书香润泽 共同成长

书香润泽共同成长

【摘要】随着课程改革的深入，强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学、积淀学生语文素养的有效途径。《语文课程标准》在教学建议中要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标也要求小学生的课外阅读总量要达到145万字。读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。对于小学生来说，更是如此。

【关键词】培养读书习惯阅读指导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0044－02

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”唯有读书方宁静，最是书香能致远。一本好书本身就具有强大的感染力，渗透着一股无形的力量，沉浸其中会引领人们流连在精神的花园中。看着班上的一些孩子在课间的时候，还拿着喜爱的书坐在图书角里细细品读的情形，笔者真的开心极了，他们爱看书了，这正是我们所期望的。现在，同学们几乎把阅读当成了一个习惯，像吃饭、呼吸那样，成了一种需要。

记得当初有意识地引导学生阅读，那是在他们二年级的时候。当时发现孩子们没有良好的阅读习惯，无法品尝到阅读的快乐，于是笔者做了一项小学生课外阅读调查。通过调查发现主要原因是大多数学生来自农村，良好的阅读氛围难以形成，孩子们对课外阅读缺乏浓厚的兴趣，没有真正认识到读书的好处，缺乏有益的书籍，把课外阅读当成了一种负担等。为此，笔者把“让孩子多读书、读好书、好读书”作为重要目标，把培养学生的读书习惯作为一项系统工程。

一取得统一的思想认识

随着各方面学习条件的改善，“读书”受重视的程度日益加深。无论是学校还是家庭，读书气氛已有几分。可我们应当清醒地看到，形势还是不容乐观的。

家庭方面，主要是提高家长的认识，提高他们对家庭教育重要性的认识，对营造书香家庭重要意义的认识，以赢得坚实的后盾。因为家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要部分，良好的教育从家庭教育开始，因此学校应该帮助家长正确认识家庭教育的特点、任务，树立正确的家庭教育观念，使学生受到良好的家庭教育，从而获得理想的教育效果。

学生方面，主要是调动学生学习的情绪，激发学生读书的欲望。心理学研究表明，良好的学习情绪能激发学习兴趣。鲁迅先生曾说过：“凡嗜好读书，能够手不释卷的原因也是这样，他在每一页里，都有着深厚的趣味，自然也可以扩大精神，增加知识。”一般来说，积极、和谐的群体氛围和风气对个体有极大促进作用。因此，教师要努力建设和谐的班级群体，积极发挥集体的力量，通过集体促进落后群体加入到读书的行列。

教师方面，主要是统一认识，统一行动。通过会议学习、专题讨论、日常监督等方式，保证学生有足够的时间、足够的机会享受学习、享受阅读。

二营造浓厚的书香环境

我国教育家谢觉哉曾经引用古人说过的话“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，其原意虽然是为了说明择友之道，借用来表明班级书香环境对人的影响，也是很能说明问题的。“随风潜入夜，润物细无声”，书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。环境建设贵在润物无声，贵在熏陶感染，贵在潜移默化。

1．制定读书行动计划

提出了“热爱书籍，享受阅读”的中心口号，在营造书香环境的过程中，我们要充分重视口号

对全体学生的影响。“读一流书，做一流人”、“读一本好书，交一个好友”、“读万卷书，行万

里路”、“书声琅琅，伴我成长”……一句句口号是那么鼓舞人心，作用不可小觑。

2．让班级中的每个角落都能说话

笔者在班级中建设了以下阵地：

（1）温馨话语栏：轮流张贴读书名言，做到每月更新一次，如3月份“读书有三到，渭心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不

能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”4月份“理想的书籍是智慧的钥匙”等等。

（2）大师风采栏：简介国内外著名作家的生平，佳作赏析，每周一期。通过这种渠道，能

更全面地认识课堂教学中接触过的作者，了解更多的作品，汲取更多的文学营养。

（3）读书生活栏：展示读书收获、读书感言以及精彩片段摘录。读了书，或多或少总有一

些想法要找人倾诉，通过这个平台，给学生提供交流思想的机会。

（4）成果展示栏：展示习作、获奖作品、获得的荣誉，以此激励学生，增添勤奋读书的动力。

（5）图书角：开展了“存二读百”活动，收集学生自己读过并附有读后感的书本，使班级每

学期图书角存书都达到200多册。班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，保证每

天每个学生书包里都有一本书。丰富的书源，为学生增加了精神食粮。每个班级书架上图书

琳琅满目，孩子们享受文化大餐可以做到唾手可得。每个书架都设计了响亮而动人的名字：“智慧泉”、“金钥匙”、“三味书屋”等。

（6）成长记录：在黑板上开辟一块地方，记录学生各个时期的读书成长经历，包括已读字数、感言篇数、习作篇数、获奖篇数、积分情况等。此栏重在让学生形成良性竞争，在默默

地比试中，促进阅读习惯的养成。

3．创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”

自古以来，有学识的人都主张多读书，认为读书能明目、清心、益智。清代诗人萧伦谓写有《读书有所见作》诗：“一日不读书，胸臆无遐想。一月不读书，耳目失清爽。”忠告人们要

热爱读书，读书要持之以恒。唐代文豪韩愈在一首读书诗歌中写道：“读书患不多，思人患不明。患足已不学，既学患不行。”指出在治学的过程中，要“多读、多思、虚心、躬行”。事实

也是如此，因此只有创造机会，让学生在书的海洋中尽情畅游，才能学有所得，学有所成。

三实施有效的阅读指导

每周开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜

心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法。

1．选读法

即根据自己学习的某种需要，有选择地读书。在语文课堂教学过程中，教师有意识地引导学

生在学习过程中用一些课外阅读的诗文说明自己的观点，学生也就自然而然地在平时根据自

己的需要，自主选择阅读内容进行阅读。

2．摘读法

即在阅读过程中摘抄并背诵内容或名言佳句。抄写的经验古已有之，时间证明，摘抄美文，

有利于语言的积累，并能促进学生对课外阅读内容的理解和记忆。