高中新教材语文必修上册课件故都的秋

讨论与交流
引导学生们围绕故事展开 讨论，分享感受和思考， 增进对秋天的理解和感知 。
角色扮演：体验文中人物情感
选择角色
让学生选择《故都的秋》中的一个人物角色进行 扮演。
准备道具和场景
为学生提供必要的道具和场景布置，营造文中描 述的秋天氛围。
表演与体验
引导学生通过表演来展现所扮演人物的情感和内 心世界，深入理解文中人物的情感和心境。
背诵方法指导与实践
01
02
03
理解记忆法
在背诵前，先理解文章的 内容和结构，把握文章的 中心思想和情感基调，有 助于记忆。
分段背诵法
将文章分成若干小段，逐 段背诵，每段背诵熟练后 再串联起来，形成完整的 记忆。
情境模拟法
在背诵时，想象自己置身 于文章所描绘的场景中， 通过模拟情境来加深记忆 。
语言表达能力提升途径
的开始。
不同地域秋季风光展示
A
北方秋天
以北京为例，故宫的红墙黄瓦与金黄的银杏叶 相映成趣，构成一幅幅美丽的画卷。
南方秋天
如桂林山水在秋季更显清丽脱俗，山峦叠 嶂间云雾缭绕，宛如仙境。
B
C
西部秋天
四川九寨沟的秋天宛如童话世界，五彩斑斓 的树林倒映在清澈的湖水中，美不胜收。
东部沿海秋天
如青岛八大关景区在秋季时，海风轻拂落叶 纷飞，充满浪漫诗意。
“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国…
此句表达了作者对北国之秋的独特感受，通过对比突出北国秋天的特点。
“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高…
此句描绘了北国秋天的早晨景象，通过视觉和听觉的描写，使读者仿佛身临其境。
“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。…
此句通过细腻入微的描写，表现出作者对故都秋天落叶的独特感受。
内容概述
本单元选取了现代著名散文家郁达夫 的《故都的秋》一文，该文以细腻的 笔触描绘了故都秋天的独特韵味，表 达了作者对故都的深深眷恋之情。
故都的秋文化背景
故都的地理位置和历史背景
故都指的是中国的北平（今北京），曾是元、明、清三朝的都城，有着深厚的 历史文化底蕴。
秋天的文化象征
在中国传统文化中，秋天常常与萧瑟、凄凉等情感联系在一起，而《故都的秋 》一文则通过细腻的描绘，赋予了秋天更为丰富的文化内涵。
03 知识点梳理与拓展
重点词汇及句式解析
重点词汇
掌握课文中的重点词汇，如“故 都”、“秋意”、“萧瑟”等， 理解其含义并学会运用。
句式解析
分析课文中的长句、难句，如并 列句、复合句等，提高学生的阅 读理解能力。
修辞手法鉴赏与应用
修辞手法
学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，体会 其表达效果。
创意写作：描绘你眼中的秋天
启发思路
01
通过展示一些秋天的图片或视频，引导学生回忆自己经历过的
秋天，启发他们的写作思路。
写作实践
02
让学生以“我眼中的秋天”为题，写一篇短文或诗歌，描绘自
己心中的秋天景象。
分享与点评
03
鼓励学生分享自己的作品，并相互点评、交流写作心得和技巧
，提高学生的写作能力和鉴赏水平。
高中新教材语文必修 上册课件故都的秋
汇报人：XX 20XX-01-24
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 经典语句欣赏与背诵指导 • 跨文化对比与批判性思维培养 • 课堂活动与互动环节设计 • 总结回顾与作业布置
01 课程介绍与背景
教材版本及内容概述
教材版本
本课件所依据的教材为人民教育出版 社出版的普通高中课程标准实验教科 书《语文》必修上册。
03
准备与课文内容相关的背景资料或图片，以便更好地理 解和感受文本。
谢谢聆听
07 总结回顾与作业布置
关键知识点总结回顾
秋天的描绘手法
通过色彩、声音、气息等多方面的描写，营造出秋天独特的氛围 和感觉。
散文的抒情方式
运用借景抒情、寓情于景等手法，将作者对秋天的感受融入到景 色描绘中，使读者产生共鸣。
文学作品中的意象
通过分析文本中的意象，如“落叶”、“秋风”等，理解作者对 秋天的独特感悟和表达。
批判性评价作者观点
引导学生对郁达夫在《故都的秋》中表达的情感和观点进 行批判性评价，探讨其情感表达是否过于主观、片面或存 在偏见等问题。
06 课堂活动与互动环节设计
小组讨论：分享你的秋天故事
分组并推选代表
将班级学生分成若干小组 ，每组推选一名代表。
分享秋天故事
让每个小组的代表分享一 个与秋天相关的故事，可 以是自己的经历，也可以 是听来的故事。
积累词汇
通过阅读、摘抄等方式积累优美 的词汇和语句，丰富自己的语言
库。
模仿练习
选取一些经典语句进行模仿练习， 通过模仿提高自己的语言表达能力 。
多读多写
通过大量的阅读和写作实践，培养 自己的语感和表达能力。同时，多 参加讨论、演讲等活动，锻炼自己 的口语表达能力。
05 跨文化对比与批判性思维培养
中西方秋天文化对比
描绘手法及艺术特色
1 2
细腻的描绘手法
作者通过对故都秋天的天空、树木、花草、果实 、动物等各个方面的细腻描绘，让读者仿佛置身 于故都秋天的画卷之中。
多种感官的综合运用
文章运用了视觉、听觉、嗅觉等多种感官，让读 者能够全方位地感受到故都秋天的美丽和韵味。
3
对比手法的运用
作者通过对比南国之秋与北国之秋的不同，突出 了北国之秋的独特之处，进一步表达了对故都秋 天的热爱和怀念。
D
批判性思维在文本解读中运用
质疑与求证
在阅读《故都的秋》时，引导学生对文本中的描述提出质 疑并进行求证，如作者笔下的秋天是否真实反映了当时的 社会背景等。
对比与分析
将《故都的秋》与其他描写秋天的文学作品进行对比分析 ，探究不同作者在处理同一主题时的异同及其背后的文化 、历史原因。
多元视角解读
鼓励学生从多个视角解读文本，如从文学、历史、社会等 角度审视《故都的秋》，挖掘作品深层的内涵和意义。
写作应用
引导学生尝试在写作中运用所学的修辞手法，增强文章的表 达力。
文化内涵挖掘与传承
文化背景
了解课文所反映的时代背景、社会风貌和人文精神，加深对文章的理解。
文化传承
探讨课文中蕴含的文化内涵，如中华传统文化中对秋天的独特情感表达，引导学 生传承和弘扬优秀传统文化。
04 经典语句欣赏与背诵指导
经典语句筛选与解读
02 文本解读与赏析
文章结构与写作特点
总分总结构
语言质朴，情感真挚
文章开头总领全文，接着分述故都秋 天的各个方面，最后总结全文，表达 对故都秋天的热爱和怀念。
文章运用朴素的语言，表达了对故都 秋天的真挚情感，让读者能够深刻感 受到作者对故都秋天的热爱和怀念。
情景交融
作者通过对故都秋天各种景象的描绘 ，将自己的情感融入其中，使得文章 既有生动的画面感，又有深厚的情感 底蕴。
教学目标与要求
01
知识与技能
学生能够掌握文章的基本内容和结构，理解作者的思想 感情和表达方式，提高散文鉴赏能力。
02
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论等多种教学方式，引导学生深入 理解文本，培养学生的阅读思维能力和表达能力。
03
情感态度与价值观
激发学生对传统文化的热爱之情，培养学生的民族自豪 感和文化自信心。同时，引导学生体会作者对故都的眷 恋之情，增强学生的家国情怀。
情感表达与主题思想
对故都秋天的热爱和怀念
文章通过描绘故都秋天的美丽和韵味，表达了对故都秋天 的热爱和怀念之情。
对自然美的赞美
作者通过对故都秋天的细腻描绘，赞美了自然美的独特魅 力和无限韵味。
对生命意引发了作者 对生命意义的深刻思考，表达了要珍惜生命、热爱生活的 主题思想。
情感表达差异
中国文学中秋天常引发伤感、怀 旧之情，如“秋思”、“秋愁” 等；而西方文学中秋天更多与收
获、感恩相联系，如感恩节。
审美观念差异
中国文人墨客倾向于欣赏秋天的 萧瑟之美，强调“悲秋”；西方 艺术家则更注重表现秋天的绚丽
多姿和丰富色彩。
文化象征差异
在中国文化中，秋天象征着成熟 、收获和团圆；而在西方文化中 ，秋天则象征着变革、重生和新
作业布置及要求说明
阅读课文《故都的秋》，并回答 课后问题。
仿写一段描绘秋天的文字，要求 运用多种描写手法，表达出对秋
天的独特感受。
思考并讨论：文学作品中的秋天 与现实生活中的秋天有何异同？
预习下节课内容提示
01
预习课文《荷塘月色》，了解作者朱自清及其代表作品 。
02
思考并讨论：散文《荷塘月色》与《故都的秋》在描写 手法和抒情方式上有何异同？