从语文教学的实际情况来看，不少学生的写作能力还是较为薄弱，导致此种情况出现的根本原因是掌握的词汇较少，如果这个问题一直未能解决的话，学生参与写作学习的意愿就会变得较为低下。

一部分小学生在进行阅读时并不会主动去圈点勾画、做批注、记笔记等，即使教师提出具体的要求，其就是对板书进行抄录，这就使得阅读效果达不到预期。

另外，在进行口语交际训练的过程中，学生并未形成良好的动口意识，而在动笔时也会产生恐惧感，虽然教师将不同的教学方法引入到课堂教学中来，但还有部分学生的写作积极性也未能激发出来。

因此，写作教学与阅读教学所要达成的主要目标还是要促进学生的语言应用能力得以提升，因而在教学中可以有意识的将两者融合起来，如此方可保证教学效果大幅提升。

三、小学语文教学中阅读与写作教学的结合策略探究
（一）语文教师要重视更新教学观念
在小学语文教学中，写作教学的难度是非常大的，学生虽然已经具备一定的口语交际能力，但是部分学生却不得写作方法。

这种情况出现的原因是多方面,如果教师在教学中依然秉持传统理念，人为的对阅读和写作进行割裂，这就会让教学效果达不到预期。

解决这个问题的可行途径就是要有更为先进的教学理念，以此来对教学进行指导，教师必须要明白阅读教学、写作教学是存在紧密关联性的，在此基础上寻找到可行有效的教学方法保证读写结合顺利达成。

例如：在展开《精卫填海》教学时，教师可以给予学生充分的尊重，通过角色扮演、图片、视频等可行的措施调动起学生的参与兴趣，让学生将个人的阅读理解充分表达出来。

这里需要指出的是，不同学生在理解课文内容时必然会出现差异，为了了解学生的真实想法，教师可以引导学生通过读后感方式将自己的想法一一表达出来,此种教学方式就是将读与写有机融合，学生投入阅读的意愿会更为强烈，同时能够将掌握的相关知识予以应用，这样在进行课堂小练笔时,学生愿意参与写作的的兴趣会更高,进而保证读写结合目标顺利达成。

（二）重视在阅读中培养学生的写作思维
对于小学阶段的学生，学生的写作思路存在很大局限，这是小学语文教学中存在的一个很难解决的问题。

学生长时间用固定的模板进行写作，有些学生用固定的写作套路来完成不同的习作，在遇到不同的写作题目采用的应对方法也大同小异，长此以往,学生写作思路就有了局限性，不利于学生养成灵活的写作思维，更别说提高学生的写作水平了。

写作思维是否灵活、写作视野是否开阔对学生写作能力来说有着很大程度的影响，培养学生写作思维对于学生写作能力的提升有着很大的帮助。

发散的思维对于学生写作能力的提升有着不可忽视的作用，学生能够通过阅读的方式来培养自己的发散思维。

通过阅读，学生能够了解到各种各样的写作思维与写作方式，从而拓宽学生的写作思路。

然而多数情况下，学生并不能依靠自身有限的能力来发现一些不同的写作特点，因此就需要教师在教学的过程中科学合理的对学生加以引导，从而来提升其思维能力。

（三）重视在阅读中带领学生体会作者情感
在学生进行写作的过程中，写作过程是需要学生注入丰富而又真挚的情感，所以教师在进行语文教学时，带领学生大量阅读文章是十分有必要的，通过借助多媒体以图片或者视频的方式，来介绍所要教学的文章，进一步通过生动形象的方式介绍作者的人生经历以及创作文章的相关背景，从而激发学生对于文章的阅读兴趣。

教师在一步一步讲解文章内容、自然段所讲述的内容以及情节变化的描述，带领学生在阅读优美段落的时候，引导学生逐步发现作者心中的所思、所想、所感，激发学生与作者的情感产生共鸣，进一步让学生感受到作者想通过写作来表达的真实情感，从而激发学生在写作过程中融入真情实感。

例如：在阅读《北京的春节》这一章节的时候，作者通过时间顺序刻画了北京人过春节的热闹与隆重，通过简洁温馨而又生动形象的语言，既书写出了温馨美好又耐人寻味的北京春节风俗文化特点，又让学生进一步领悟到了民俗文化的内涵，联想到自己所经历过的春节活动，引发学生产生共鸣。

教师在这个时候可以进一步启发学生，通过学习了作者的对于春节的描述以及语言特色，借助写作文的方式，仔细回忆并用心体会，书写出自己所处的地区在春节的时候所呈现的地方特色，这样一来不仅能够让学生充分的表达自己的想法和见解，而且还能激发学生的想象力，培养学生在阅读本篇课文的过程中有更深层的理解与感受。

综上所述，在开展小学语文教学的过程中，语文教师应当重视阅读与写作之间的联系，在教学时可以设计一系列高效且有趣的课堂活动，来实现学生阅读和写作能力的双向成长和进步。

在教学中，教师需要耐心、科学地指导学生，帮助他们养成良好的阅读习惯，只有进行了大量的文字阅读，才能有效地提升写作能力，同时也可以鼓励学生在课余时间多读多写，以读促写，以写促悟，将阅读与写作巧妙地融合在一起，克服学生对于语文学习的恐惧感，循序渐进的引导学生爱上阅读，熟悉写作，为后续的语文学习奠定坚实的基础。

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（本文系安徽省教育课题2020jxtd194“安徽省教育厅2020年度省级质量工程项目：小学教育专业教学团队”阶段性成果）。