二年级下册语文《谁跟小羚羊去避暑》课文及教案

二年级下册语文《谁跟小羚羊去避暑》课文及教案
《谁跟小羚羊去避暑》课文
炎热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带他到高山地带去避暑。

小羚羊想：小伙伴们一定也热得难受，得叫上大家一起去。

“伙伴们，避暑去啰!”小羚羊边走边喊。

小红马听见了，欢快地跑过来，对小羚羊说：“谢谢你，我不去。

我
一出汗，就象洗了冷水澡一样凉快。

”原来，小红马身上有许多汗腺，热
了就出许多汗来调节体温，不需要避暑。

小羚羊放心了。

他来到小黑狗家，看见小黑狗正趴在屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。

小羚羊急了，忙问：“黑狗弟弟，你怎么啦生
病了吗”小黑狗摇摇尾巴，说：“谢谢你，我没病。

我的汗腺长在舌头上，我正在排汗呢。

”
小羚羊放心了。

突然，他看见小松鼠在树上蹦来跳去。

小羚羊说：
“小松鼠，小松鼠，我们一起去避暑吧。

”小松鼠说：“谢谢你，我不用去。

你看我已脱掉了冬天的厚皮毛衣，换上了薄薄的夏装啦。

”
小羚羊放心了。

他告别了小松鼠，继续往前走。

他想：究竟谁会跟自
己一起去避暑呢
《谁跟小羚羊去避暑》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，
激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

3、多种方式了解其他动物避暑的方法，培养学生搜集信息的能力。

教学重点：了解四种动物不同的避暑方法，感受小羚羊主动关心他人
的品质。

教学难点：多种方式了解其他动物避暑的方法，培养搜集信息的能力。

教学过程：
一、谈话引入
1、炎热的夏天到了，火辣辣的太阳照着大地，蝉儿在树上拼命地叫
着“知了-知了”，柳树也无力地垂下了枝条。

在夏天最热的时候，你和
你的家人是怎么避暑的
2、你们会想出了这么多的办法避暑，那动物又会怎么做呢这节课让
我们继续学习课文14课。

齐读课题。

3、认读生字词语词语。

4、复习：通过上节课的学习，我们知道小羚羊的妈妈要带小羚羊到
哪儿去避暑小羚羊都叫了谁去根据学生的回答板书(小羚羊小黑狗小红马
小松鼠高山地带)。

二、感悟课文，朗读课文
1、过渡：为什么小羚羊要到高山地带去避暑谁跟小羚羊去了让我们
带着问题朗读课文。

2、讨论：为什么小羚羊要到高山地带去避暑理解“炎热、高山地带”。

3、这是一只什么样的小羚羊呢指名读1-2自然段。

4、读后交流：你觉得这是一只什么样的小羚羊你是从哪儿体会到的(从“得叫上、边跑边喊”等词体会小羚羊对伙伴的关心。

)齐读课文第
1-2自然段，夸夸这位关心同伴的小羚羊。

5、谁跟小羚羊去了谁也没有跟小羚羊避暑，可课文却三次提到“小
羚羊放心了”你知道第一次小羚羊对谁放心吗(对小红马放心)为什么放心
你能用书上的句子来回答吗指名读，学生用波浪线勾画。

读2题的例句。

(伺机板书：多出汗)
6、课文第三自然段就讲了小羚羊与小红马交谈的经过。

一大组读第
三自然段。

其他孩子想：你觉得这是一匹什么样的小红马你是从哪儿体会
到的(小红马：活泼可爱——欢快地跑来有礼貌——谢谢你)齐读，夸夸这
位活泼又有礼貌的小红马。

7、刚才我们先读课文，找到小羚羊第一次放心的原因，再有感情地
朗读课文。

第二次、第三次小羚羊对谁放心为什么放心请小朋友默读课文
4-6自然段，用波浪线勾出有关的句子。

8、读后交流：
(1)第二次小羚羊对谁放心交流勾画的句子。

当小羚羊来到小黑狗家，看见小黑狗是什么样子用“——”勾画有关的语句。

你能做做小黑狗的样
子吗(指导做好：趴张伸喘等动作)问一生：哎，小黑狗，你为什么张着嘴，伸出舌头，直喘气呢学生答后夸奖：你真是一只聪明的小狗。

用2题的句
式说话。

(伺机板书：舌头排汗)
(2)请男生朗读课文，夸夸这位聪明又有礼貌的小黑狗。

(3)第三次对谁放心为什么交流勾画的句子。

用2题的句式说话。

(伺机板书：换毛)
(4)小松鼠避暑的办法可真巧妙，请女生一起读课文，夸夸这位开动脑筋的小松鼠。

三、分角色朗读
1、小羚羊告别了小松鼠，继续往前走。

他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢你们来猜猜看
2、猜得对不对呢我先来听听你们分角色朗读课文，读得好我再告诉你们。

3、分角色朗读课文。

4、揭示谜底：大熊猫、香獐等动物也跟羚羊一样到高山避暑。

四、拓展练习
通过刚才的学习，我们知道了四种小动物奇妙的避暑方法。

其实，动物避暑的方法还有很多很多，你还知道哪些请把你搜集到的告诉大家。

五、课外作业
孩子们真能干，搜集了这么多动物避暑的方法。

如果小羚羊邀请它们到高山避暑，它们又会怎么说，怎么做请回家和家长一起接着编故事，看谁编得好。

《谁跟小羚羊去避暑》教学反思
我在导入《谁跟小羚羊去避暑》一课时，先是描绘了炎热的夏天场面，让学生感受夏天的炎热，再顺势利导，让学生说说自己在炎热的夏天里是
怎样避暑的，学生结合自己的体验，说得头头是道，良好的课堂氛围就此
形成。

接下来我绘声绘色地范读课文给学学生起到了良好榜样的作用。

学
生的自由读，同桌对读，分角色表演读让他们觉得读书是快乐的，参与也
是快乐的。

整堂课，学生都是在积极参与中快乐地学习，这样新的思维火
花互相碰撞，学习效果不言而喻。

在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中，这种信息交流网的建立是前所未
有的。

在导入中，师生的交流网，生生的交流网就已经建立了。

在理解新
课时，同桌对读，相互学习，在分角色读中生生的交流达到。

在分组表演
读中，组与组的交流又达到了一个顶峰。

课堂上这种宽广的交流渠道的.
建立，为学生的创新意识创造了良好的氛围，学生的创新能力得到了培养。

在知识拓展这个环节上，我为学生展示了其他动物避暑的方法，最后还让
学生在生活中，在互联网上查阅一些动物的避暑和过冬方法，这样信息交
流网不仅只停留在课堂上，还延伸到生活和网络，学生的创新意识的阀门
就大大地打开了。

教是为了不教。

老师应教给学生学习方法，让学生由“学会”变为
“会学”。

为了使学生习得良好的学习方法，我在学法的指导上下了很大
的工夫。

在教学小羚羊和小红马一节时，先是精读细讲，然后带领学生总
结学法，默读——划——分角色读，然后学习小羚羊和小黑狗一节时，老
师指导学生在这种学法下自学，最后完全放手，让学生自学小羚羊和小松
鼠一节，在教学时有放有收，收放自如。

学生学起来有条不紊，由学会到
会学。

总之，学无定法，教无定论。

但在教学中有意识地培养学生的创新意识已是不可回避的现实。

如何培养学生的创新意识，还有待各位同仁不断地实践总结。