生本教育

生本教育，凸显自主魅力
赴郧西县马安中学学习有感对于郧西马安中学，是早闻其名未见其形。

千年马安灵秀地，百年沧桑人才出。

马安中学名不虚传，以“自主教育”为主的课堂改革模式已破茧成蝶，光芒四射！“小组合作+教学案”，“139”班级动态管理模式，“自我教育+自主管理”，“三环六步”教学流程，更出重酬教育的精髓和自主教育的魅力。

一、小组合作+教学案：把课堂还给学生，让课堂充满生命力。

生本教育理论中，学生是能动性的人，他们不是教学的对象，而是学习的主体，老师是外因学生是内因，老师要制定最优的教学方案和最佳的教学组织形式，使教学能始终走在学生发展的前面。

对此，马安中学主要采取小组合作+教学案的基本教学模式，打造生本课堂。

1、科学的划分学习小组，营造一个平等的小组合作学习环境，具体做法是把全班学生按成绩好中差进行平均分组，一组
2、以教学案为载体，实现师生“双赢”
教学案是老师教学和学生学习的载体，马安中学推广使用的教学案从生成、使用到落实都有严格的程序和要求，它是各学科教师集体智慧的结晶，他们的具体须做法是每个年级每个学科都有备课组长负责，每节内容先由一名老师主备，然后本组其他教师审核，发挥集体智慧的作用，最后形成统一的教学案。

教学案上不仅有教学目标，而且还有详细的小组学习过程。

上课前，提前把教学案发给学生，学生按要求自学和讨论；上课时先让学生展示预习成果，老师从中发现问题，根据学生实际点拔引导。

这个过程以讨论、对话为主突显以学生
为主体反馈阶段以迁移练习为主；课后，科任教师收回学案清查和批发他们的完成情况，目的是促进他们积极参与小组学习。

在调剂教学案时每个老师必须按照学校对课堂时间段的划分与规定去组织。

即一堂课学生先预习自学10分钟，老师启发诱导精神15分钟，小组合作交流10分钟，最后师生就疑问和新问题和新发现的知识观点进行探究解答，对于不同的学科不同的指示进行合理化的调整。

例如试卷讲评，大部分时间是学生合作交流解决，教师有时不讲，或针对性讲几分钟。

2、采取“兵教兵，兵强兵”，师傅带徒弟的教学方法，把学习的主动权还给学生，矢口否认在学习小组中选定小组长1人，小老师1至2人，小组长主持学生的合作交流，小老师负责讲解。

学生的潜能是很大的，课堂上他们往往为一个问题争论不休，争论的结果是知识点掌握越来越透彻，知识面越来越广，有的学生还跨小组交流，这种教学方法让很多“兵”变成了小老师，小学学习的最大好处是把学习的主动权交给学生。

课堂上达到动而不乱。

老师要想把全班每个学生存在的问题好，那是不可能的，只有这些小老师一对一，手把手的去教，才能真正人人在管人，人人都在学的问题。

这种由教师一言堂变成学生众言堂的课堂，自然参与学习的人多了，有效地调动了学生学习的积极性。

4、让学生拥有课堂参与的空间和时间，我们平时的教学中，老师牢牢地把握课堂40分钟时间，讲多久，练多久，一律同老师决定，不注重学生的主体地位和接掌程度，学生哪能而且哪有时间参与。

而
马安中学把教师课堂讲授时间严格控制在15分钟内，把课堂三分之二的时间让给学生独立思考、合作交流、上台展示。

老师只是把学生讨论交流中存在的共性问题作以精讲和点拔。

老师变成课堂的组织者和引导者。

同时还为学生提供展示的空间。

小黑板悬挂在教室的四面八方，每个小试组都有展示的地方，每个学生也都有展示的机会，学生的展示结果一目了然，能及时、准确全面的了解学生的知识掌握情况。

二、自主教育+自主管理：把班级还给学生，让班级充满凝聚力。

生本教育育人观指出，学生美好德行的建立、人格的建立不能依靠外在的内化去实现，马安中学的具体做法是：
1、采取班级轮流值周制：每周学生推选出值周班长和班委会成员，学校每周开设有两节班会课。

周日下午第三节和周日下午第三个晚自习，实行周
2、推行星级评选活动，各班从思想品德，学习，卫生，纪律，劳动和完成学习任务等方面制定了的《班级学生评分细则》，
三、三环六步教学流程。