长城教学反思8篇

长城教学反思8篇
长城教学反思篇1
这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作教师完成资料的收集。

由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比拟全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。

因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮忙他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。

开头学生朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。

这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

最终我还让学生用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和水道》这首饱含爱国情感的诗歌，学生的终点可大了，这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗，同时激发学生的民族骄傲感便水到渠成。

反思五：长城和水道教学反思
今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，
由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。

今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。

开头学生朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。

这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

一点内疚：
在指导学生看长城和水道图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，根本上空话较多，没有通过观看对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感慨。

原来我想：为了让孩子们能依据自己的共性特征写作，我不必要给他们搭建框架。

可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。

这个只有在今日下午找时间补了。

教学目标
1、通过看图和理解课文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。

2、学习由远及近，由整体到局部的观看方法，学习在观看中绽开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。

背诵自己喜爱的段落。

教学重难点
1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学重点。

2、绽开想象，体会所表达的思想感情是教学难点。

第一课时
一、导入新课
1、学生谈谈对长城的熟悉。

2、学生自由补充。

3、教师给以确定。

二、学习生字
1、学习会认的字。

2、学习会写的字。

3、学生书写。

三、出示图画，边看边说
（1）说说这幅图是从什么地方观看长城的？看到的景物是什么？
（2）从图上你还看到什么？
（3）小组争论，并说说。

2、出示其次幅图
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3、对比课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

（2）联系课文，理解词语的意思。

四、小组学习，思索
（1）认真对比课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
五、稳固练习。

一、教学要求。

1、通过看图和理解课文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。

2、学习由远及近，由整体到局部的观看方法，学习在观看中绽开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。

背诵自己喜爱的段落。

二、教学重难点：
1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学重点。

2、绽开想象，体会所表达的思想感情是教学难点。

三、教学方法：
谈话法、自学法、讲授法、观看法
四、教学预备：
录音机、教材录音带、幻灯片、挂图。

五、课时安排：两课时
六、教学过程
第一课时
教学内容：初步理解课文内容并学习课文一、二段。

教学过程：
一、导入新课。

1、学生谈谈对长城的熟悉。

2、学生自由补充。

3、教师给以确定。

二、出示图画，边看边说。

1、出示第一幅图，
（1）说说这幅图是从什么地方观看长城的？看到的景物是什么？
（2）从图上你还看到什么？
（3）小组争论，并说说。

2、出示其次幅图
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3、对比课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

（2）联系课文，理解词语的意思。

三、小组学习，思索。

（1）认真对比课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
四、稳固练习。

（1）复习稳固本课生字。

（2）指导朗读。

其次课时
教学内容：理解课文内容并学习的写作方法。

教学过程：
一、复习。

二、全班争论，理解课文内容。

1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

3、出示其次幅图，想想这幅图的观看点有什么变化？
4、学生发言。

5、齐读第三段的课文，思索。

（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

6、全班齐读。

7、争论：为什么说长城“在世界历是个宏大的奇迹”？
三、总结学习体会。

1、感情去朗读课文。

2、谈谈你的体会。

四、稳固练习。

1、指导朗读。

2、讲讲有关长城的故事或传奇。

板书设计：
2 长城
远景：像一条长龙
城墙------很宽
近景：高大结实垛子------瞭王口、射口
城台-------相互照应
长城联想：凝聚着劳动人民的血汗和才智
历史地位：宏大奇迹
长城教学反思篇2
长城赞》是一幅长对对联，表达了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，宏伟壮美的风光，赞美了“黎民百工”的聪慧才智和顽强毅力，在教学中，我首先让学生广泛收集了有关长城的资料，通过沟通资料，更好的理解了课文内容，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是人类历史上的宏大奇迹，增加学生的民族骄傲感，培育他们喜爱祖国的思想感情。

另外我还鼓舞学生自读自悟，重视了有感情的朗读，语气由舒缓到激扬，对断句、及顿挫进展了适当的指导，让学生进一步体会到了并学习了从不同的观看点抓住事物特点、由远及近、由整体到局部、按肯定挨次观看事物的方法，在观看中绽开联想，培育学生的观看力量和想象力量。

认真体会了文章字里行间所表达的思想感情。

指导了学生把握观看事物的详细方法和如何在观看的根底上绽开联想。

最终要求背诵全文，引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

在作业布置环节，可以出几道题目，让学生选做。

（有力量的同学可以全做，其他的同学依据自己的实力选做。

）
1. 学生再说说对联是从哪几个方面来赞美长城的？
2. 你对现在游长城的人，在上面任凭刻画，游什么看法？
3. 课外收集有关古迹的对联，以小组为单位办一期手抄报。

这样及喂饱了优等生，还照看到了学困生，一举两得。

所以这课的教学，取得了较好的效果。

长城教学反思篇3
长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。

但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比拟恰当的。

课堂中我采纳了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的才智和血汗才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

”“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

”这句话。

那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。

接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建筑长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大结实。

在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。

如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、曲折回旋”等进展品读感悟。

对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式消失在学生的眼前，我感觉太薄弱了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。

一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉
峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。

二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。

这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

在理解长城的高大结实时，我通过板画先让学生了解了长城的构造，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。

抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大结实。

体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是特别大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的比照，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的宏大。

在充分说的根底上，我让学生闭上眼睛听教师读自己想象，好像能看到什么样的画面，学生有的说好像看到了很多人抬着一块巨石困难得行走在山路上，有的说好像看到了有的人不当心就掉下了陡崖，有的说好像还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说好像看到有人眼里噙着泪，还要在
劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。

在课的结尾，让学生进展小练笔。

“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比拟精彩的。

反思这节课，我觉得需要改良的地方有：
1、学生的朗读仍需要加强指导。

学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

2、对课堂的生成处理不是特殊妥当。

在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永久都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进展更深层次的引导，假如能连续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损状况，引发学生思索如何爱护长城，效果会更好。

3、对引导学生理解长城的奇妙设计时处理得比拟浅薄。

在引导学生了解了眺望口、射口、城台的时候，应让学生依据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今日教学中的一个疏忽之处。

长城的教学完毕了，但这一课给我的触动也是比拟大的，从我个人来说，我是比拟喜爱这类的课文，喜爱它的大气，喜爱它的简洁明白，这也是今日对这一课反思许多的缘由之一。

长城教学反思篇4
一、根本完成教学目标
1、本节课的教学目标是之一是“通过朗读课文，了解八达岭长城什么样。

”所以在初读课文之前，我便抛出了以下这个问题：“八达岭长城真
（）！”设计意图便是盼望在教学时用核心问题带动学生的思想和思维。

2、本节课的另外一个教学目标是“感受八达岭长城的宏伟，产生骄傲之情。

”这个目标对于二年级的孩子来说不太简单，于是我便在拓展了“长城是如何修建”这篇文章，通过阅读，孩子们知道了长城的修建是特别艰辛的，然后，我便提出了以下这个问题“你想对修建长城的”人说些什么？”孩子们便纷纷表达了对劳动人民的鄙视之情，此时，我便引导孩子们，使他们感受到长城的宏大，以及作为炎黄子孙的骄傲之情。

二、问题与缺乏
1、教师在提出问题时问题指令性不强，没有思维含量。

学法指导要求不太明确，驾驭课堂的力量还需提高，要积极采纳多样的评价方式评价学生。

2、抓住课堂生成，要接着学生的话往下说，积极跟学生的思想碰撞。

在教学活动中要能够准时捕获到有益信息，做出调控、追问，启发学生思维激荡，促进正确概念形成。

三、对于整体阅读课内拓展课题的思索
本学期我有幸参与了区级“整体阅读，课内拓展”课题组的学习与实践，使我受益颇多。

我班作为试验班，除了完成一册语文教材的学习之外，还完成了《百草园》一书的阅读任务，虽然很艰辛，但是回头想起来是很令人兴奋的。

下面，就来谈谈我所做的工作以及感悟。

1、避开琐碎分析。

是一种理念，也是一种方法，研读教材追求整体阅读是，要关注字词句段与篇的整体关系，要关注意点与全篇的关系，课堂提问就要依据这一特点，这样才能削减旁枝，使教学简约明白。

2、把握学生实际，以适合孩子的方式传递适合孩子的思想。

教师的文本细度无论多么深刻都是允许的，由于只有“居高”才能“临下”，但教师的深刻不等于学生的深刻，也不需要学生拥有教师的深刻。

以前在分析课文时，我总是盼望孩子们能够答复出我所盼望的答案，当他们的答复不能令我满足时，我会感到懊丧甚至是生气。

通过这一学期的拓展阅读，我发觉随着学生阅读量的增加，他们的体会也会更加深刻。

所以，现在的我更盼望孩子们能够快乐地阅读，通过阅读去体验多姿多彩的生活，从而形成良好的生活态度，积极地对待四周的人和事。

3、给孩子留下最保值的东西。

整体阅读课内拓展阅读的动身点和归宿是促进学生的进展，这一教学思想指导下的课堂成就的应当是我们的学生。

在教书育人时，我有时很急躁，没有很好地敬重学生进展的个体差异。

其实学生的进展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出肯定的阶段性特征。

每个学生在沿着相像进程进展的过程中，各自的进展速度和到达某一水平的时间不完全一样。

要充分理解和敬重学生进展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平进展。

信任我们的孩子，信任他们情愿成长，信任他们有力量成长，信任他们肯定会成长！！
在课题试验的过程中，我还有许多地方需要改良，比方家校合作，假如有更多的家长能够投身到拓展阅读的活动中，我信任肯定会更好地激发学生的阅读兴趣。

其次，班级的鼓励制度需要优化，最大限度地削减低效环节，提升效果。

同时还要在阅读的根底上，进展相关认读字的检查。

培育得力的小帮手，帮忙教师进展阅读检查。

长城教学反思篇5
“备课是上好课的前提”刚上班时，只是懵懵懂懂的读，烂熟于心的记。

现在深刻体会到了这句话的含义，也体会到了备课的重要性。

本周一讲了语文课《长城》，以“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”为主线，以学生朗读为主，在课堂上充分调动学生的主动性，发挥学生的主体性，让学生争论从哪感受到长城是世界历史上的宏大奇迹，最终进展全班沟通共享，让学生充分的说，充分体会，充分读。

在朗读中感受长城长、高大结实及气势宏伟的特点，在朗读中感受对祖国的喜爱和对古代劳动人民的赞美之情。

但这节课还有许多缺乏之处，让我熟悉到备课的重要性：1、本课为精读课文，可以设计2课时，本节课的教学内容设计过多，以至于后面学生共享体会时时间过于紧急；2、在整节课中教师没有范读；3、过度语不够自然，有的直接到下一环节，教师的引导作用没有充分发挥；4、课堂上语言不够精准，有时带自己的口头语。

发生这些状况最主要的缘由是没有充分的备课，备课是上课的前提，所以在上课之前教师肯定要充分地备
课。

通过本节课的教学和教师们的评课，我看到了自己在教学方面许多的缺乏。

在以后的教学中努力改正，争取使自己的教学水平有所提高。

长城教学反思篇6
教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让学生自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此根底上确定教学目标，绽开教学。

在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发觉大家错的较多的词是“驾驶、曲折、制造”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经受学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未消失类似错误。

孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大水道谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们观赏长城的宏伟壮丽，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此根底上感情朗读，水到渠成。

对于其次段诗的学习，就此作学法迁移。

长城和水道谱写的诗篇的确是孩子们学习的一个难点，我充分利用《同步拓展阅读》，给孩子们诵读长城的历史，水道的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。

整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的根底上让孩子们观赏、诵读，感悟课文语言的魅力。

课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕铺张时间，直接自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的力量动身，还应当更放手让孩子们沟通。

长城教学反思篇7
人教版四年级上册语文第五单元是一组世界遗产专题的课文。

这一单元的文章展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。

其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气势与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。

课文共四段，按人的观看和思维进展方式进展的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。

备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大结实，感受长城宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会表达的思想感情。

学习由远及近的表达方式。

在上课时，我充分借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和才智。

在这堂课的设计中我注意了信息技术的使用，收集了大量有关长城的图片，音频，视频，运用了爱剪辑等软件。

课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大结实。

在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。

如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、曲折回旋”等进展品读感悟。

在理解长城高大结实时，我通过多
媒体课件先让学生了解了长城构造，“垛子、眺望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。

在了解了它的特点之后，在理解的根底上再通过读感受它宏伟壮丽的气概。

品尝语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告知我们，亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是很自然的。

在体会多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮忙学生理解，还剪辑了一个视频插在中间。

在体会劳动人民辛苦与才智之后，我设置了一个说话环节，让学生来赞美劳动者。

最终进展总结这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

反思这节课，我觉得需要改良的地方有：
1.学生的朗读仍需要加强指导。

学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够嘹亮、朗读比拟拖上。

2.在信息技术的运用方面还不够娴熟，今后还得努力学习。

长城教学反思篇8
历史性文本是中华文学的经典。

引导学生从经典阅读入手，不仅可以培育其高尚的审美情趣，而且还会影响学生终身的学习和精神的进展。

但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发觉学生的学习兴趣骤降，甚至还
会产生“厌学”的状况。

故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在我们面前的一大难题。

依据杜威的“以生为本”理念，我们知道学生才是课堂的主体，在备课时，我们不仅要备教材，更重要的是也要备学生，坚持贯彻“因材施教”的原则。

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。

这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。

依据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，以“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”为线索引导学生抓住重点词句品读课文，积存美丽语言，使学生在语言文字的训练中潜移默化的激发民族骄傲感。

课文共四段，按学生的观看和思维进展方式可概括为：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。

备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会表达的思想感情。

在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进展反思：
一、课前重积存
即让学生有充分的学问预备。

以前，很多教师习惯让要上的课文先蒙上一层神奇的面纱，等破题时才把它揭开。

面对历史性文本，我则认为完。