2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）
〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗
小学数学《乘数中间有零的乘法》教案
1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”，并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探索知识的能力。

2、进一步稳固三位数乘以一位数的笔算，提高计算正确率。

3、培养学生的估算能力，把估算与笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进展估算的意识。

4、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

一、情境：
1、出示小猫钓鱼图，从这幅图上你知道了什么？
2、如果蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了2条，红猫钓到了4条，它们一共钓到了多少条？
学生列加法算式计算：3+2+4
3、第二天它们又去钓鱼了，每人钓到了2条，它们一共钓到了多少条？
学生列式计算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。

说说2×3表示什么意思。

4、第三天它们又去钓鱼了，蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了0条，红猫钓到了4条。

问1：它们一共钓了几条？
问2：蓝猫和黄猫一共钓了几条？（学生列式，教师板书：3+0=3）问3：红猫比黄猫多钓了几条？（学生列式，教师板书：4－0=4）
5、第四天它们又去了，这一天它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，所以每人都只钓到0条鱼，谁能说说它们一共钓了多少条鱼？
（1）一条也没有。

（2）0+0+0=0
（3）你能把它变成乘法算式吗？学生跟同桌交流一下。

（4）0×3=0或3×0=0
（5）谁能说说为什么0与3相乘会等于0？学生交流一下。

二、0与一个数相乘得0。

1、除了0与3相乘得0外，你还知道谁与谁相乘等于0吗？
（1）学生交流一下，列出一些算式。

（2）教师根据学生的口答说说一些0与一个数相乘等于0的算式，如0×7为什么等于0。

（3）你发现了什么？跟你的同桌交流一下。

2、学生交流发表意见，师板书：0与一个数相乘得0。

3、你能说出这样的几个算式吗？这些算式有何共同特点？
4、练习：0×4 9×0 16×0 234×0 839×3×0
（1）为什么你那么快就知道839×3×0的结果是0呢？
（2）789×4×3×0×7它的结果也是（）？
（3）指出：不管这个数有多大，只要它是乘以0的，结果总是0。

5、观察三个板书：你能发现什么吗？（任何数加0都得任何，任何数减0等于任何数，任何数乘0都得0）
三、应用：乘数中间有0的乘法。

1、学校体育馆有4个同样的看台，其中一个是这样的：师出示图画
6排，每排17个
（1）谁能估计一下这里一共有多少个座位？
（2）如果要求你计算，你打算先计算什么？可以先计算：每个看台有多少个座位？
（3）17×6=102，你再估计一下。

（4）用竖式计算：102×4
1 0 2
× 4
4 0 8
（5）积的十位上写几？为什么？学生讨论一下。

四、练习
1、想想做做第1、2题，学生完成在书本上。

集体核对。

2、出示想想做做第3题，学生找一找，错在哪里，再在书本上改正。

3、出示想想做做第5题，你能估计一下，这里一共有多少本书吗？能说说你的方法吗？
全班汇总计算的方法？
4、想想做做第6题。

学生说说条件，并提出问题。

五、课堂作业
p77 想想做做第4、6题。

板书设计：乘数中间有0的乘法
3 +0=3
4－0=4 102×4=408
0×3=0或3×0=0 1 0 2
× 4
4 0 8
0与一个数相乘得0
这部分内容教学成熟中间或末尾有0的三位数乘一位数的笔算。

教材分两段安排：第一段教学成熟中间有0的三位数乘一位数的笔算，第二段教学成熟末尾有0的三位数乘一位数的笔算。

由于乘数中间或末尾有0的乘法是乘法计算中相对特殊的情况，所以安排在三位数乘一位数根本笔算方法的教学之后。

本课通过小猫钓鱼的童话事情导入教学，学生感兴趣，他们在这种兴趣下自主学习，课堂教学效果非常好。

课一开始的时候我担忧学生不能一下子说出0×3（三个0相加），所以我特地设计了三个2相加用2×3表示，并且顺势将题目转化成所要新学的知识，很自然地
突破了本课的难点。

这样学生有了前面的启示，就能很容易的说出3×0并且知道得数是0。

然后以此类推，学生能说出100×0也是0，逐步得出结论：0乘一个数都得0。

在这一新课上，学生能很轻松地得出这个结论，有了这个坚实的根底，学生在计算乘数中间有0的乘法也就毫不费力。

当然，0与任何数（任何数与0）相加都等于任何数，或任何数减0都等于任何数这两个知识点也进展了复习，特别是0与任何数相加都等于任何数，在笔算中需要用到。

经过了几次简单的笔算后，总结了中间有0的三位数乘一位数的乘法的不同类型，主要是个位有进位时，进上来的数就是积的十位，可以直接写在积的十位，如果没有能力的同学，应该一步一步乘。

通过几次笔算，有一部分学生能直接口算出得数，其熟练程度可想而知。

但在练习中，有一小部分学生出现0乘任何数等于任何数这一情况，经讲解后，有改善。

课前部分学生已经知道0不管乘以哪个数都等于0。

课堂上，出示场景图后，学生思考写出乘法算式3×0或0×3，并确认积是0。

接着“想一想”中0×7和8×0这两道题，学生都可以口答各题的得数。

学生能通过比较上述各题的共同特点，并归纳出：0与一个数相乘仍得0。

第二道例题，我让学生独立思考计算一个看台座位的数量，有的学生说先数一数几排，再数一数每排有几个座位，然后相乘。

也有很多学生说只要看第一个座位“1排1号”和最后一个座位“6排17号”，可以知道这个看台一共有6排，每排17号，所以只要用6×17就可以知道这个看台有多少个座位。

在作业中发现学生有0×4等于4的现象。

本课第一部分内容的知识，部分学生已经有所了解了。

通过三只小猫钓鱼的情景图帮助学生理解0×3=0的详细含义，由0×7=0，8×0=0使学生发现0的特殊特征：0与一个数相乘得0。

第二部分内容主要是帮助学生理解乘数中间有0的乘法计算与乘数中间没有0的乘法之间的不同，并抓住“积的十位上写几？为什么？”使学生认识到当个位上数相乘，三位数的十位是0的情况下，个位的进位可以直接写在积的十位上。

但是从作业的批改中发现有极个别学生积的十位上没有写进位而是直接写了0。

小猫钓鱼的故事袁老师之前跟学生讲过，所以当我出示小猫钓鱼的情境图时，学生非常感兴趣。

在此根底上提了很多问题，引出0乘任何数都得0这一结论，接着出示839×3×0×7 让学生说说结果是多少，改变题目后变为839×3×0+7让学生再说说结果是多少，学生都能异口同声的答复我，最后帮他们总结为三条：第一不管多大的数与0相乘，结果还是0；第二任何数与0（0与任何数）相加结果等于任何数；第三任何数减0结果等于任何数。

教学第二部分内容时，是让学生根据图中给出的座位号能获得哪些信息，看图说信息学生已不止一次遇到过，所以很快告诉我有价值的信息，进而开始教学今天的重点，笔算中间有0的三位数乘一位数的乘法，先让学生根据算出一个看台的座位数估算同样的4个站台的座位数是多少，为学生接下来探索并理解乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法提供了支持。

〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【2】篇〗
《一个因数中间有0的乘法》教学设计
教学目的：
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
教学准备：3个盘子，6个苹果．
教学过程
一、复习
1．口答．3×4表示几个几相加2×5表示几个几相加
2．第二个因数是一位数的乘法法则。

二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式学生回答后，教师板书：0+0+0二0
教师：用乘法怎样算想一想是求几个几相加
学生回答后，教师板书：0×3二0
教师：“0×3”表示什么呢(3个0相加．)
教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢为什么(0×5表示5个0相加，结果得0．
教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样(都相等．)教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．
3．完成“做一做”中的题目．
4．教学例题．
教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．
教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．
三、课堂练习
做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．
四、作业
让学生做练习五中的第2、3题．
《一个因数中间有0的乘法》教学反思
一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形,学生在计算时往往容易算成3×0=3,或者不计算因数中间有零的这一位,因此,教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后,安排了本课内容,有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法,为以后学习复杂的多位数乘法打下基础,在教学完这一内容后,我个人的总体感觉是较好的,具体体现在以下几个方面:
1、让学生在具体情境中学习,使学生学得轻松愉快。

“计算”常常与“枯燥”二字相连,但本课我始终注意创设情境,让学生在情境中学习计算。

这样既有利于学生理解和掌握算法,同时又可增强学生学习兴趣。

如:新课环节以“仙女摘仙桃”引入,得出“0和任何数相乘都得0”的结论;又以揭示“老寿星的长寿秘诀”为线教学一个因数中间有0的乘法;最后的练习环节以“智力长跑赛”为主线贯穿练习前后。

每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起,使学生听了倍感亲切,兴趣盎然。

2、多种计算方法相结合,进一步培养学生的计算能力。

在教学一个因数中间有0的乘法时(即例6),我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想,促使学生形成良好的计算意识,同时,我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比,从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确,从而养成良好的学习习惯。

3、练习组织较好,既有针对性,又有层次和坡度。

从练习的形式来看,我安排有口算题、笔算题、填空题,学生自主出题和算题及比较练习题等,既有动口的、动脑的,又有动手的,既有单个回答的又有全体练习的,既有基本练习的,又有拓展练习的。

另外,在练习的设计中我还注意了以下几个几点:
(1)练习的密度与数量适中
(2)练习的形式多样化
(3)突出了难点,讲究了实效。

4、注重挖掘教学素材中的潜在知识,有效地培养了学生的发现能力。

在教学中,我能做到随机应变,引导学生挖掘教材中的潜在知识,从而使学生将所学知识融会贯通,培养学生的发现意识和能力。

例如:在练习口算中,我引导学生观察口算试题,比较“0和一个数相乘的结果”与“0和一个数相加的结果有什么不同”,从而让学生得出“0和一个数相加仍得原数。

”的结论。

又如:在做完1○0=1这个题时,我问学生:这道题除了填“+”号还可填什么符号学生能得出还可以填“-”号,我又进一步引导,从而使学生得出:一个数减去0仍得原数的结论。

在这节课中,虽然也存在一些不到之处,例如,教师在教学中与毛躁、粗心之处,教师的语速过快,声音过大等毛病,但总体感觉这是一节成功的课,教师教得轻松,学生学得愉快,获得了积极地情感体验。

〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【3】篇〗
一个因数中间有0的乘法教案教学设计
人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册
【教材简析】
一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。

教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。

通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

【教学目标】
1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

【教学重点、难点】
1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。

【教学设想】
创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使
学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】
一、创设情景。

1.创设情境，引出和0有关的问题。

师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？
2.引出例题5
师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）
二、探索新知。

1、关于0的乘法。

（1）列式解决
师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？
生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）
师：用乘法怎么列式计算呢？
生：0×7=0 7×0=0（板书）
师：“0×7”表示什么？
生：7个0相加是多少？是0
想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）
（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇
报
师生小结：０和任何数相乘都得０。

师：真是个了不起的发现。

请再看一看这组算式。

0 + 4= 9 + 0= 0 + 0= 你又会发现什么呢？
（3）（课件）快速判断。

师：同学们反应好快啊！我们来比一比谁更快，请你在五秒钟后用手势迅速作答并说明你的理由。

（举起右手用一根手指表示算式1，两根手指表示算式2.）
你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
师：请说说你的依据是什么？（生根据所学0乘一个数和0加一个数的不同判断哪个算式的得数大）
师小结：第一个算式0加一个数还得原来的数，而第二个算式无论0前面乘得的积有多大，只要乘0，得数就是0.只要爱动脑筋我们就会变得越来越聪明。

２、因数中间有０的乘法。

（1）、解决问题
师：小朋友们，吃仙桃能长寿只是一个美丽的传说，其实呀，健康长寿的秘诀是坚持锻炼身体，看老寿星来了。

（课件）师：要想求出老寿星第天步行多少米？应该怎样列式？（生解答师板书）
５０８×３
师：观察这个算式跟我们上节课学习的算式有什么不一样吗？（生叙述师板书课题。

）
师：请你先估算一下，大约等于多少米？说说你估算的过程。

（学生汇报）５０８×３到底等于多少呢？你能算出它的准确结果吗？先用自己喜欢的方法试一下，然后再跟小组的同学交流一下。

你是怎样算的。

(2)汇报结果，讨论交流。

（学生汇报多种算法，老师随机板书，适时点评。

）
师：说得真清楚。

那谁来说一说积十位上的2是怎么来的吗？（生结合例题板书，叙述十位上的2 是怎样得来的）
师：我们计算出老寿星每天步行多少米？（生答1524米）同学们真棒，通过自己动脑思考，细心计算解答了老寿星的问题，请翻书84页将例6完成吧。

如果我将508改为502,请你再用竖式试一试。

请一名同学到前面来计算，其它同学在练习本上计算。

生：用竖式计算并说算理。

师：请同学仔细观察这两个算式的积（用彩色粉笔点点儿引起注意，生简述发现，追问同样是中间有0的三位数乘一位数为什么积的十位有时是0，有时不是0呢？）那请你和小组伙伴讨论一下，中间有0的三位数乘一位数，在什么情况下积的十位是0，什么情况下积的十位不是0.
三．巩固运用
运用新知，巧判断．
1.课件8出示练习，请帮我捉虫。

请先找出错在哪里，再改正过来。

5 0 1 1 0 65 0 4
× 3 × 5× 2
153 5 0 3 0 1 0 8
2.我能解决
小敏家到学校有307米，帮小敏算一算一天往返学校一次，要走多少米？
3. 帮管理员计算一下我县奥体中心4个同样的看台能坐多少个观众。

我县奥体中心有四个看台，每个看台的第一号座位是一排一号，最后一个座位是六排十七号，一个看台有多少个座位？四个这样的看台有多少个座位？（先估算一下再计算。

）
四、全课小结。

师：同学们这节课你们高兴吗？快乐吗？为什么呢？（学生根据自己的感受自由谈论）老师很高兴同学们学到了这么多。

是啊生活中处处有数学，只要我们善于发现，乐于倾听，勤于动脑思考，就会学到更多。