7跟着唐僧去西游

7.跟着唐僧去西游
教学目标
1．知识：熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地理位置和地形分布特征。

2．情感：简要了解四大文明古国之一的印度，激发学生对世界历史文化的兴趣。

3．能力：学会在地图上查找印度，初步培养学生阅读地图的能力。

教学准备
1．各种常见的地图图例。

2．世界地图或地球仪。

3．印度风光课件(或录像、网络资源等)。

教学过程
(一)听故事，质疑激趣
1．老师绘声绘色讲述《天竺国招亲》。

同学们，一提起《西游记》，大家都非常熟悉。

唐僧师徒四人结伴到西天取经。

途中，他们吃尽千辛万苦，经历了九九八十一难，上有菩萨保佑，下有各路神仙随时听候差遣，最终排除万难取得真经。

今天，老师也要讲一个取经路上的故事给你们听。

2．学生简单了解玄奘取经。

同学们，刚才故事中唐僧师徒所到的“天竺国”就是古印度。

在《西游记》中有机智勇敢、武艺高强的孙悟空；有呆头呆脑、憨态可掬的猪八戒；还有忠厚老实的沙僧。

但是如果没有师傅唐僧的率领，就不可能有西行路上一个个生动有趣、惊心动魄的故事。

现实中虽然没有孙悟空、猪八戒、沙和尚这样的人物，但是在历史上，唐僧确有其人，他的真名叫玄奘。

那么他为什么要远离家乡、跋山涉水去古印度呢?在书上有较为详细的说明，请同学们把书翻到第7课，阅读玄奘西行这部分，自己到书中去找一找答案。

(二)识图例，学会读图
1．出示常见的地图图例。

那么玄奘当年去的古印度到底在哪儿呢?也许以后我们当中的某些人会到那儿去工作、留学，或是度假、旅游，但今天我们只有从地图上来寻找了。

以下是地图上常见的一些图例，表示了地球上相应位置的山脉、河流、高原、平原、海洋、沙漠等自然环境。

首先请你们根据自己的经验来判断识别一下，将它们对号入座，进行连线。

2.除了这些常见的地图图例，你还知道哪些地图上的图例，它的作用是什么，能不能上讲台来指着地图说给大家听听?
(三)看地图，查找印度
1．读图。

现在这儿有一幅印度及其周边地区的地图，请你对照图例，按照上北下南，左西右东的方位，仔细观察，说说你从这幅地图上读懂了些什么?
你能在图上找出印度的母亲河——恒河，以及它所孕育的恒河流域吗？恒河自喜马拉雅山南麓流出，一路敞开胸怀，容纳百川，穿过印度最富饶的平原地区，继续滚滚东流，进入孟加拉国境内，最后注AN加拉湾。

全长2 700多千米的恒河，以其亘古博大，孕育了数千年的文明，养育了两岸数亿民众。

恒河庄重而和善，印度人视它为母亲河。

你能看出印度的首都是哪座城市吗?你是根据什么找到的?
看了这幅地图，如果你还有什么问题要问，可以提出来我们共同讨论。

2．用图。

有一批电视机需要从中国运到印度，如果从上海出发，沿途要经过哪些海洋才能到达印度的孟买呢?
你认为运载电视机是走水路好呢，还是从陆路上走好呢，空运行不行。

如果你是商家你会选择哪种交通线路?为什么?
(四)看录像，全面感知
最后，让我们来全景式地欣赏美丽富饶的印度。

评价建议
1．教育的目的在于激励学生认识自己，而不以选拔、甄别为目的；是为了让学生学会质疑、尝试、实验、反思、批判和创造。

所以应关注学生的生活经
验、课堂所得，更重要的是是否积极参与，积极思考，是否在原有基础上有所提高。

2．教师应学会很好地倾听，注意听清学生说的每一句话，听懂他所表达的确切意思，尽量能给学生以客观、激励的评价。

第二课时
教学目标
1．知识：知道印度是世界四大文明古国之一，具有悠久的历史和灿烂的文化。

2．情感：了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。

3．能力：学习搜集、整理、分析和运用资料信息，能够简单地探索和说明问题。

教学准备
1．学生课前收集有关印度的历史和文化的各种资料。

2．印度舞蹈录像或VCD光盘。

3．冰心散文《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》(幻灯片及朗读录音，或教师望掌们，今天这节课我们首先来欣赏一段舞蹈。

(播放录像)
(一)欣赏展览，感知异域风情
1·同学们，随着学习的深入，我们对印度这个文明古国有了越来越多的了解。

印度是一个宗教大国，所以人民生活中的方方面面都或多或少地受到各种教义的影响。

除此以外，它还有许多独具特色的民俗文化和风土人情，成为印度的象征，在世界范围内都有着广泛的影响。

现在我们就来感受一下。

2.教室四周都张贴了许多图片和文字，请同学们大致浏览。

3．你看到了哪些独具一格的民俗文化和风土人情?
4．阅读课文：恒河沐浴和奉牛为神。

(二)组织讨论，如何对待不同文化
l·刚才大家看见的图片介绍与文字说明都很真实地反映了印度人民的生活习惯，我们应该怎样对待这些与我们生活完全不同的民风民俗呢?这儿有四道思辨题，各人可以根据自己的喜好自由选择其中的一道进行辩论。

2．按题目选择重构学习小组。

3．小组内交流讨论，教师参加其中一组的活动。

思辨题：
(1)对于将“神牛”迁移出城市的行动，你是赞同新德里居民的意见，还是赞同外国游客的观点?为什么?
(2)每个民族都有自己独特的传统文化习俗，如何对待它?是保留?摈弃?还是-．…·举个例子说明一下。

(3)如何看待印度教徒恒河沐浴这一习俗?
(4)如果你是一位国际志愿者，由于工作原因需要在印度居住大约两年的时间，如果不习惯当地的饮食文化，你怎么办?
(三)各组汇报辩论结果
请每个学习小组选派一名代表陈述本组意见，一定要综合大家的观点。

(四)组织探究，寻找身边的印度
1．不管怎么说，事实上，随着经济发展，印度对于全世界的影响会越来越大。

在我们生活中，如果你留心观察，你会发现身边就有许多东西都与印度有关。

谁来说一说?(如瑜伽、飞饼、咖喱等)
2·你认为国家、种族间相互交流沟通、相互理解尊重的意义何在?
3·如果有可能，你愿意成为一名中印文化亲善使者，为加强中印两国间的文化互助做力所能及的事吗?为什么?
(五)总结
对于不同文化背景的民风民俗，我们应该理解、尊重、求大同存小异，并尽自己所能去沟通交流，取长补短，实现优势互补。

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评价建议
1．评价本身就具有教育性，是人与人互动与交流的过程。

教师要利用评价对学生的学习成果进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现。

2．应该重视学生对于科学、文化、社会问题认识的评价，评价学生对问题投入的程变，促进学生对于社会的关注。

3．充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

4．要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。

重视评价学生发现问题、解决问题的能力。