幼儿园游戏课程存在方式的生态学分析

幼儿园游戏课程存在方式的生态学分析
摘要：游戏是幼儿成长过程中感知事物，促进幼儿不断成长的重要载体。

游
戏具有极强的趣味性和互动性，对幼儿本身具有先天的吸引作用，所以在幼儿教
育阶段可以作为重要的教育辅助工具，吸引幼儿的学习兴趣和学习活动的参与欲望。

基于此，本文章对幼儿园游戏课程存在方式的生态学分析进行探讨，以供相
关从业人员参考。

关键词：幼儿园；游戏课程；存在方式；生态学
引言
围绕“十三五”教育科学规划课题《生态视野下幼儿园艺趣项目的实践研究》为出发点，幼儿园生态环境作为教育课程中的隐性教育，具有比肩显性教育的重
要能效。

教育家杜威曾经有“无目的论”主张幼儿的自然发展，让幼儿能够以自
我发展的道路进行自然成长。

教师在实际的教学中，也需要遵循人性的教育，以
生态教育的方式为学生打造良好的学习环境及学习习惯。

一、幼儿园游戏课程化简述
幼儿园的各种快乐游戏陪同着每个孩子们的健康成长，幼儿在这种快乐游戏
中寻求生存和健康成长。

什么样才能算是对用于学前教育儿童有效心理教育的小
游戏？由于这种教育游戏的基本功能特点，因此可以直接赋予它们一个界定：这
种教育游戏主要指幼儿在某一固定的游戏时空中，遵从一定的游戏规则，同时伴
有愉快的激动情绪，自发地参与有序的游戏教育活动。

通过分析幼儿的肢体表情、动作、人物以及角色扮演、语言和动画素材等方式，帮助判断一个幼儿的游戏行
为究竟是互动游戏还是非互动游戏。

二、幼儿园游戏课程化的意义
（一）有利于促进幼儿的身体发育
在幼儿时期，是幼儿进行身体发展的重要时期，是幼儿身体各部位进行成长
的关键期。

同时，幼儿时期也是帮助幼儿熟悉自己身体，增加对于身体熟练度的
关键时期。

比如，人们在幼儿期容易摔跤，但是长大后就很少摔跤，这就是因为
幼儿对于自己的身体还不是很熟悉。

如果幼儿在这个阶段能够进行合理的科学锻炼，对于幼儿以后的成长是极为有益的。

在幼儿园平时的教学中，除了体育锻炼
以外，最重要锻炼身体的方式就是游戏锻炼。

但是传统的体育锻炼不能充分调动
幼儿参与的积极性，游戏可以充分调动幼儿的热情，促进幼儿身体的成长发展。

比如老鹰抓小鸡，幼儿在进行走跑的过程中，幼儿比较愉快地锻炼了身体，同时
熟悉了自己的身体。

（二）有利于素质教育与环境教育的统一
幼儿的生态环境教育主张并致力于幼儿与自然、社会和谐与心理上的和谐统一，是对真善美人格的追求，也是对环境保护的意识栽培。

只有意识到环境对于
人类社会的重要性，后代才会从根本意识上重视环境可持续发展，才能更好地继
承上一代保护环境的生态意识，促进推动整个人类社会共同体的可持续绿色发展。

另外，这不仅有利于树立幼儿对环境问题的重视，也有利于激发他们对自然环境
的兴趣，从课程游戏化的背景下增加对自然的珍爱和珍视的情感，培养好他们动
手解决环境问题、缓解环境问题的实践能力。

只有从小打好了根，才能不断地发芽、长大，成为茁壮的树木继续成长，不断地福泽万里。

三、幼儿园游戏课程化的实施策略
（一）创建多元环境
环境对于幼儿的成长与发展有着至关重要的作用，老师通过营造良好的学习
环境，为学生健康发展提供保障。

在幼儿教育期间，老师要深度认识环境创建的
价值，注重为幼儿打造良好的学习环境和游戏环境。

所以在今后的广大幼儿园进
行体育游戏教学设备课程中和在进行校园游戏性体育教学设备环境的优化创设中，老师在为幼儿游戏活动营造环境的时候，要注重环境的安全性和温馨性，从幼儿
群体的特点出发，使得创建的环境符合幼儿需求，让游戏活动的意义与周围环境
相结合，使得幼儿游戏活动的作用被激发出来，对幼儿健康成长和发展提供支持。

综合运用既有的设备和材料，让幼儿们在利用体育教学设备素材的学习交流中快
乐地参与进行体育游戏、愉快地学习和健康成长。

（二）明确游戏活动主题
在进行幼儿游戏化教学的时候，教师就应该在游戏之前向幼儿讲明白游戏的
规则，这样幼儿在游戏的过程中，才能按照游戏规则进行有效的活动。

教师可以
带领幼儿们进行“乌龟运球”的游戏。

在游戏之前，教师就可以让幼儿分成两个
小组，然后告诉幼儿每组依次进行运沙包，但是每次一个幼儿只能够运送一个沙包，在规定的时间内运送沙包数量最多的小组就获胜了，如果沙包中途掉落了，
那么这个人就不能再运送了，就应该让下一个幼儿进行沙包的运送。

教师在为幼
儿讲解完这个规则之后，应该向幼儿询问：“大家都明白这个规则了吗？”如果
有幼儿提出疑问之后，教师就应该再向他讲解明白这个游戏。

在幼儿明白游戏规
则的时候，教师就可以在活动场所内清除中间的障碍物，保证幼儿的安全，然后
教师就可以以教室的两边为起点和终点，让幼儿进行游戏活动。

教师除了自己当
裁判之外，还可以找出一位同学当裁判，让幼儿自愿进行裁判活动，还要其他几
个幼儿在旁边负责查沙包的数量，在一切准备就绪之后，幼儿就开始进行游戏了。

这个游戏的过程，能够锻炼幼儿的身体协调的能力，也能够锻炼幼儿的反应速度，同时也能促进幼儿之间的合作水平，促进幼儿之间的感情。

（三）提高幼儿教师游戏化教育技能
游戏化教育是近年来幼儿教育发展的主要方向，目前我国大部分幼儿教师并
未受过专业化的幼儿课程游戏化教育。

所以在游戏化进程中仍然保有传统陈旧的
教育观念，在游戏化改革中缺乏专业性和教学技巧。

幼儿园需要做好教师的再教
育活动，在幼儿教育开展过程中展开幼儿教师的集体培训，能够改变幼儿教师的
传统教育观念，采用多种渠道学习专业化知识增强幼儿教师与其他幼儿院校的学
习交流，真正为幼儿园打造一支高质量的幼儿教师团队，不断提高幼儿园管理经
验和教学水平。

（四）创新课程游戏化活动形式
在信息化社会不断发展条件下,应对课程游戏化活动形式进行优化创新,结合
幼儿现实想法穿插不同的游戏方式,确保幼儿可以感受到各项课程教学内涵和游
戏化活动的现实作用。

课程游戏化并不是要求幼儿单纯地做游戏,而是引导幼儿
在游戏过程中深入学习相关课程知识,避免幼儿在实际学习过程中受到自身思维
和现实兴趣的干扰,以此强化游戏化活动在幼儿园课程教学和幼儿学习思维培养
中的作用效果。

不仅如此,还可以合理组织学习小组,确保幼儿可以在相互合作条
件下深入学习各项知识,且各小组中幼儿都可以全面参与到相应幼儿园课程教学
范围当中,以保障课程游戏化以及相关活动的现实作用。

比如在开展数学课程教
学时,幼师就可以组织各个学习小组的幼儿结合自身掌握的数学知识进行四则运
算游戏化活动,锻炼幼儿语言综合能力和团队合作能力,提升幼儿实际学习兴趣和
基础知识掌握力度,从而更好地满足现代化教育对幼儿园课程教学提出的要求,确
保课程游戏化下的幼儿活动达到顺利开展状态。

结束语
总而言之，在幼儿教育中课程游戏化已成为幼儿教育发展的主要方向，通过
游戏可以让幼儿主动融入课堂学习中，还能够增强幼儿的实际体验。

所以幼儿教
师必须要关注游戏化改革的重要性，不断创新课程改革方式，在教育活动中重视
幼儿游戏的参与体验，激发幼儿的好奇心，真正促使幼儿通过游戏不断成长提高。

参考文献
[1]陈丽秀.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].考试周
刊,2020(81):159-160.
[2]张丽娜.幼儿园游戏课程化实现途径分析[J].新课程,2020(39):204.
[3]司甜甜.幼儿园游戏课程化实施策略探析[J].新课程,2020(39):146.
[4]张文露.幼儿园游戏的再认识与游戏实践问题分析[J].教育观
察,2020,9(24):59-60.
[5]王水,徐彩.对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].中华少
年,2020(02):1+3.。