《老王》(第一课时_第二课时)(部编版_七年级下册语文获奖课件ppt)
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杨绛一家对老王既给予物质上的帮助，也有情 感上的关心。
B.文章中哪些细节体现了“我”一家对 老王的关心与关照？
如“啊呀，老王，你好些了吗？”（言语的关心，内 在的关切）
如“忙去接”“因为在我的记忆里多得数不完”（因 感动而殷勤，因感动而放大记忆）
如“这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（“给”字 用得讲究，用得用心，说明“我”是明白老王之用心 的）
在艰难黑暗的岁月里他们保持了人性的善良和生命的尊严用灵魂的光芒去烛照人类生存的暗爱在左同情在右走在生命的两旁随时撒种随时开花将这一径长途点缀得香花弥漫使穿枝拂叶的行人踏着荆棘不觉得痛苦有泪可落却不是悲凉
老王
杨绛
第一课时
目录
1 情境导入 2 学习目标 3 检查预习 4 整体感知 5 课后作业
情境导入
(4)从对老王其人的了解，和老王与我们一家的 交往中，你能不能体会出老王是个怎样的人？
不幸的人 善良的人
(5)老王在生活上是一个这么不幸的人，但 他在精神上又是如此善良的人。他为作者一家 做了那么多的事情，那么，作者一家对老王又 怀抱着一种什么样的感情？
同情，感激
(6)但是当老王去世以后，作者说她总觉得 不安？多年以后她终于明白，这种不安的原 因 zuàn 攥
惶恐 yì 翳
滞笨
荒僻 塌败
kū 骷髅
zuò
愧怍
了解杨绛
杨绛，本名杨季康，当代作家。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假 成真》，长篇小说《洗澡》。“文 革”后主要的散文创作成果是《干校 六记》，记述作者1969年底到1972年 春在河南“五七干校”中的生活经 历。另一个随笔集《将饮茶》，部分 也写到了“文革”期间的遭遇，但更 有价值的，是回忆亲人往事的部分。
2.而在我们的现实生活中，像老王 这样的社会底层劳动者还比比皆是。 大家来说说你们在生活中接触到的像 老王这样的人。
卖水果的小贩 山城棒棒军
他们的身 上没有耀眼的 光环，没有伟 大而非凡的成 就，但是他们 当中的许多人 却有一颗善良 热忱的心。
城市美容师 自食其力的残疾人
3.我们应当怎样对待他们？
说法一 我们给予老王的关心几乎都是物质上 的关心。精神上的抚慰很少。
说法二 她是因为老王送香油、鸡蛋来她却拿 钱去侮辱他吗？
显然这两种说法都不对，对于第二种情况作者在
文中直接做了否定的回答。
对于第一种说法，还是先来看“我”一家给予了
老王哪些关心？ （A）常常照顾老王的生意，坐他的三轮车。 （B）送老王鱼肝油。 （C）老王再客气,也付给他应得的报酬。 （D）关心老王的生计,三轮车改装后,生意不好
心的关心、体贴与尊重。
C.有人对文章开头“我常坐老王的三轮。他 蹬，我坐，一路上我们说着闲话”也提出来 了质疑：“他蹬，我坐”“说闲话”表现了 我们之间的隔阂和等级差异。 “他蹬，我坐”“说闲话”能不能说明我们 之间有隔阂和等级差异？
我就觉得好笑了：莫非你坐在出租车上一言不发 就是对司机的尊重？要么谈些国家大事？北京的“的 哥”最会侃，我也没见有多少人尊重他们啊。不说闲 话，专击痛处，专揭伤痕，再说些不痛不痒貌似关照 的话语就是尊重？我看那才是一种高高在上的蔑视。 “他蹬，我坐”不妥，莫非杨绛女士还要替老王拉 车？可笑！
尊重
人道主义精神
爱心
平等的 观念
4.总结课文 记得狄更斯在《双城记》中说:“那是最美
好的时代,那是最糟糕的时代；那是智慧的年 头，那是愚昧的年头；那是信仰的时期，那是怀 疑的时期；那是光明的季节，那是黑暗的季节； 那是希望的春天，那是失望的冬天。”
老王和杨先生的那个时代也许正如狄更斯 所说，但无一例外，他们都选择了前者。在艰 难黑暗的岁月里，他们保持了人性的善良和生 命的尊严，用灵魂的光芒去烛照人类生存的暗 夜。
是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍 这里的幸运是相对的幸运
(7)为什么作者会有愧怍的情感，是因为他 们不够关心老王吗？我们一家为老王做了些 什么？
（A）常常照顾老王的生意，坐他的三轮车 （B）送老王鱼肝油 （C）老王再客气,也付给他应得的报酬
（D）关心老王的生计,三轮车改装后,生意不 好做,关切询问他是否能维持生活。
（3）送来鸡蛋和香油 朗读8——16段，说说在老王为我们所做的事情 当中，哪些细节打动了你？
“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里” 这个词如果换成“站立”好不好？ 不好，是要突出老王的单薄、不灵活，像
照片镶嵌在相框里一样。
“他面色死灰，两只眼上 都结着一层翳，分不清哪一只 瞎，哪一只不瞎。说得可笑 些，他简直像棺材里倒出来 的，就像我想象里的僵尸，骷 髅上绷着一层枯黄的干皮，打 上一棍就会散成一堆白骨。”
作品没有正面描写干校里摧残人性的大事件，而 只是通过衣食住行、同志之谊、夫妻之情等小事、琐 事，以个性化的审视角度反映那个特殊的年代与知识 分子的命运。作品以轻盈空灵的笔调，刚柔相济、热 中见冷的情思，漫不经意却浑成一体的结构，平淡朴 素而又耐人寻味的语言，形成一种独特的艺术魅力， 展示了一位老作家的赤子之心和善良美好的情怀，从 而也为散文创作提供了一种新的审美样式。
杨绛和钱钟书在文革的时候同样也饱受折磨，他们被 批斗、被抄家、被剃光头，还要打扫厕所卫生，在身体和 精神上饱受摧残。这是一个非常特殊的年代，是一段不堪 回首、无比痛苦的历史。当时社会气氛异常紧张，老百姓 言论不自由，说话稍微不注意就会招来祸患，更不用说去 关心像杨绛和钱钟书这样被打成“反革命”的学者了。所 以老王才会哑着嗓子询问作者，但老王也把作者一家的苦 看在眼里记在心里，他对作者也充满了同情和关怀，所以 他才会不想收作者一家的钱。他的行为充满了一种人道主 义的光辉。
①老王哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱 吗？”在这里，老王为什么会哑着嗓子问，为 什么不像平常谈话一样问？
这与当时的时代背景有关。
②这篇文章所写的故事发生在什么时候？
文化大革命时期。许多学者、作家被打成 反革命右派，受到了非人的待遇。他们不能正 常地工作，每天除了要做繁重的体力活之外， 还要经常在大庭广众之下接受批斗，受到别人 的歧视，承担难以忍受的精神重负。
了解背景
整体感知
老王其人 1.请同学们默读课文，初步认识老王，并
用课文中的原句填表。
职业 靠着活命的只是一辆破旧的三轮车
（单干户还要受人排挤，面临着激烈的竞争。）
家庭
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出
状况
息”，此外就没有什么亲人。
（情感孤独）
身体 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。 特征 （身体残疾）
一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋
“后来我坐车跟老王闲聊的时候，问他那里是不是
他的家，他说，住那儿多年了”老王没有直接回答 居 “是”或者“不是”，而是说“住那儿多年了”，他
住 的这个回答隐含着什么意思？他不太认可那是他的家。
条
住了多年的地方，却不被认为是家，这意味着什么？
件 家是什么？
家是有亲情有亲人的地方，老王没有亲人，享受不
到亲情，老王没有家。淡淡的一句话，渗透着老王浓
浓的辛酸。
老王与作者一家
1.下面我们就一起来看一看，老王都为作者一家 做了什么事情？
（1）送冰：比前任送的大两倍，冰价相等，车 费减半。
分析句子：“压根儿”从来没有想过要占便宜， 老王的老实善良。
（2）送钱钟书看病，担心他看病钱不够， 不想收他们车费。
（E）老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给 了钱。
我们对老王很关心，老是在尽自己的努力关 心他的生活，他眼瞎给他鱼肝油，他生活贫困， 他再客气，我们都付给他应得的报酬。
课后作业
1.老王是一个什么样的人？他为我们一家 做了些什么？
2.我们一家为老王做了些什么？ 3.本文的语言有什么特色？（语言）
退出
肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱 形。
比喻的手法，借僵尸骷髅外表的恐怖、干 枯形象，贴切地写出了老王因病痛的折磨而变 得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。
“强笑”是什么意思？我为什么要强笑？ 对于老王送我们东西感到与心不安，也为老 王的善良和不幸感到心酸与悲伤，故而欲笑又笑 不出，只能“强笑”。 “那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就 会散成一堆骨头。”这句话用了什么修辞？ 夸张。再次强化老王临终的形象，身体非常 的虚弱，表现他生活上的苦境。
学习目标
1.知识与技能：体会描写的作用，感受语言风 格。
2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的 不幸者，陶冶美的情操。
3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特 而有创造性的见解。
教学重点：通过具体情节来分析人物性 格。
教学难点：透过文字表面把握人物隐秘 心理。
研读课文
(8) “我”为什么会有愧 怍？（讨论）
学习目标
1.知识与技能：体会描写的作用，感受语言风 格。
2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的 不幸者，陶冶美的情操。
3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特 而有创造性的见解。
学习重点：全面把握课文，感受语言特 色。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画 中渗透出的爱的博大。
学习字词
检查预习
1.在生活中,你关注得最多的是什么人? 明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他 们。伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注 他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关 注……但是在我们生活中接触得最多的是那些最 不起眼的普通人。
2. 从画像上 看，你觉得这是一 个怎样的人？有何 依据？
老王
皱纹 历尽沧桑 衣着 贫穷 表情 善良
过了十多天还向老李询问老王的病情亦能说明 他们之间绝不仅于主顾与车老板的关系。“怎么 了？”说明关切；“好些没有？”说明关心； “没多问”，不是漠不关心，而是伤悲太过、思 绪太乱，也不愿触及痛处。
※我愧怍的根本原因是什么？
“我”是个体吗？ 不，是知识分子这个群体； 老王又仅是个体吗？ 他亦是处于社会底层饱受磨难的一个群体。 明于此就不难理解了：愧怍是视大济苍生为己任的知识 分子群体面对水深火热中的芸芸众生，如同医生面对垂死 病人无计可施之时的无力与无助。本欲兼济天下，怎奈杯 水车薪，理想如此伟大，现实又如此残酷，怎能不愧？焉 能不痛？岂能不悲？这是一种伟大的悲悯。
希望在座的各位同学无论以后你们身处 何地，请永远记着： “爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随 时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得 香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘， 不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
“说闲话”，说明两人关系融洽、和谐。
D.有人说，“我”与老李的对话说明“我” 的漠不关心。 “我”与老李对话，显示了漠不关心吗？
我问：“老王怎么了?好些没有?” “早埋了。” “呀，他什么时候……” “什么时候死的？就是到您那儿的第二 天。” 他还讲老王身上缠了多少尺全新的白 布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我 也不懂，没多问。
老王
杨绛
第二课时
目录
1 预习作业 2 学习目标 3 研读课文 4 拓展延伸 5 课后作业
预习作业
1.朗读“老王送鸡蛋、香油”一部分三遍。 2.在文中标识出老王的外貌描写，并认真体 会。 3.反复揣摩“我”与老王的对话、“我”与老 李的对话，体会人物感情。 4.标识出“我”送老王的动作、神态，并认真 体会。
做,关切询问他是否能维持生活。 （E）老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了
钱。
A.物质帮助算不算关心？
你可能说这主要是物质上的关照。物质与情感与精 神分得开吗？莫非尊重仅限于精神层面，只要沾了物 质就俗了？“及时雨”可能也是较好的情感表达吧， 不然何来“雪中送炭”一说？不如只送一堆温暖的话 语就妥了，不过，它能当棉被吗？看来俗不俗与物质 无关，关键还在是否倾注了真情。
深究其原因，她愧怍于知识分子身份。 她能有限地照顾这个老王，她能照顾天下众 多的“老王”吗？
杨绛的愧怍，是知识分子的自我解剖、 自我批判，是精神灵魂的自我拷问，需 要极大的勇气，杨绛先生的“愧怍”， 令人肃然起敬。
拓展延伸
1.老王最后也许是为了让作者心 安，他收下了钱，滞笨的转过身子走 了，他留给作者一个僵硬的背影。那是 作者与老王的最后一面。假如你是认识 老王的人，在他临走前你想对他说点什 么？
如“强笑”（面对如此不幸的一个人，自己却无能为 力，心中酸楚，还不能让对方察觉，怕对方不适，怕 对方伤心，只能强装笑颜。这又怎么会是老师所理解 的不真诚呢？）
如“谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋” （“好”“大”是外在特征，更是内心感受，这怎么 会是某些老师嘴里的客套呢？） ……等等 品读这些细节，能充分地感受到“我”对老王发自内
B.文章中哪些细节体现了“我”一家对 老王的关心与关照？
如“啊呀，老王，你好些了吗？”（言语的关心，内 在的关切）
如“忙去接”“因为在我的记忆里多得数不完”（因 感动而殷勤，因感动而放大记忆）
如“这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（“给”字 用得讲究，用得用心，说明“我”是明白老王之用心 的）
在艰难黑暗的岁月里他们保持了人性的善良和生命的尊严用灵魂的光芒去烛照人类生存的暗爱在左同情在右走在生命的两旁随时撒种随时开花将这一径长途点缀得香花弥漫使穿枝拂叶的行人踏着荆棘不觉得痛苦有泪可落却不是悲凉
老王
杨绛
第一课时
目录
1 情境导入 2 学习目标 3 检查预习 4 整体感知 5 课后作业
情境导入
(4)从对老王其人的了解，和老王与我们一家的 交往中，你能不能体会出老王是个怎样的人？
不幸的人 善良的人
(5)老王在生活上是一个这么不幸的人，但 他在精神上又是如此善良的人。他为作者一家 做了那么多的事情，那么，作者一家对老王又 怀抱着一种什么样的感情？
同情，感激
(6)但是当老王去世以后，作者说她总觉得 不安？多年以后她终于明白，这种不安的原 因 zuàn 攥
惶恐 yì 翳
滞笨
荒僻 塌败
kū 骷髅
zuò
愧怍
了解杨绛
杨绛，本名杨季康，当代作家。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假 成真》，长篇小说《洗澡》。“文 革”后主要的散文创作成果是《干校 六记》，记述作者1969年底到1972年 春在河南“五七干校”中的生活经 历。另一个随笔集《将饮茶》，部分 也写到了“文革”期间的遭遇，但更 有价值的，是回忆亲人往事的部分。
2.而在我们的现实生活中，像老王 这样的社会底层劳动者还比比皆是。 大家来说说你们在生活中接触到的像 老王这样的人。
卖水果的小贩 山城棒棒军
他们的身 上没有耀眼的 光环，没有伟 大而非凡的成 就，但是他们 当中的许多人 却有一颗善良 热忱的心。
城市美容师 自食其力的残疾人
3.我们应当怎样对待他们？
说法一 我们给予老王的关心几乎都是物质上 的关心。精神上的抚慰很少。
说法二 她是因为老王送香油、鸡蛋来她却拿 钱去侮辱他吗？
显然这两种说法都不对，对于第二种情况作者在
文中直接做了否定的回答。
对于第一种说法，还是先来看“我”一家给予了
老王哪些关心？ （A）常常照顾老王的生意，坐他的三轮车。 （B）送老王鱼肝油。 （C）老王再客气,也付给他应得的报酬。 （D）关心老王的生计,三轮车改装后,生意不好
心的关心、体贴与尊重。
C.有人对文章开头“我常坐老王的三轮。他 蹬，我坐，一路上我们说着闲话”也提出来 了质疑：“他蹬，我坐”“说闲话”表现了 我们之间的隔阂和等级差异。 “他蹬，我坐”“说闲话”能不能说明我们 之间有隔阂和等级差异？
我就觉得好笑了：莫非你坐在出租车上一言不发 就是对司机的尊重？要么谈些国家大事？北京的“的 哥”最会侃，我也没见有多少人尊重他们啊。不说闲 话，专击痛处，专揭伤痕，再说些不痛不痒貌似关照 的话语就是尊重？我看那才是一种高高在上的蔑视。 “他蹬，我坐”不妥，莫非杨绛女士还要替老王拉 车？可笑！
尊重
人道主义精神
爱心
平等的 观念
4.总结课文 记得狄更斯在《双城记》中说:“那是最美
好的时代,那是最糟糕的时代；那是智慧的年 头，那是愚昧的年头；那是信仰的时期，那是怀 疑的时期；那是光明的季节，那是黑暗的季节； 那是希望的春天，那是失望的冬天。”
老王和杨先生的那个时代也许正如狄更斯 所说，但无一例外，他们都选择了前者。在艰 难黑暗的岁月里，他们保持了人性的善良和生 命的尊严，用灵魂的光芒去烛照人类生存的暗 夜。
是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍 这里的幸运是相对的幸运
(7)为什么作者会有愧怍的情感，是因为他 们不够关心老王吗？我们一家为老王做了些 什么？
（A）常常照顾老王的生意，坐他的三轮车 （B）送老王鱼肝油 （C）老王再客气,也付给他应得的报酬
（D）关心老王的生计,三轮车改装后,生意不 好做,关切询问他是否能维持生活。
（3）送来鸡蛋和香油 朗读8——16段，说说在老王为我们所做的事情 当中，哪些细节打动了你？
“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里” 这个词如果换成“站立”好不好？ 不好，是要突出老王的单薄、不灵活，像
照片镶嵌在相框里一样。
“他面色死灰，两只眼上 都结着一层翳，分不清哪一只 瞎，哪一只不瞎。说得可笑 些，他简直像棺材里倒出来 的，就像我想象里的僵尸，骷 髅上绷着一层枯黄的干皮，打 上一棍就会散成一堆白骨。”
作品没有正面描写干校里摧残人性的大事件，而 只是通过衣食住行、同志之谊、夫妻之情等小事、琐 事，以个性化的审视角度反映那个特殊的年代与知识 分子的命运。作品以轻盈空灵的笔调，刚柔相济、热 中见冷的情思，漫不经意却浑成一体的结构，平淡朴 素而又耐人寻味的语言，形成一种独特的艺术魅力， 展示了一位老作家的赤子之心和善良美好的情怀，从 而也为散文创作提供了一种新的审美样式。
杨绛和钱钟书在文革的时候同样也饱受折磨，他们被 批斗、被抄家、被剃光头，还要打扫厕所卫生，在身体和 精神上饱受摧残。这是一个非常特殊的年代，是一段不堪 回首、无比痛苦的历史。当时社会气氛异常紧张，老百姓 言论不自由，说话稍微不注意就会招来祸患，更不用说去 关心像杨绛和钱钟书这样被打成“反革命”的学者了。所 以老王才会哑着嗓子询问作者，但老王也把作者一家的苦 看在眼里记在心里，他对作者也充满了同情和关怀，所以 他才会不想收作者一家的钱。他的行为充满了一种人道主 义的光辉。
①老王哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱 吗？”在这里，老王为什么会哑着嗓子问，为 什么不像平常谈话一样问？
这与当时的时代背景有关。
②这篇文章所写的故事发生在什么时候？
文化大革命时期。许多学者、作家被打成 反革命右派，受到了非人的待遇。他们不能正 常地工作，每天除了要做繁重的体力活之外， 还要经常在大庭广众之下接受批斗，受到别人 的歧视，承担难以忍受的精神重负。
了解背景
整体感知
老王其人 1.请同学们默读课文，初步认识老王，并
用课文中的原句填表。
职业 靠着活命的只是一辆破旧的三轮车
（单干户还要受人排挤，面临着激烈的竞争。）
家庭
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出
状况
息”，此外就没有什么亲人。
（情感孤独）
身体 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。 特征 （身体残疾）
一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋
“后来我坐车跟老王闲聊的时候，问他那里是不是
他的家，他说，住那儿多年了”老王没有直接回答 居 “是”或者“不是”，而是说“住那儿多年了”，他
住 的这个回答隐含着什么意思？他不太认可那是他的家。
条
住了多年的地方，却不被认为是家，这意味着什么？
件 家是什么？
家是有亲情有亲人的地方，老王没有亲人，享受不
到亲情，老王没有家。淡淡的一句话，渗透着老王浓
浓的辛酸。
老王与作者一家
1.下面我们就一起来看一看，老王都为作者一家 做了什么事情？
（1）送冰：比前任送的大两倍，冰价相等，车 费减半。
分析句子：“压根儿”从来没有想过要占便宜， 老王的老实善良。
（2）送钱钟书看病，担心他看病钱不够， 不想收他们车费。
（E）老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给 了钱。
我们对老王很关心，老是在尽自己的努力关 心他的生活，他眼瞎给他鱼肝油，他生活贫困， 他再客气，我们都付给他应得的报酬。
课后作业
1.老王是一个什么样的人？他为我们一家 做了些什么？
2.我们一家为老王做了些什么？ 3.本文的语言有什么特色？（语言）
退出
肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱 形。
比喻的手法，借僵尸骷髅外表的恐怖、干 枯形象，贴切地写出了老王因病痛的折磨而变 得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。
“强笑”是什么意思？我为什么要强笑？ 对于老王送我们东西感到与心不安，也为老 王的善良和不幸感到心酸与悲伤，故而欲笑又笑 不出，只能“强笑”。 “那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就 会散成一堆骨头。”这句话用了什么修辞？ 夸张。再次强化老王临终的形象，身体非常 的虚弱，表现他生活上的苦境。
学习目标
1.知识与技能：体会描写的作用，感受语言风 格。
2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的 不幸者，陶冶美的情操。
3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特 而有创造性的见解。
教学重点：通过具体情节来分析人物性 格。
教学难点：透过文字表面把握人物隐秘 心理。
研读课文
(8) “我”为什么会有愧 怍？（讨论）
学习目标
1.知识与技能：体会描写的作用，感受语言风 格。
2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的 不幸者，陶冶美的情操。
3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特 而有创造性的见解。
学习重点：全面把握课文，感受语言特 色。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画 中渗透出的爱的博大。
学习字词
检查预习
1.在生活中,你关注得最多的是什么人? 明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他 们。伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注 他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关 注……但是在我们生活中接触得最多的是那些最 不起眼的普通人。
2. 从画像上 看，你觉得这是一 个怎样的人？有何 依据？
老王
皱纹 历尽沧桑 衣着 贫穷 表情 善良
过了十多天还向老李询问老王的病情亦能说明 他们之间绝不仅于主顾与车老板的关系。“怎么 了？”说明关切；“好些没有？”说明关心； “没多问”，不是漠不关心，而是伤悲太过、思 绪太乱，也不愿触及痛处。
※我愧怍的根本原因是什么？
“我”是个体吗？ 不，是知识分子这个群体； 老王又仅是个体吗？ 他亦是处于社会底层饱受磨难的一个群体。 明于此就不难理解了：愧怍是视大济苍生为己任的知识 分子群体面对水深火热中的芸芸众生，如同医生面对垂死 病人无计可施之时的无力与无助。本欲兼济天下，怎奈杯 水车薪，理想如此伟大，现实又如此残酷，怎能不愧？焉 能不痛？岂能不悲？这是一种伟大的悲悯。
希望在座的各位同学无论以后你们身处 何地，请永远记着： “爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随 时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得 香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘， 不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
“说闲话”，说明两人关系融洽、和谐。
D.有人说，“我”与老李的对话说明“我” 的漠不关心。 “我”与老李对话，显示了漠不关心吗？
我问：“老王怎么了?好些没有?” “早埋了。” “呀，他什么时候……” “什么时候死的？就是到您那儿的第二 天。” 他还讲老王身上缠了多少尺全新的白 布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我 也不懂，没多问。
老王
杨绛
第二课时
目录
1 预习作业 2 学习目标 3 研读课文 4 拓展延伸 5 课后作业
预习作业
1.朗读“老王送鸡蛋、香油”一部分三遍。 2.在文中标识出老王的外貌描写，并认真体 会。 3.反复揣摩“我”与老王的对话、“我”与老 李的对话，体会人物感情。 4.标识出“我”送老王的动作、神态，并认真 体会。
做,关切询问他是否能维持生活。 （E）老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了
钱。
A.物质帮助算不算关心？
你可能说这主要是物质上的关照。物质与情感与精 神分得开吗？莫非尊重仅限于精神层面，只要沾了物 质就俗了？“及时雨”可能也是较好的情感表达吧， 不然何来“雪中送炭”一说？不如只送一堆温暖的话 语就妥了，不过，它能当棉被吗？看来俗不俗与物质 无关，关键还在是否倾注了真情。
深究其原因，她愧怍于知识分子身份。 她能有限地照顾这个老王，她能照顾天下众 多的“老王”吗？
杨绛的愧怍，是知识分子的自我解剖、 自我批判，是精神灵魂的自我拷问，需 要极大的勇气，杨绛先生的“愧怍”， 令人肃然起敬。
拓展延伸
1.老王最后也许是为了让作者心 安，他收下了钱，滞笨的转过身子走 了，他留给作者一个僵硬的背影。那是 作者与老王的最后一面。假如你是认识 老王的人，在他临走前你想对他说点什 么？
如“强笑”（面对如此不幸的一个人，自己却无能为 力，心中酸楚，还不能让对方察觉，怕对方不适，怕 对方伤心，只能强装笑颜。这又怎么会是老师所理解 的不真诚呢？）
如“谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋” （“好”“大”是外在特征，更是内心感受，这怎么 会是某些老师嘴里的客套呢？） ……等等 品读这些细节，能充分地感受到“我”对老王发自内