仁爱版英语八年级下册教案全集(详细)

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) Unit 5 Feeling Happy
Topic 1Section A
第一步复习
复习表达情感的形容词并处理新词句。

放一段卓别林的影片, 其中含有不同表情。

由此引出表达情感的一系列形容词，进行系表结构的学习。

)
第二步呈现
呈现并处理1和3a的对话。

1. (教师总结并导入1。

)
2. (让学生跟读1并画出文中重点词、句，然后教师板书。

学生掌握say thanks to。

)
3. (导入3a。

掌握生词smile。

)
(用小黑板呈现听力问题。

)
a. Why all the smiling faces?
b. How does Mr. Lee feel?
(核对答案。

)
4. (再听录音，让学生画出本对话生词及疑难点，教师板书并给予适当讲解。

)
第三步巩固
巩固1和3a的知识点。

1. (让学生再读1，然后进行角色扮演。

)
2. (让学生朗读3a，并根据黑板上的关键词复述3a。

)
3. (让学生在1和3a中圈出系表结构的句型，核对并朗读。

)
第四步练习
引出并练习系表结构。

1. (通过师生问答，呈现并讲解系表结构。

)
(让学生总结学过的系动词，学习生词taste。

)
2. (给学生3~5分钟时间，完成2与3b的练习。

)
第五步综合探究活动
合作探究本课重点词句。

1. (让学生自我测试，通过反义词学习生词。

)
2. Homework:
Section B
第一步复习
复习并处理新词句，然后导入新课。

(检查上节课布置的作业，复习系表结构，导出本课的目标语言。

要求学生理解生词upset，掌握短语be proud of。

)
第二步呈现
呈现并处理本课活动1和3a。

1. (通过谈论京剧，引入本课重点活动1。

要求学生掌握film，理解Beijing Opera，了解moving。

) (让学生听1的录音，回答教师问题。

听完录音后，教师提问。

)
2. (呈现3a。

学习并掌握短语set the table和be able to。

)
第三步巩固
巩固本课1和3a。

1. (让学生读1，完成下面表格。

)
2. (让学生分角色朗读3a，然后讨论并完成3b。

)
3. (利用3b中的关键词句复述3a内容。

)
第四步练习
继续学习并练习系表结构。

1. (以幻灯片或所提供词造句的形式描述图片, 并完成2, 由此引出并掌握生词seem和smell。

)
2. (让学生听录音，并完成4的填空练习，并核对答案。

)
3. (让学生归纳学过的系动词和表示情感的形容词。

)
2. Homework:
(1)(假设你是康康的妈妈，你正在给迈克尔的妈妈打电话。

你们会谈些什么呢？请设置一个打电话的对话。

)
(2)预习。

(查询资料，了解Section C中的影片内容。

)
T: Collect some information about the films The Sound of Music, Titanic and Love Me Once More, Mom.
Section C
第一步复习
复习Section B，
第二步呈现
呈现1a。

1. (教师导入新课。

)
(通过交流，检查学生的预习情况。

引出生词和短语：Austria, cry, lonely, mad, at first, in the end并解释。

)
2. (让学生自读1a，根据上下文猜测生词意思并画出表达情感的词。

)
3. (让学生说出表示情感的单词。

)
第三步巩固
复习巩固1a，并完成1b。

1. (让学生阅读1a，并画出关键词句。

教师把学生总结的关键词句写在黑板上。

)
2. (现在再读1a, 然后回答1b问题。

)
3. (教师核对答案，检查学生的理解情况。

)
(听录音，给学生两分钟的讨论时间，然后检查讨论结果。

如果学生表达不够简练，教师指正。

)
4. (把学生分成三人一组，给学生三到四分钟的时间，然后看着黑板上的关键词语，让几组学生读出他们所概括的文章大意，看哪一组表现得好。

)
(如果学生有困难，教师可给出示范。

)
第四步练习
完成2，进一步练习关于系表结构及表示情感的词语。

掌握生词:fall into,了解Titanic和frightened。

1. (播放歌曲My Heart Will Go on。

)
(必要时可做适当介绍，并导入下一步。

)
(教师播放歌曲“世上只有妈妈好”并出示Love Me Once More, Mom的海报。

)
2. (让学生独立完成2。

给学生3分钟的时间通读短文，理解大意之后，让学生选择正确的形
容词填空。

然后圈出系表结构。

)
3. (教师在黑板上写下答案及含有系表结构的句子，并提示学生选择正确的形容词。

)
4. (学生做完之后，核对答案。

)
5. Homework:
(1)(每人都要把Do Re Mi这首歌学会唱好，可以跟着录音机，MP4等，也可同学互相教唱。

)
(2)预习Section D。

了解京剧的信息，可以网上查询或者向喜欢京剧的爷爷、奶奶等人了解。

)
Section D
第一步复习
复习并处理Section A到Section C的内容。

1. (教师引导学生用描绘情感的词问答。

)
2. (教师放京剧磁带。

)
(板书生词culture, 并要求学生掌握。

)
第二步呈现
呈现1a。

1. (教师依次拿出“生”、“旦”、“净”、“丑”的脸谱或图片，呈现并理解生词facial, 掌握gesture。

）
(教师板书生词，适当解释并要求学生掌握。

)
(导入下一步。

)
2. (放1a录音，给学生布置听力任务。

)
(学生听完录音后，回答问题。

)
3.(让学生读1a的短文，在重点词、短语下画线，鼓励学生在语境中猜词义，然后适当讲解。

学习并掌握come into being，理解nowadays。

)
第三步巩固
巩固1a，完成1b和1c。

1.(让学生再读1a，独立完成1b。

)
(做完1b后，核对答案。

)
2. (通过听力训练完成1c。

)
(板书并要求学生掌握。

peace, make peace with sb.)
(让学生听1c的录音, 完成1c。

)
(核对答案。

)
第四步练习
总结本话题的语法及目标语言。

1. (复习巩固3a，本话题的重要知识点并以双簧的形式表演出来。

)
2. (让学生找表达感情的系表结构，找到最多者获得脸谱作为奖励。

)
3. (要求学生掌握3b的习惯用语。

)
第五步综合探究活动
探究合作完成2和4。

1.(完成4, 让学生收集他们喜爱的电影、戏曲、故事或歌曲，然后讨论并向全班汇报结果。

教师给出评价。

)
2. Homework:
(1) (让学生课后根据2中的图片和单词，写一篇短文，提示学生注意系表结构的用法。

完成2。

(2) 复习和巩固本话题的内容。

Topic 2 I feel better now.
Section A
第一步复习
复习并学习新词句。

1. (复习上节课内容。

)
2. (教师检查家庭作业，并让几名学生把所写的短文读给大家听。

)
第二步呈现
呈现1a。

1. T: Is Li Hong strict with to 1a and answer the questions.
(教师播放录音，让学生带着任务听1a。

)
(教师板书生词并要求学生掌握shy。

)
2. (再听1a，呈现听力任务。

)
3. (学生跟读1a，模仿语音和语调并找出文中关键词句。

)
第三步巩固
复习巩固1a，并完成1b。

1. (让学生自读1a，完成1b。

)
2. (学生分角色朗读。

)
3. (根据关键词，表演对话。

)
(学生表演完，教师给出评语。

)
第四步练习
完成2和3，练习本课的重点词句。

1. (让学生在1a中找出because引导的原因状语从句，为第二步作铺垫。

)
2. (教师让学生独立完成2。

)(把答案打在幻灯片上，向学生展示。

)
(给学生总结以because引导的原因状语从句。

)
3. (教师可让学生先通读一遍3的电子贺卡，试着猜测空白处的内容和生词词义。

学习并掌握send和take it easy，了解e-card，然后听录音并完成3。

)
第五步综合探究活动
综合探究下列带有情感的原因。

1. (小组活动。

设计一份表格，将全班分成几组，每组5－8人。

组内采访并把采访的结果填入表格内。

)
2. Homework:
(试着以王老师的口吻向李红提一些建议，帮她渡过难关。

)
Section B
第一步复习
复习并导入1a。

1. (运用简笔画复习表示情感的形容词和原因状语从句。

)
2. (根据简笔画，引入新课学习并掌握生词fail和feeling。

)
(检查学生作业完成情况，并适当讲解导入新课。

)
第二步呈现
呈现1a。

1. T: Now, Miss Wang is talking to Li Hong. What suggestions can she give to 1a and find them out.
(帮助学生整理答案并板书。

)
2. (让学生自读1a，然后师生对话，使学生更好地理解课文。

)
第三步巩固
巩固1a，完成1b。

1. (再读1a, 独立完成1b。

)
2. (根据呈现部分的对话内容改写1a并让学生试着复述。

)
第四步练习
呈现2a。

1. (师生对话，继续谈论同学们的不同经历，引出2a中的目标语言，学习并掌握生词：experience, normal, soft。

)
T: OK. Here are some suggestions from Doctor Chen. Listen to 2a and find them out.
2. (听后教师检查听力效果，然后让学生阅读2a，划出Doctor Chen给出的建议及重点词句。

) 第五步综合探究活动
1. 整合1c和2b，让学生学会给别人建议和安慰。

2. Homework:
(描述你的一次不愉快的经历，你是如何解决的。

)
Section C
第一步复习
复习旧知识并导入新课。

1. (用歌曲It’s a Small World热身。

用动作教学生词clap，并要求学生掌握。

教师播放歌曲，
2. (引言：生活中，我们会遇到许多不愉快的事情，你能谈谈自己的一次不愉快的经历吗？) (我们不能把不愉快的事情压抑在心里，要向朋友或老师倾诉，让我们看看Li Hong是如何向她的朋友诉说苦恼的。

)
(由此导入新课。

)
第二步呈现
呈现并解决1中的重难点。

1. (让学生自读1，根据上下文猜测生词。

)
(并要求学生掌握：stranger, usual, accept, beget used to(doing) sth., as … as。

)
2. (学生理解生词后，再次阅读课文，回答问题。

)
T: Now read 1 again and answer questions.
(出示小黑板上的问题。

)(之后核对答案。

)
第三步巩固
巩固1。

1. (听录音并跟读。

)
2. (让学生自读1并画出带有as…as…和not asso…as…的句子。

)
3. (教师核对学生画出的句子后，让学生大声朗读。

)(并板书学生画出的句子。

)
第四步练习
学习同级比较的语法知识。

完成2和4。

1. (由形容词的比较级导入同级比较。

)
2. (让学生分组比赛，进一步学习同级比较。

比赛规则：教师叫两名学生到教室前面，可以
随便做动作，其余学生用as ... as …或not asso ... as …对他们进行描述。

造句最多的一组获胜。

)
3. (学生两人一组合作完成2。

)
4. (让学生独立完成4。

)
第五步综合探究活动
1. (四人一小组合作探究并使用“as … as …”, “not soas … as …”.。

)
2. Homework:
(根据3，用as … as或not soas … as结构写一篇文章。

)
Section D
第一步复习
复习并导入新课。

1. (先把全班以竖排为单位分成四组，然后让学生们以小组为单位用as ... as …或not asso ... as …造句，哪一组造句多，哪一组获胜，获胜组得5分。

)
2. (复习表示情感的形容词，以及如何处理情感问题，导入新课。

)
第二步呈现
呈现并学习1a。

(通过下列步骤学习生词及短语。

)
1.(1)(让学生快读1a，画出文中生词，鼓励学生通过上下文猜测词义。

)
(2)(完成1a的词义解释，学习并掌握生词及短语：elder, refuse, understand, deal with。

)
(3)(利用构词法或同义词学习并掌握：anybody, no longer, even though；理解sadness,
unfair。

)
2. (让学生带着问题再读1a，找出答案。

)
第三步巩固
巩固1a。

1.(分组讨论1b中的问题，并检查答案。

)
2. (让学生听1a录音，边听边画出文中关键词，要求学生看关键词，复述1a。

)
第四步练习
练习完成2，巩固并掌握3a和3b。

1. (听录音，完成2中A部分。

)
(再听录音，完成2中B部分。

)
2. (巩固本单元重点语法，掌握3a中的Adverbial clauses of reason。

)
(利用教案中Section B的简笔画，复习并巩固原因状语从句。

)
3. (利用图片或实物复习同级比较的用法，掌握3a中的Equal comparison。

)
4. (用3b中的词语造句并掌握3b中的重点句子。

)
第五步综合探究活动
1. (调查班上同学存在的普遍问题，讨论最佳解决办法。

)
2. Homework:
(多数学生与父母沟通困难。

了解周围同学与父母沟通的方法，然后把它们记录下来，向同学们汇报。

)
Topic 3 Many things can affect our feelings.
Section A
第一步复习
复习电话用语并创设情景导入新课。

1. (假设一名学生因病缺席，教师让一名学生扮演那名生病的学生，用手机进行师生对话，复习打电话及询问病情的表达。

学习单词，掌握nervous和bitter；理解calm down。

)
2. (询问几名学生是否担心下周的英语演讲和数学测试，并给予安慰。

)
(复习完毕导入新课。

)
第二步呈现
呈现并学习1a。

1. (学生听完1a后回答问题。

)
2. (让学生看着课本再听1a，并画出关键词。

)
3. (理解对话，尽量让学生提问，学生回答，不足之处由教师补充。

)
第三步巩固
巩固1a。

1. (听1a的录音, 让学生跟读，注意语音和语调。

)
2. (让学生自读，然后两人一组完成1b。

)
3. (让学生根据关键词表演对话。

)
第四步练习
学习2a，并操练1a和2a，完成2b。

1. (播放2a的录音，学生听后回答问题。

)
2. (与学生一起核对答案，解释文中难点并板书生词。

掌握：CD, DVD, monitor；理解bored。

)
3. (让学生自读，画出表示安慰的句子和make句型。

)
4. (再放录音，让学生跟读，注意语音和语调，然后表演对话。

)
5. (四人一组串演1a和2a, 可以改编，可以用真实姓名。

)
6. (完成2b。

)
第五步综合探究活动
探究学习本课目标语言。

1. (小组活动，四人一组，学生以表格形式调查生病时的感受及如何安慰。

)
2. Homework:
(生病是正常现象，同学们不必害怕，要学会照顾自己。

结合自己的经历，谈谈照顾自己的方法。

)
Section B
第一步复习
复习Section A对话并导入新知识。

1. (教师以迈克尔的身份, 表述感情，引导学生使用学过的关于安慰的表达方法。

)
2. (让两名学生表演。

)
第二步呈现
呈现并学习1a中的重点词句。

1. (教师将已设计好的听力问题呈现在黑板上。

)
(让学生听1a的录音，并回答问题。

)(板书答案，学习并掌握put on。

)
2. (通过谈论Michael与同学们之间的友谊，加强对学生的情感教育，从而引出并学习本课的目标语言。

掌握get along with和affect; 理解schoolmate和workmate; 了解mood。

) (板书画线生词及短语，并进行适当讲解，然后进入巩固环节。

)
3. (自读1a，画出make，let结构的句子。

)
第三步巩固
巩固1a，完成1b。

1. (放1a的录音, 要求学生跟读，注意语音和语调。

)
2. (让学生自读1a, 完成1b，并让学生试着复述。

)
3. (组织学生分角色朗读课文，然后引导学生这样谈论1a的内容：)
第四步练习
编对话并表演，完成2和3。

1. (让学生编对话。

假设自己患了牙病，去看医生。

注意在对话中要用一些表示情感的词或
句子。

)
2. (完成2。

)
3. (教师呈现例句，学习并掌握生词boss，理解headmaster，然后让学生观察make, let后动词的形式，归纳总结make, let的用法。

)
4. (教师用幻灯展示3中的图片，练习make, let的用法，提醒学生注意make后接动词的原形。

)
5. (让学生用“makelet somebody do not do”造更多的句子。

)
第五步综合探究活动
探究处理4。

1. (利用实物或图片学习生词passport，然后讨论“Your classmates make you monitor.”句子结构，完成4并派小组报告员向全班同学汇报。

)
3. Homework:
(在日常生活中有很多东西影响着我们的心情，请举例。

)
Section C
第一步复习
师生交谈，导入新课。

1. (让学生表演Section B中的对话。

)
2. (让学生根据教师提供的情景进行小组讨论并表达自己的情感，然后表演。

)
(引入下一步。

)
第二步呈现
呈现并学习1。

1. (出示一幅明月悬空图，通过师生问答，自然呈现1。

)
2. (播放1的录音，为降低听力难度，每播放一段录音呈现一个问题，让学生互相讨论后核
对答案。

)
3. (理解1中的重难点。

尽量让学生提问，学生回答，不足之处由教师补充。

掌握thought
和fall asleep；理解earthquake, topic；了解confident。

)
第三步巩固
巩固1中的重难点。

1. (再放1录音, 学生跟读。

)
2. (让学生在1中画出含有makelet+sb.+adj.v.的句子。

进一步熟悉这一结构。

)
3. (让学生重新阅读短文并找出关键词。

)
4. (学生根据板书的关键词复述课文。

为降低难度，可分段复述。

)
第四步练习
练习完成2和3。

1. (完成2。

)
2. (核对答案后让学生仿照例子造句，要求学生以小组为活动单位。

)
3. (小组报告结果，教师讲评，并将一些典型句子分类板书到黑板上。

)
4. (引导学生完成3的写作练习。

)
第五步综合探究活动
探究学习如何表达情感。

1. (表达情感。

)(配合相应的表情和动作。

)
2. Homework:
(1)(让学生在练习本上写出所有学过的关于“情感”的单词。

)
(2)(好心情影响着我们各个方面，请你结合自己的实际谈谈如何保持好心情。

)
Section D
第一步复习
复习表示情感的形容词并导入新课。

1. (师生谈论影响人情感的因素，导入新课。

)
2. (学生操练后，教师总结发言。

)
第二步呈现
呈现并学习1a的目标语言。

1.(教师板书一些同学们可能出现过的困惑，让学生讨论并给出建议。

)
引出并掌握生词及短语: spirit, decision, think over, magazine, sense
(用同样方式引出并掌握生词magazine和sense。

)
2. (让学生阅读1a，分组讨论并自行解决文中的重难点，然后教师适当讲解。

)
3. (让学生再读1a然后进行问答，针对黑板上同学们的困惑给出建议。

)
第三步巩固
巩固1a并完成1b。

1. (让学生听1a的录音并跟读，注意语音和语调。

)
2. (让学生自读课文，注意表达建议的句子。

)
3. (将学生分为男女两组，让学生用以下词组快速造句。

两组学生以竞争的形式举手抢答，
每说一个句子得1分。

教师讲评。

)
4. (完成1b。

)
5. (全班讨论。

)
第四步练习
学习3a和3b，并完成2。

1. (小组对话，必须使用make。

)
(让学生回忆前面学过的内容，自己归纳本话题的语法重点，也可以分组讨论的方式来处理该部分。

在学生讨论的过程中，教师在班里巡视，必要时给予指导和帮助。

)
(用同样的方法总结let的用法。

)
2. (让学生归纳总结本话题的目标语言，然后听3b录音并核对。

)
3. (用单词wife引出要掌握的生词husband，然后听2录音，完成2。

)
第五步综合探究活动
小组探究完成4并掌握3b。

1. (完成4。

)
2. Homework:
(1)(让学生围绕Topic 3的内容，用3b中的句子编对话。

)
(2)（假如你是班长，有同学心情不好的话你会如何和他她分担？和他她谈谈心并将谈的内容写下来。

）
Unit 6 Enjoying Cycling Topic 1 We’re going on a spring field trip.
Section A
第一步复习
复习表达情感的词，导入新课。

第二步呈现
1.(教师呈现含有交通工具的图片或玩具，让学生用by…表示。

)
2. (用小黑板出示句子。

让学生先观察这些句子，然后听1a的录音并完成句子。

)
3. (让学生观察这些句子，并找出共同点。

)
(教师总结并简单解释动词不定式。

)
4. (读1a，找出新单词和短语，并根据上下文的语境猜测词义。

)
(教学下列生词和短语，要求学生掌握。

find out, task, airline, decide)
第三步巩固
巩固1a，讲解动词不定式的用法。

1. (跟读1a的录音，注意语音和语调。

)
2. (让学生自读1a并找出含有动词不定式的句子和疑难点。

)
3. (鼓励学生读出含动词不定式的句子，教师解决疑难。

)
4. (小组活动。

五人一组分角色朗读，鼓励小组表演。

完成1a。

)
第四步练习
练习动词不定式，完成1b、2和3。

1. (让学生观察1b的图片，四人一组讨论去泰山的最好方式。

完成1b。

)
2.(师生示范。

请一个学生扮演A，老师扮演B，讨论2中的图片。

)
3. (让学生观察2中的图片，两人一组，进行对话练习，注意动词不定式的用法。

完成2。

)
4. (让学生运用动词不定式回答3中的问题，然后两人一组练习对话3，正确使用所给词组中的动词不定式。

教师对第二幅图给予指导。

如Her wish is to do sth.。

掌握raise；理解sunrise。

) (学生练习几分钟后，师生问答，共同归纳不定式的用法。

)
第五步综合探究活动
利用图片探究拓展本课语言知识。

1. (拿出课前准备的图片，让学生讨论自己想去的地方。

)
(学生讨论一会儿，然后每组选出一名学生向全班学生汇报结果。

)
2. Homework:
(1) (使用It costs…和It takes…to…两个句型造句。

)
(2) (复习不定式的用法。

)
Section B
第一步复习
复习动词不定式。

导入新课。

1. (鼓励学生说出含有动词不定式的句子。

)
2. (复习并谈论交通方式。

)(由此导入新课。

)
第二步呈现
呈现1a并处理知识点。

1. (让学生听1a的录音并回答问题。

)
2. (学生自读1a，解决重点词句，并画出含有不定式的句子。

理解生词sleeper。

)
3. (再听1a的录音，让学生跟读，注意语音和语调。

)
第三步巩固
巩固1a，完成1b和1c。

1. (学生再读1a，独立完成1b表格。

)
2. (让学生分角色表演1a。

)
3. (给学生一些时间完成1c。

)
第四步练习
练习动词不定式，完成2和3。

1. (设置情景，导出生词。

)
(教师边叙述边出示与单词相符的图片，并板书生词，要求学生掌握：, comfortable。

理解
reservation和air conditioning。

)
2. (让学生独立完成2。

)
3. (播放录音，让学生独立完成3。

)
第五步综合探究活动
探究本课重点话题：订票、订房间。

1. (设置一个全家周末要进行一次为期两天的旅游的场景。

他们要了解相关旅馆的信息，然
后自己订房间，让学生在学完这个话题后能够运用。

)
2. Homework:
(1) (复习不定式。

)
(2) (为全家周末旅行编一个关于订购火车票的对话。

)
Section C
第一步复习
复习Section B的内容，导入新课并完成3。

1. (师生问答，复习Section B的内容。

学生掌握work out。

)
2. (板书下列算式，让学生根据section B的内容算出结果。

)
(大多数学生都想从家人那里拿钱，只有少部分学生想通过自己的努力去筹钱，教师提示外国学生一般是自己想办法去筹钱。

)
第二步呈现
呈现并处理1和2a中的知识点。

1. (放1的录音，让学生找到Jane给Helen提的建议。

)
2. (再听录音，学生跟读，然后让学生3人一组分角色朗读1，并找出疑难点。

)
3. (让学生操练以达到学会运用的目的。

)
4. (让学生快速阅读2a，回答问题。

)
5. (让学生再读2a并找出生词及疑难点。

教师要求学生掌握：common, come up with, dollar, sell, noon；了解draw和cellphone。

然后解释疑难点，教授阅读技巧。

)
第三步巩固
巩固2a，完成2b。

1. (让学生再读2a，做2b并划出含有不定式的句子。

)
2. (播放录音，学生跟读，注意语音和语调。

)
第四步练习
完成4和5。

1. (让学生听4的录音后回答问题。

学生掌握top；理解safely。

)
2. (阅读并完成5。

)
3. (让学生从信中找出含有动词不定式的句子。

)
第五步综合探究活动
1.探究如何筹钱给妈妈买生日礼物。

2. Homework:
(让学生给他她的朋友写一封信，信的内容是关于自己要到某地的一次旅行。

)
Section D
第一步复习
复习Section A－C的内容并导入新课。

1. (教师问一些关于王老师的学生怎样为旅行做准备的问题。

)
2. (把学生分成五组。

明天将有一些重要的客人来学校参观，请学生为他们安排行程，包括时间、地点、活动，并向全班汇报，评出优胜组。

)
第二步呈现
呈现并完成1。

1. (让学生阅读1。

)
2. (让学生看时间表, 扮演Miss Wang, 说出旅行计划。

)
3.(教师通过介绍徐霞客引入2的教学。

)
4.(学生读完后，通过师生问答学习游记的要素。

)
5.(学生再读2，标出生词及疑难点。

)
(要求学生掌握as soon as和in the daytime；理解temple和local；了解daytime。

)
第三步巩固
1.(让学生再读2，回答问题。

)
2. (用小黑板出示填空内容，然后根据2完成短文。

)
第四步练习
复习巩固3a和3b。

1. (复习巩固3a。

)
2. (复习巩固3b。

)
第五步综合探究活动
探究旅游话题完成4。

1.(做调查。

)
2. (让学生写一篇游记。

)
3. Homework:
(1)(让学生复习订票、订房间的用语，达到会交际的目的。

)
(2)(让学生给他她的朋友写一封信，谈谈自己去过某地旅行的一次经历。

)
Topic 2 Let’s go and explore the Ming Tombs.
Section A
第一步复习
复习电话用语，并导入新知识。

1. (设计电话对话: 你很想见自己的笔友，邀请笔友到自己家乡游玩。

通过这个对话导入
Section A的目标语言。

)
2. (结合Topic1的内容，师生问答导入新课。

)
第二步呈现
呈现1a，学习时间状语从句。

1. (听1a的录音，回答问题。

)
2. (朗读1a，找出对话中表示邀请、建议、赞同、请求的句子。

)
3. (用小黑板出示1a中含有时间状语从句的句子。

)
(简单解释时间状语从句。

)
第三步巩固
巩固1a并完成1b。

1.(让学生分角色朗读1a，然后鼓励几组学生分角色表演。

)
2. (活动，导出1b。

)
3. T: Very good. Please finish 1b quickly according to the dialogs you made just now.
(几分钟后)
第四步练习
.练习本课重点语法(时间状语从句)，并完成2和3。

1.(解释whilewhen的用法和注意事项。

)
T: Please look at the rest pictures in 2 and make similar sentences. Then check them.
2. (完成3。

)
第五步综合探究活动
进一步探究1a。

1.(接龙游戏。

合作探究本课重点语法。

)
2. Homework:
(1)(编一个打电话的对话，要用到whilewhen。

)
(2)Preview Section B. Pay attention to the expressions of direction.
Section B
第一步复习
复习Section A，导入新课。

1. (学生对话，复习could, would, shall, will 和can引导的表示请求、许可、建议的句子。

鼓励几组学生表演他们的对话。

)
2. (教师出示Section A, 2中的图片，让学生用whilewhen看图说句子，复习时间状语从句。

)
3. (师生对话，导入新课。

)
第二步呈现
呈现1a并教学生词。

1. (教师用幻灯片3a中的图片介绍十三陵，教师边说边填充准备好的表格，同时解释生词。

) (要求学生掌握mark；理解northwest, beginning和official；了解arch；学习掌握It’s …表距离的句型。

)
2. (学生听1a的录音并跟读，标出生词。

)
3. (板书并让学生了解生词。

)
第三步巩固
巩固1a，完成1b和2。

1. (让学生分角色扮演1a，然后两人一组进行问答练习，完成1b。

)
2. (让学生自读1a，找出时间状语从句和表距离的句子。

然后根据Step 2,1中的表格用自己的语言介绍the Ming Tombs。

)
3. (让学生更多的了解十三陵。

)
4. (引入2。

)
(学生完成练习，教师核对答案。

)
第四步练习
练习并完成3a和3b。

1. (教师用方位图，以旧带新，教学生词east，north, northeast, southeast, eastern。

)
2. (教师向学生介绍方向介词的区别，为导入3a做准备。

)
3. (把十三陵的详细平面分布图挂在黑板上，导出3a。

)
4. (导入3b。

)
第五步综合探究活动
探究巩固本课语言知识。

1. (教师让学生来当导游，根据下面图片的信息，向其他学生解说十三陵。

)
2. (以4人小组为单位，讨论设计一张十三陵的门票或宣传广告。

)
3. Homework:
(让学生用inonto写一篇短文来介绍自己家乡的位置。

)
Section C
第一步复习
复习Section B，导入1a。

1. (检查Section B的家庭作业，即用inonto介绍家乡的位置。

)
2. (师生互动，复习明十三陵的相关内容。

)
3. (教师设置悬念，激发学生的学习兴趣，引入1a。

)
第二步呈现
呈现1a，处理1a中的重难点。

1. (让学生快速阅读1a，并标出文章下面四幅图的顺序。

)
2. (让学生再读1a，找出含有时间状语从句的句子。

)
(如果学生不能找出全部含时间状语从句的句子，教师可以提供帮助。

)
3. (处理短文中的重难点。

)
4. (让学生根据1a完成1b。

)
第三步巩固
巩固1a中的重点词句，并复述1a。