浅谈如何在小学数学教学中运用尝试教学法

的课堂氛围.因此,教师提出的问题，允许学生有不同的看法.不强求学生的做法、想法与自己的一样,扼杀学生的创新意识。当学生提出自己独特的见解时,教师给予支持和鼓励。

如:在学生“自学尝试"12３456789=?学生出现了:ﻭ

（1)（１9）（28）(３7）（４６）５=45ﻭ

(2)(１234）５6789=45

（3)5×９=45ﻭ

(4）（2468）(１３57９）=45ﻭ

教师鼓励学生,这些思路都是对的，只有这样，学生的自主性和创造性学习才能不断提高。ﻭ

3、“讨论讲解”给了学生创造空间。“学生讨论”抓住知识构建规律和重点问题,让学生展开想象,发表意见,在争论中,在研讨中创新，学生的数学语言和分析推理能力。ﻭ

学生通过直观演示、发现、研究，归纳出要求一天共卖出多少本书

？就必须先求下午卖出多少本书？解题时，关键找出隐藏条件,提出中间问题，分步列式解答。

以上三方面做法，用新颖的尝试问题引路，通过学生的积极尝试，自学课

本，积极讨论和教师的启迪讲解，充分发挥了学生的主体作用,教材的示范作用，教师的主导作用和学生之间的互动作用。这四个作用有机的结合起来,体现了现代教育思想,尝试法基本教学程序的运用充分体现了学生的创新意识的过程。ﻭ

二、在“尝试训练"中培养学生的创新能力ﻭ

创新思维是学生创新能力的最终体现,是学校教育目标之一。我们必须通过“尝试训练”作为教学的延伸阶段,让学生在“试练”中巩固知识，让学生在“再创造”的学习活动中思维，培养创新能力.ﻭ

１、进行联想思维训练，培养学生创造能力.没有想象就没有创新，创造性思维离不开想象，只有对已有的经验及表象进行加工、提炼或空间想象，才能悟出新的见解.因此,“尝试训练”必须十分注意培养学生的联想能力。如尝试学习圆的周长时，教师设计如下的练习：

当你看到“派”时,你想到了什么?（“派”是圆的周长与直径的比率,一个无限循环小数,取两位小数时约是3．１4……)从Ｃ＝派d中，你想到什么？(圆的周长是直径的排倍，圆的周长是半径的2派倍,直径是周长的1/２派)这样的“尝试训练”,从已学过的知识出发,进行两项思维训练，触发了学生思维的活动，沟通了圆的半径、直径、圆周率、周长之间的关系，是学生从思维训练中发现利用周长半径，利用周长求直径的规律,有效的培养了学生的创新能力。ﻭ

2、“尝试训练”培养学生求异思维能力.求异思维是创造性思维的主要形式,是学生学习、创新的一种重要思维方法。“尝试训练”是进行新课的延续，为此，教师应努力发掘问题的多向性，解决问题的多发性，鼓励学生对同一问题积极寻求多种不同思路，让学生在求异思维中进一步了解事物.如“自学尝试”混

合运算应用题。涉及如下尝试练习题：“三年级学生有67人，参加唱歌组的有18人，参加舞蹈组的有29人，其余的参加科技小组,参加科技小组的有多少人?”让学生根据题意，自主的发挥再创造潜能，虽答案一样,但方法灵活了。ﻭ

（1）67-18—２9=20(人)

（2）６7-（1829)=20(人）

(3）67—１8＝4９（人)49—2９=20（人)ﻭ

学生按自己想法去做，学习变成了一种乐趣,这也是通往创新之道.ﻭ

３、性的训练题，培养学生创新能力。“尝试训练”作为进行新课的延伸和阶段，要重视利用性的题目让学生探索创新,培养学生的创新能力。如：条件问题题。设计如下训练:“——上午比下午多卖出8本书，——?”让学生补充不同条件和问题，编成不同的应用题再解答，不断提高学生创新能力。

总之,“尝试教学法”营造了学生自主学习，探索创造的课堂学习氛围,把激活学生思维，增强学生创新意识，提高学生的创新能力贯穿课堂教学的始终。证明：“尝试教学法”是培养学生创新能力良好途径。

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