供需平衡视角下“定制式”高质量护理人才培养模式探析

供需平衡视角下“定制式”高质量护理人才
培养模式探析
1. 定制式高质量护理人才培养模式概述
随着我国人口老龄化趋势日益严重，护理人才的需求量逐年增加。

传统的护理人才培养模式往往难以满足市场需求，导致护理人才的供需失衡。

为了解决这一问题，越来越多的高校和职业院校开始探索定制式高质量护理人才培养模式。

这种模式以市场需求为导向，根据护理行业的发展特点和人才需求，为学生提供更加贴近实际工作需求的培训课程和实践机会，从而培养出具备专业技能、综合素质和创新精神的高素质护理人才。

定制式高质量护理人才培养模式是一种以市场需求为导向，注重学生个性化发展的人才培养模式。

通过这种模式的实施，有望有效缓解护理人才的供需失衡问题，为我国护理事业的发展提供有力的人才支持。

1.1 培养目标
培养具有专业素养和道德修养的护理人才。

要求护理人才具备扎实的医学、护理学基础知识，熟悉护理伦理和法律法规，具备良好的职业道德和职业素养，能够为患者提供全面、专业、人性化的护理服
务。

培养具备临床护理实践能力的护理人才。

要求护理人才具备较强的临床护理操作技能，能够熟练运用护理知识和技能进行患者的监护、治疗和康复工作，具备一定的护理管理能力，能够组织和指导护理团队开展工作。

培养具备创新精神和终身学习能力的护理人才。

要求护理人才具备较强的创新意识和创新能力，能够在护理实践中不断探索和总结经验，提高护理服务质量和水平；同时具备终身学习的能力，能够适应护理学科的发展和变化，不断提高自身的专业素养。

培养具备国际视野和跨文化沟通能力的护理人才。

要求护理人才具备较强的国际交流和合作能力，能够适应国际化医疗环境的需求，为国内外患者提供优质的护理服务；同时具备跨文化沟通能力，能够尊重和理解不同文化背景的患者需求，提供个性化的护理服务。

1.2 培养内容
专业知识与技能培训。

护理人才应具备扎实的医学、护理学基础知识，熟悉护理操作规程和技能要求。

还应关注护理领域的新知识、新技术和新方法，提高护理人员的综合素质和业务水平。

临床实践能力培养。

通过实习、轮岗等方式，让护理人才在不同科室、不同病种的临床环境中进行实践锻炼，提高其应对各种临床问
题的能力。

加强护理团队协作能力的培养，使护理人员能够更好地与其他医疗团队成员协同工作。

人文关怀与沟通技巧培训。

护理人才应具备良好的人际沟通能力，能够有效与患者及其家属沟通，提供温馨、关爱的服务。

还应关注护理人员的心理素质培养，提高其应对压力的能力。

创新意识与科研能力培养。

鼓励护理人才积极参与科研项目，提高其科研能力和创新意识。

培养护理人员运用现代科技手段进行研究和解决问题的能力，为护理事业的发展贡献力量。

职业道德与职业素养培训。

强化护理人员的职业道德教育，使其树立正确的价值观和职业观。

注重护理人员的职业素养培养，使其具备良好的职业形象和服务水平。

定制式高质量护理人才培养模式应注重培养具有专业素养、实践能力和创新精神的护理人才，以满足社会对护理人才的需求，推动护理事业的发展。

1.3 培养方法
理论教学与实践教学相结合是定制式高质量护理人才培养模式
的重要特点。

在教学过程中，教师应注重培养学生的理论知识和实践能力，使学生在掌握基本护理理论知识的同时，能够将所学知识应用于实际工作中。

教师还应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，
如案例教学、模拟操作等，提高学生的实践能力。

课程设置与专业方向明确是定制式高质量护理人才培养模式的
基础。

学校应根据社会对护理人才的需求，制定合理的课程设置，确保学生能够掌握所需的专业知识和技能。

学校还应明确专业的发展方向，使学生在学习过程中明确自己的职业规划。

师资队伍建设是定制式高质量护理人才培养模式的关键，学校应加强对教师的培训和选拔，提高教师的教学水平和专业素养。

学校还应引进具有丰富临床经验的专家，为学生提供更多的实践指导。

实习实训基地建设是定制式高质量护理人才培养模式的重要组
成部分。

学校应与各类医疗机构建立合作关系，为学生提供丰富的实习实训机会。

学校还应加强对实习实训基地的管理，确保实习实训的质量。

学生评价与反馈机制是定制式高质量护理人才培养模式的有效
保障。

学校应建立完善的学生评价体系，对学生的学习成果进行全面、客观的评价。

学校还应充分听取学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容，以满足学生的需求。

2. 供需平衡视角下定制式高质量护理人才培养模式的理论基础
需求侧改革与供给侧培养相结合。

根据国家卫生健康委员会发布
的《关于加强护理人才队伍建设的指导意见》，我国护理人才队伍结构不合理、数量不足、质量不高的问题依然突出。

从需求侧改革出发，通过调整医疗卫生服务结构，提高护理服务需求，以满足社会对护理人才的需求。

通过供给侧培养，提高护理人才的综合素质和专业技能，以满足市场需求。

产学研结合，培养具有创新精神和实践能力的护理人才。

在定制式高质量护理人才培养模式中，产学研结合是关键。

学校、医院、企业等多方共同参与护理人才培养过程，通过课程设置、实习实训、科研项目等方式，培养学生具备创新精神和实践能力，使之能够适应社会发展和市场需求的变化。

个性化教育，培养具有职业发展潜力的护理人才。

定制式高质量护理人才培养模式强调个性化教育，根据学生的兴趣、特长和发展潜力，制定个性化的教育方案，使学生能够在学习过程中发挥自己的优势，提高职业发展潜力。

终身学习体系，培养具有持续学习能力的护理人才。

随着医学科技的发展和社会需求的变化，护理人才需要不断更新知识和技能。

定制式高质量护理人才培养模式强调建立终身学习体系，鼓励学生在毕业后继续学习和实践，提高自身的综合素质和专业技能。

供需平衡视角下的定制式高质量护理人才培养模式理论基础包
括需求侧改革与供给侧培养相结合、产学研结合、个性化教育和终身学习体系等方面。

这些理论基础为定制式高质量护理人才培养模式提供了有力的支持，有助于培养出适应社会发展和市场需求的护理人才。

2.1 供给侧改革与人才需求
随着我国经济的快速发展和人口老龄化的加剧，护理人才的需求量逐年攀升。

传统的护理人才培养模式已经无法满足市场需求，亟待进行改革。

从供需平衡的视角来看，定制式高质量护理人才培养模式应紧密结合国家和地区的实际需求，以提高护理人才的综合素质和服务能力为目标，培养出适应社会发展需求的护理人才。

优化教育资源配置。

加大对护理教育的投入，提高护理院校的整体办学水平，加强护理专业课程建设，培养学生的专业技能和综合素质。

鼓励社会力量参与护理教育，推动产学研结合，提高护理人才的实践能力和创新能力。

完善人才培养体系。

建立健全护理人才培养的全过程管理体系，包括招生、培养、实习、就业等各个环节，确保护理人才的培养质量。

还要加强对护理人才的职业培训和继续教育，提高护理人才的专业素养和服务水平。

创新人才培养模式。

借鉴国内外先进的护理人才培养经验，探索适合我国国情的定制式高质量护理人才培养模式。

实行“校企合作”
加强与医疗机构的合作，为学生提供实践锻炼的机会；推行“双师型”教师培养模式，提高教师的教学能力和实践指导能力；开展“订单式”人才培养项目，根据用人单位的需求定向培养护理人才等。

从供需平衡的视角来看，定制式高质量护理人才培养模式应紧密结合国家和地区的实际需求，以提高护理人才的综合素质和服务能力为目标，培养出适应社会发展需求的护理人才。

这将有助于缓解当前我国护理人才短缺的问题，满足人民群众日益增长的美好生活需要。

2.2 需求侧改革与人才供给
在供需平衡视角下，定制式高质量护理人才培养模式的实施需要关注需求侧改革与人才供给。

需求侧改革是指通过改革医疗卫生服务体系，提高对护理人才的需求，从而吸引更多优秀人才投身护理行业。

具体措施包括：优化医疗资源配置，提高基层医疗机构的服务能力；加强护理服务的分级诊疗体系建设，提高护理服务的质量和效率；推动护理服务与其他医疗服务的融合，提高护理服务的附加值；加大对护理人才的政策支持力度，提高护理人才的社会地位和待遇。

人才供给方面，定制式高质量护理人才培养模式应注重培养具有专业技能、人文素养和社会责任感的护理人才。

具体措施包括：完善护理专业的课程体系，确保护理专业教育与临床实践相结合；加强护理实践教学基地建设，提高护理实践教学质量；开展多元化的护理实
践活动，培养学生的临床操作能力和团队协作能力；加强对护理人才的职业培训和继续教育，提高护理人才的专业素质；建立健全护理人才激励机制，激发护理人才的工作积极性和创新精神。

供需平衡视角下的定制式高质量护理人才培养模式要求我们在
需求侧改革与人才供给两方面下功夫，既要提高对护理人才的需求，又要培养高素质的护理人才，以满足社会对护理服务的需求。

3. 定制式高质量护理人才培养模式的实践探索
紧密结合行业需求，明确培养目标。

根据护理行业的发展趋势和人才需求，制定具体的培养目标，使培养出来的护理人才能够满足市场需求。

针对慢性病、老年人、残疾人等特殊人群的护理需求，培养具有专业技能和人文关怀能力的护理人才。

强化实践教学环节，提高护理人才培养质量。

通过实习、实训等方式，使护理人才在实践中不断提高自己的专业技能和服务水平。

加强与医疗机构的合作，为护理人才提供更多的实践机会。

注重个性化教育，激发护理人才的潜能。

针对不同护理人才的特点和需求，提供个性化的教育方案，帮助他们发掘自己的潜能，实现自我价值。

针对有创新精神和创业意愿的护理人才，提供创业培训和指导，帮助他们实现创业梦想。

加强师资队伍建设，提高教学质量。

引进具有丰富临床经验和教
育教学经验的教师，提高教师队伍的整体素质。

加强教师的培训和学术交流，提高教师的教学能力和教育教学水平。

深化产学研合作，推动护理人才培养模式创新。

与医疗机构、科研机构等建立紧密的合作关系，共同开展护理人才培养项目，推动护理人才培养模式的创新和发展。

定制式高质量护理人才培养模式的实践探索需要紧密结合行业需求，强化实践教学环节，注重个性化教育，加强师资队伍建设，深化产学研合作等方面的工作，以提高护理人才的培养质量和实际应用能力，更好地满足社会对护理人才的需求。

3.1 高校教育阶段的实践探索
在供需平衡视角下，定制式高质量护理人才培养模式的实践探索应从高校教育阶段开始。

高校应加强护理专业的基础课程建设，确保学生具备扎实的专业基础知识和技能。

高校还应注重培养学生的临床实践能力，通过实习、实训等方式让学生在实际工作中积累经验，提高护理服务质量。

高校应与医疗机构建立紧密的合作关系，为学生提供更多的实践机会，使学生在毕业后能够迅速适应工作环境。

高校应关注护理专业的发展趋势，不断更新教学内容和方法。

随着科技的发展，护理行业也在不断创新，如远程医疗、家庭护理等新兴领域。

高校应根据市场需求，调整课程设置，培养具有创新精神和
前瞻性的护理人才。

高校还应加强师资队伍建设，引进具有丰富临床经验和专业知识的教师，提高教学质量。

高校应注重学生的个性化发展，提供多样化的培养路径。

针对不同学生的特长和兴趣，高校可以开设不同的专业方向，如老年护理、儿童护理、重症监护等。

高校还应鼓励学生参加各类学术竞赛、实践活动等，提高学生的综合素质和竞争力。

高校应加强与企业的合作，实现产学研一体化。

通过校企合作项目、实习基地等方式，让学生在学习过程中接触到实际工作场景，提高学生的职业素养。

企业还可以为高校提供资金支持、技术支持等，帮助高校更好地开展教育教学工作。

在供需平衡视角下，高校教育阶段的实践探索是定制式高质量护理人才培养模式的重要组成部分。

高校应立足于市场需求，加强基础课程建设、实践教学和师资队伍建设，关注学生的个性化发展，实现产学研一体化，为社会培养更多高素质的护理人才。

3.1.1 课程设置与教学方法
在定制式高质量护理人才培养模式中，课程设置和教学方法是关键环节。

为了满足不同层次、不同需求的护理人才的培养目标，需要对课程设置进行精细化调整，同时采用多种教学方法，提高教学质量。

在课程设置方面，应根据护理人才的不同层次和需求，设置相应
的基础课程、专业课程和实践课程。

基础课程包括生物学、化学、生理学等，为护理人才提供扎实的理论基础；专业课程包括护理学、病理学、药理学等，帮助护理人才掌握专业技能；实践课程包括临床实习、社区实践等，使护理人才在实际工作中不断提高自己的能力。

还应开设一些针对性的课程，如心理护理、沟通技巧等，以提高护理人才的综合素质。

在教学方法方面，应采用多种教学手段，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，培养学生的批判性思维能力。

学校还应加强与医疗机构的合作，为护理人才提供更多的实践机会，使学生在实践中不断提高自己的专业技能。

在定制式高质量护理人才培养模式中，课程设置和教学方法是关键环节。

通过精细化的课程设置和多样化的教学方法，可以有效提高护理人才的培养质量，为社会输送更多优秀的护理人才。

3.1.2 实习实训与临床实践
优化实习实训基地布局。

学校应根据护理专业的特点，合理规划实习实训基地的布局，确保学生能够在不同类型的医疗机构中进行实习实训。

学校还应与国内外知名医疗机构建立合作关系，引进先进的
医疗设备和技术，为学生提供更高质量的实习实训环境。

丰富实习实训内容。

学校应根据护理专业的发展趋势和临床实际需求，设计多样化的实习实训项目，使学生能够在实习过程中全面掌握护理知识和技能。

可以设置基础护理技能训练、危重病人护理、急救技术培训等项目，提高学生的实践操作能力。

加强临床实践指导。

在实习实训过程中，学校应加强对学生的临床实践指导，确保学生能够在实践中不断积累经验，提高护理水平。

教师应定期组织学生进行临床讨论，分享临床经验，培养学生的临床思维能力和团队协作精神。

强化考核评价机制。

学校应建立健全实习实训的考核评价机制，对学生的实习表现进行全面、客观、公正的评价。

评价结果不仅作为学生毕业评定的重要依据，还可以作为学校教学质量监控的重要参考。

3.2 职业教育阶段的实践探索
为了满足定制式高质量护理人才培养的需求，职业教育阶段应调整课程设置，增加实践性、针对性强的课程，如临床护理、护理管理等。

采用多元化的教学方法，如案例教学、角色扮演、模拟实训等，提高学生的实践操作能力。

加强校企合作，建立稳定的实习基地，为学生提供丰富的实践机会。

学生可以将所学知识应用于实际工作中，提高自己的临床护理水
平。

校企合作还可以促进产学研结合，推动护理教育的创新发展。

注重教师队伍建设，选拔具有丰富临床经验和教育教学能力的教师担任专业课程的教学工作。

加强教师的培训和学术交流，提高教师的教育教学水平。

建立以培养学生实际操作能力和综合素质为导向的评价体系，将实践表现纳入评价指标，鼓励学生积极参与实践活动。

加强对学生的心理素质教育，培养学生具备良好的职业素养和团队协作能力。

在职业教育阶段，应从课程设置、教学方法、实习基地、教师队伍和评价体系等方面进行改革和创新，为定制式高质量护理人才培养提供有力支持。

3.2.1 技能培训与职业素养提升
在定制式高质量护理人才培养模式中，技能培训和职业素养提升是非常重要的一个环节。

通过系统化的技能培训，护理专业的学生可以掌握各种护理操作技能，包括基础护理、急救技能、康复护理等，从而提高他们的临床实践能力。

针对不同岗位的护士，还需要进行专业技能培训，如手术室护士、重症监护护士等。

这些技能培训不仅有助于提高学生的专业水平，还能为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。

职业素养提升是培养高素质护理人才的关键，在护理实践中，护
士需要具备良好的沟通技巧、团队协作能力和患者护理意识等职业素养。

在定制式高质量护理人才培养模式中，学校应注重培养学生的职业素养，通过模拟实训、实际操作等方式，让学生在实践中不断提高自己的职业素养。

学校还应加强职业道德教育，引导学生树立正确的价值观和职业道德观，成为具有高度责任感和使命感的优秀护理人才。

3.2.2 实习实训与就业指导
在供需平衡视角下，定制式高质量护理人才培养模式中的实习实训与就业指导环节具有重要意义。

实习实训环节能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高护理技能水平。

通过实习实训，学生可以在真实的工作环境中锻炼自己的护理能力，了解护理行业的实际需求，为将来的职业生涯做好充分准备。

实习实训还有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，这些都是护理工作中必不可少的素质。

就业指导环节对于提高护理人才的就业质量具有重要作用，在供需平衡的背景下，护理人才市场对具备一定专业技能和实践经验的护理人才需求较大。

学校应加强对学生的就业指导，帮助学生了解护理行业的发展趋势和就业形势，提高学生的就业竞争力。

学校还可以通过与医院、养老院等医疗机构建立合作关系，为学生提供更多的实习实训机会，增加学生的实践经验，提高学生的就业率。

在供需平衡视角下，定制式高质量护理人才培养模式中的实习实训与就业指导环节对于提高护理人才的培养质量具有重要意义。

学校应充分利用现有资源，加强实习实训基地建设，完善就业服务体系，为学生提供更多的实践机会和发展空间，助力护理人才的成长与发展。

4. 定制式高质量护理人才培养模式的效果评价
为了检验定制式高质量护理人才培养模式的有效性，本研究采用了多种评价方法。

通过对参与培训的护理人员进行问卷调查，了解他们对培训内容、方式和效果的满意度。

通过对比参训前后护理人员的理论和操作技能水平，以及实际工作中的表现，评估培训对护理人员专业素质的提升。

还通过观察参训后的护理人员在实际工作中的表现，评估培训对护理团队整体水平的提升。

定制式高质量护理人才培养模式在提高护理人员专业素质、提升护理团队整体水平方面取得了显著成效，有助于推动我国护理事业的发展。

本研究仍存在一定的局限性，如样本数量较小、研究时间较短等。

未来研究可以扩大样本规模，延长研究时间，以期获得更为全面、准确的结论。

4.1 学生素质评价
在供需平衡视角下，定制式高质量护理人才培养模式要求对学生
的素质进行全面、客观、科学的评价。

学生素质评价是衡量学生综合素质的重要手段，对于培养具有专业技能和人文素养的护理人才具有重要意义。

学生素质评价应注重学生的专业知识和技能，护理专业的学生需要具备扎实的医学基础知识、丰富的临床经验和良好的护理技能。

在评价过程中，应加强对学生专业知识和技能的考核，确保学生具备从事护理工作的基本能力。

学生素质评价应关注学生的人文素养，护理工作不仅需要具备专业技能，还需要具备良好的人际沟通能力、团队协作能力和患者关怀能力。

在评价过程中，应充分考察学生的人际交往能力、团队协作能力和患者关怀能力，以培养具有高度人文素养的护理人才。

学生素质评价还应关注学生的创新能力和实践能力，随着医疗技术的不断发展，护理工作也需要不断创新和发展。

在评价过程中，应鼓励学生积极参与科研项目、创新实践活动，提高学生的创新能力和实践能力。

学生素质评价应注重学生的道德品质，护理工作关系到患者的生命健康和家庭幸福，护士的道德品质尤为重要。

在评价过程中，应加强对学生道德品质的考核，培养学生具有良好的职业道德和职业操守。

在供需平衡视角下，定制式高质量护理人才培养模式要求对学生。