Unit6 SectionA(Grammar Focus-3c)名师教案
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和答语，询问活动频率的问句 Howoften…和答语。 教学难点： ,usually,often,sometimes,hardlyever 和 never 在句中位置的正确使 用。 的用法和单位时间内活动频率次数的正确表达。 任务型教学法，情景教学法 设置层层任务，先检测再小组解惑 设计真实情景，先模仿再迁移 总结，通过设置任务提升学生综合语言运用能力 （详见教学设计）
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小
Fo新cus
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教学活动做铺垫。
组
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让学生关注频率副词在句子中的正确位置。 的
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教
材
频率的副词如 always,usually,sometimes,hardly,never 等来对某人从事某
分
一活动的频率进行询问和回答。活动 3a-3c 引导学生进一步体会、运用并巩
析
固上述目标语言。活动 3a 首先让学生用 do 或 does 补全 Howoften…问句或
“询问某人是否从事某项活动”的一般疑问句，然后将问句和答句匹配。活
键
练。
话
题
词
汇
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单
元
目
标
句
21
型 。
9 0% 学 生 应 该 能 比 较 轻
22
松 容 易 地 完 成 。
23
6 0% 的 学 生 能 运 用 所 学 语 言 知
24
识 句 型 在 写 作 中 进 行 表 达 。
25
动 3b 让学生将所给词语连词成句，从而关注
Howoften…What…usuallydoonweeends 句型中的语序。活动 3c 从笔头训练
过渡到口头训练，调查小组成员从事不同活动的频率。通过本课时的学习和
这些活动的层层设计，在语言知识上，学生能了解有关课余活动的语言结构
1
和表意功能。在语言技能上，学生能就本单元课余活动安排的话题提供信息， 表达简单的观点和意见并参与讨论。在情感态度上，乐于和同伴探究其含义 并尝试模仿和表演。
流
通过这样的连词成句，引导学生关注特殊疑 利
问句的结构和注意句子的语序。
地
朗
6
S teins
3 深 度 加 工 知 识
读
和
正
确
地
通过真实情景式的问题让学生进入话题讨 翻
论，并激活学生的词汇储备如
译
readinthemorning,watchEnglishmovies,liste 。
ntoEnglishnewsorsingEnglishsongsandsoon，
标
iesonceamonth
HowoftendoeshewatchTVHehardlyeverwatchesTV
Doyougosho
2
建议教 学法
教学流 程
etimes,hardlyever,never 及其在句子中的用法和单位时间内活动频率 次数的表达法 onceamonth,twiceawee 等的语义功能。
生
新 esandfirstmaeasurveyingrouetimessybestf
是
知
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否
识
A:HowoftendoyouwatchEnglishmovies
能
C:Oh,IhardlyeverwatchitbecauseIcan’ tunderstanditmostofthetime
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改为否定句
3. TheGreensoftengototheesawee 对划线部分提问 ________________Dale_____hisclothes ？ II 单项选择
2—_____doeshedoontheweeend —Heoftenhelotherwithhousewor
;hardly ;hardly ;hard
语言知识目标：
通过小组的合作学习，学生能流利地熟读目标句型以及知道
教
GrammarFocus 里句子的含义。
学
WhatdoyouusuallydoonweeendsIalwayseercise
目
WhatdoesshedoonweeendsShesometimesgoesshooviesIgotothemov
Unit6SectionA（GrammarFocus-3c）名师教案 【单元名称】Howoftendoyoueercise 【课时】SectionAGrammarFocus-3c（第 2 课时） 【课型】Grammar（语法课）
本单元围绕课余活动的话题涉及不同层次的语言实践活动，教会学生谈
论从事不同活动的频率。学习用 howoften 引导的特殊疑问句，并能用表示
作
Ialwaysfinishmyhomeworfirstafterscho
逐步引导和回顾一般现在时中不同人称对 学
ol
2S
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T:TleadsSstothinabouthowtoimore
应的动词变化，特别是第三人称单数的动词变mmercamethingaboutthemselv
从而减轻学生后续活动的压力。
学
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能
体
会
这
些
频
7
率 副 词 在 句 中 的 表 意 功 能 和 记 住 它 们 的 正 确
8
位 置 。
采 用 师 生 问 答 的 形 式 逐 题 检 测 学 生
9
朗 读 并 核 对 答 案 ， 看 学 生 情 况 还 可 进 行 追 问
10
， 学 生 是 否 能 对 老 师 提 出 的 追 问 问 题 做 回 答
大 体现基础知识的当堂检测与及时反馈，并让
多 学生能再次巩固和运用本堂课的基础知识。
数 学
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将所学语言及时的给学生创设新的情景，并 结
鼓励学生大胆去运用与表达。
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速
1 登录优教信使或优教通学生端，完成
地
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关 Unit2SectionAGrammarFocus-3c 能力提升训
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话
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学 生 是 否 能 正 确 地 运 用 目 标 句 型 进 行 回 答 。
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marFocus 表格，关注信息，理解 Howoften
通
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S:Ssreadthesesentencesfirstandtry 单元目标句型表意功能和基本表达结构，为后续 过
教学活动设计
3
步 过 措施（教师活动与学生活动）
目的
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续
性
评
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T:TassSsaboutwhatthingstheydoonweeen
进行对目标句型的操练问答，体现对之前知
通
te预ins dsandhowoftentheydothesethings
识的复习与巩固。
过
备
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16
所 学 到 的 知 识 迁 移 运 用 到 新 的 情 景 中 解 决 问
17
题 。
18
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通 过 完 成 特 殊 疑 问 句 的 造 句 和 小
12
组 内 的 相 互 解 惑 及 集 体 朗 读 展 示 ， 学 生 是 否
13
能 清 晰 地 了 解 特 殊 疑 问 句 的 语 言 形 式 的 基 本
14
结 构 和 正 确 语 序 。
通 过 在 真 实 情
15
景 中 以 小 组 调 查 的 形 式 ， 检 测 学 生 是 否 能 将
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逐步引导学生回顾本单元前半部分的语言 知识。体现对学生总结归纳及发散性思维的培 养。
通 过 思 维 导 图 形
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