2024年部编版语文二年级下册6千人糕教学设计3篇

部编版语文二年级下册６千人糕教学设计３篇
〖部编版语文二年级下册6千人糕教学设计第【1】篇〗
《千人糕》名师教案
—、文本教学解读
《千人糕》是一篇具有教育意义的小故事。

课文通过一对父子的对话，说明了一块普通的糕点是很多人智慧与汗水的结晶，告诫人们要珍惜他人的劳动成果。

课文按事情发展先后顺序展开，主要由人物对话组成，课文配有多幅插图，是学生理解课文内容和言语表达的重要凭借。

本课教学内容，主要有以下3项：
1.识写生字。

本课16个生字要求会读，9个生字要求会写。

二年级下学期的学生已有了些识字量，具备了一些独立识字的能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、结合上下文、联系已识生字和生活经验等多种方式自主识字。

文中出现的一些多音字是本课的读音难点，如：好奇、磨成粉、种稻子、种子、的确、应该。

教学时可先将多音字归类出示，学生在正确朗读的基础上，掌握音义对应关系，从而在具体的语境中据义定音。

在识记生字时，可根据字形字义的特点巧妙理解字词的意思，丰富学生的字词积累。

在理解“的确、销售”时，可找它们的近义
词“确实、出售”来理解；“糕、粉、糖、蔗、菜、汁”均出自文中事物的名称，可在学生认识事物时指导识记，将识字和认识事物相结合；“熬”字是“火字底”，可以让学生结合文章插图来理解，通过观察插图，了解熬糖需要的工具有木铲、大锅等，在熬制的过程中需要加热，不断搅动。

将课文与插图有机结合，有助于学生认识文中出现的事物，积累运用文中的字词。

“买”和“算”可展示这2个字的字形演变，激发学生的识记兴趣；“嘛”识记字形时可与“磨”进行比较，强化形声字的构字规律，鼓励学生去发现，让主动学习成为习惯。

文中分别在两个不同的语境中出现词语“特别”，可让学生反复读句子，联系已有积累，尝试用“设想中的近义词”来“更换”的方法理解，培养学生结合上下文和生活实际理解词语意思的能力。

结合课后的习题“读一读，记一记”，可设计“生字开花”的游戏，引导学生积累生字扩展的新词，丰富词汇量，为三年级的习作奠定基础。

要求会写的生字中“能”字笔画较多，学生可用个性化的方式记字形，教师可以带领学生观察每个部件，提炼书写要领：左窄右宽下齐平，右边两“匕”下稍宽。

“具”是独体字，极易写错，教学时可结合要领口诀“具中三短横，间隔要均匀”来提醒强调。

“味”是左右结构，字形简单，学生可用加一加，记一记的方法识记。

“桌、买、菜、劳”都是上下结构，教学时注意指导学生先找准这些字的中心点，再分别指导上下两部分的宽窄注意点。

“甘”和“甜”在字形上有关联，“甘”是“甜”的组成部件，教学时重点指导两竖的长
短和位置，在此基础上再写“甜”。

2.朗读课文。

这篇文章内容形式以人物对话为主，朗读的目标应定位在指导读出人物的语气上，通过朗读对话想象体会人物心理，读出不同的语气。

朗读课题后，让学生带着问题“什么是千人糕？”初读文章，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。

读文后根据学生的回答出示句子，并指导朗读长句。

指导学生读出人物的语气时，应着重引导学生抓住提示语和不同的标点，想象人物心理，辨析比较对话中的语气助词，使学生读出相应的语气，并在语境中巩固积累语气助词，在今后的表达和习作中正确运用语气助词，通过辨析“嘛”和“吗”，了解“吗”大多用于疑问句后，而“嘛”大多用于肯定句后。

通过比较朗读文中的句子，了解“吧”用在句末，可表示提议的语气，也可表示疑问、猜测的语气。

在准确把握人物对话的语气之后，再进行分角色朗读。

课后习题要求默读课文，说说米糕的制作需经过哪些劳动。

二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍然需要依靠小声朗读才能领会。

所以在指导学生默读时，不能只建构空中楼阁，可先让学生从句子入手，出示句子，“孩子说：‘是把大米磨成粉做的，还加了糖。

’”要求学生不出声，从这句话中找一找米糕用什么做成的。

接着通过增加句子的练习告诉学生：不读出声就知道文章的意思，这就是默读。

教师先让二年级学生对
默读产生初步的感性认识，随后再让学生默读整段，完整地说一说米糕制作过程中需要的劳动。

如此降低要求和坡度，更符合低年级默读能力形成的规律，从而逐步提高学生的默读能力。

3.活学活用。

千人糕的制作涉及许多人的劳动，对于二年级的学生来说，时可能很难讲清楚，教学时可借助多种策略帮助学生。

首先学生默读相应段落，结合课文语句，说说千人糕是经过哪些劳动才制成的，在交流的过程中，让学生将短文中两处“……”根据自己的生活经验进行补充。

文章配有多幅插图，与课文内容相辅相成，接着让学生借助课文中的插图再说一说，并在文章内容的基础上进行拓展，说说还需要哪些劳动。

随后再将思维导图引人课堂教学，循序渐进地开展教学，引导学生形象直观地了解米糕在制作过程中需要的劳动，帮助他们更加清晰地说出制作米糕需经历的劳动。

课后第二题要求学生举例说说穿的衣服、用的文具等经过的劳动，可让学生先在小组内说一说，小组成员合作绘制思维导图，最后借助思维导图清晰地对身边事物进行举例阐述，也可让学生以第一人称“我是某某某（物品）”，谈谈某一物品是怎样变成现在这个样子的，通过举例让学生发掘平常事物的不寻常，从而懂得珍惜别人的劳动成果。

二、教学活动设计
教学目标：
1.正确识记16个生字，学写“能、桌、味、买、具、甘、甜、
菜、劳”9个汉字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过朗读对话，想象体会人物心理，借助语气助词读出人物不同的语气，并在朗读中积累运用语气助词。

3.学习默读，借助插图，联系上下文了解米糕制作需要的劳动。

4.绘制思维导图，举例阐述米糕在制作过程中需要哪些劳动，懂得珍惜粮食及与人合作。

教学时间：2课时
教学过程：
板块—读课文，正读音，巧记生字词
1.读课题，认识“糕”字。

（1）出示糕点，看图说话：你用什么方法记住“糕”这个字？
提示：“糕”是一个形声字，右边“羔”字表读音左边“米”字表意思，说明糕点与粮食有关，利用形声字的特点来帮助记字形，可以让我们记得更牢。

（2）出示生字：糖、粉，用上刚才的方法记一记这2个生字。

（3）读了课题有什么想同的吗？预设：什么是千人糕？怎么做成的？
2.自读课文。

出示自读要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。

3.识记字词。

（1）正确认读多音字。

出示词语：好奇种稻子种子的确应该。

提示：这些多音字还有什么读音？能组个词吗？
（2）认识事物，巧记生字。

出示词语：甘蔗汁、甜菜汁。

读这两个词语，你有什么发现？你能根据偏旁记住这里面的生字吗？
预设1：这些词语都是事物的名称，糖就是用甘蔗汁和甜菜汁做出来的。

预设2：“蔗”和“菜”都是“草字头”，说明它们与草本植物有关。

预设3：“汁”是一种水，所以它的偏旁是“三点水”。

（3）书写生字“甘、甜”。

①出示，观察这2个字，说说发现。

教师补充：“甘”和“甜”都是“甜”的意思。

甘，外面部分表示口和舌，里面加一短横，整个字形表示用口、舌品尝美味。

平时我们在交流的时候大多用“甜”字。

②当“甘”作为“甜”字的一部分，书写上发生了怎样的变化？
提示：“甘”字来到“舌字旁”，两竖靠近横穿插。

板块二读对话，解词语，认识千人糕
1.刚才有同学问什么是千人糕，读了课文找到答案了吗？
预设1：千人糕是很多很多人做成的糕。

预设2：千人糕是平常吃过的米糕。

提示：教师根据学生的交流板书：很多很多人平常
2.出示第1至第5自然段，品悟人物语气，读好对话。

提示：同学通过读爸爸和孩子的对话认识了千人糕，那怎样读好他们的对话呢？
（1）抓提示语，想象心理，练读对话。

从提示语“好奇地问”和“急忙尝了尝，笑了”，猜猜孩子在想些什么，你能读出他内心的想法吗？
（2）抓标点符号，体会语气，练读对话。

提示：根据不同的标点读出人物对话的不同语气。

（3）揣摩语气助词，读好对话。

①出示：
一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。

”
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
这两句中都有语气助词“吧”，读一读，分别表示怎样的语气？
提示：第一句中“吧”表示提议的语气，第二句中“吧”表示疑问、猜测的语气。

②出示：
孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！”
爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。

你知道这糕是怎么做成的吗？”
辨析“嘛”和“吗”，这2个字的读音是一样的，放在对话里语
气一样吗？
提示：“嘛”在这里表示很明显，事理就是如此；“吗”表示疑问的语气。

3.理解“特别”。

出示：
一定特别大。

难道它的味道很特别吗？
这两个句子中都有“特别”一词，意思一样吗？
提示：有些词语在不同的语境中意思不同，我们可以结合句子的意思，用换近义词的方法理解。

4.识写生字“买”。

你有什么好方法记住它？
提示：
出示：买，本义为用网兜装贝，到市场购物。

5.分角色朗读对话。

〖部编版语文二年级下册6千人糕教学设计第【2】篇〗
教学目标
1、会认本课“糕、特”等16个生字，会写“能、桌”等9个生字。

掌握多音字“的”的读音。

2、能够读通课文，知道“千人糕”要经过哪些劳动才能做成。

3，懂得任何一样东西都是成千上万人共同努力劳动的成果。

我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

教学重难点
1掌握本课生字新词。

2理解课文所揭示的道理。

课时安排
2课时
第一课时
一、开门见山引入课题
1、板书课题，质疑，看了课题你有哪些疑问。

2、教学“糕”，米字旁的字与粮食有关。

3、同学们，米糕为什么叫做“千人糕”呢？那么就让我们走进课文去了解一下吧。

一、初读课文，读文识字
1、大声朗读课文，标出自然段序号，画出生字词，读准音读通句子，遇到难读的句子做上记号。

2、课件出示生字，我们来认识一下生字宝宝，谁愿意起来读一读
糕特嘛买粉糖蔗汁菜熬算销劳的确应
指名读开火车读
注意 A 蔗、汁、售是翘舌音。

B菜、算是平舌音 C、嘛是
轻声。

D、的、应是多音字。

3、这些生字宝宝可淘气了，现在他们把帽子全脱了，看看你们还认不认识他们
出示生字卡片
说说识记方法
三、再读课文，理解生字
1、生字宝宝相当的淘气，他们又跑到词语跑到句子中间去了，你们还认识它们吗
一定特别也许桌子米糕平时难道味道就是知道加工种子农具甜菜工具劳动经过。

2、开火车读一读这些词语
3、找出文中带有这些词语的句子，看谁找的多
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
师：一定是什么意思？那这糕真的一定特别大吗？真的比桌子还大吗？
生：没有
师：那孩子们为什么说它一定特别大呢？
生：因为它叫千人糕
师：那你知道它为什么叫千人糕吗？画出相关句子，读一读。

板书成千上万共同劳动
二、分角色朗读课文
思考：这篇文章主要告诉我们什么
讨论交流汇报
三、小结：这篇课文主要讲了爸爸给孩子们买米糕说是千人糕，孩子们不知道为什么叫千人糕，爸爸告诉孩子们千人糕是成千上万人劳动的成果。

告诉我们只有共同努力，相互合作，才能是我们社会更美好。

四、板书设计
6、千人糕
成千上万共同劳动
〖部编版语文二年级下册6千人糕教学设计第【3】篇〗
教学目标：
1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。

2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

第一课时
课时目标：
1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、
桌”等9个字，会写“也许、桌子”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件展示几种糕点图）引导学生说出图中糕点的名称，板书“糕”字并认读。

2.教师谈话，引入课题。

师：你们知道吗？这些糕其实还有一个共同的名字叫作“千人糕”。

（把课题补充完整）
3.学生齐读课题，提出质疑。

预设：为什么这些糕点又叫“千人糕”呢？千人糕是一千个人做出来的吗？二、初读课文，识字学词
1.出示自读要求，学生自由读课文。

（1）自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字查生字表或字典，给每个自然段标上序号。

（2）正确朗读课文，不漏字，不添字，读通句子；再圈出本课生字，同桌间互读互听互纠。

2.（课件出示词语）检查读文识字的效果。

（1）学生接力读带生字的词语，师生共同正音：“粉、算”是前鼻音，“应、糖”是后鼻音；“蔗、汁”是翘舌音，“菜、算”是平
舌音；“嘛”读轻声。

（2）读准多音字“的”。

（3）全班交流识记字形的方法。

①联系生活或借助识记——糕、蔗、汁、糖。

（课件出示米糕、甘蔗、果汁、糖果图）引导学生说说哪些是自己见过或尝过的，说说它的样子、味道等，帮助学生加深认识。

②熟字加偏旁、偏旁归类识记。

③利用形声字特点识记。

熬“敖”表音，“灬”表义。

“灬”是由“火”演变而成的，把蔬菜等加水放在文火上久煮为“熬”。

糕“米”表义，“羔”表音。

“米”指米制食品，其本义是米、面、豆粉类所制糕饼食品。

④结合课文，联系具体的语境识记、理解。

“特别”一词在文中出现两次，可以联系句子学习，用换词法比较异同；“的确”一词，结合课文，让学生明白其在文中是非常肯定的意思，也可以说一说与“的确”意思相近的词语。

⑤组词或创设语境识记。

A.（出示课后第3题的词语）读词并识记。

B.同桌相互用生字组多词后说一句话。

三、明确要点，指导书写
1.（课件出示会写字）学生齐读，再指名读并口头组词。

2.引导学生观察字的结构和笔画，和同桌交流书写时需要注意的地方。

3.教师指导书写，学生书空练习。

能第三笔是竖；右边的“匕”要先写撇，再写竖弯钩，层叠的两个“匕”上小下大。

桌上窄下宽。

第一笔是竖，第二笔是短横；“木”占下格，撇、捺舒展。

味“口”的末笔横在横中线下面；右边“未”第二横要比第一横长，不能写成“末”。

买注意下面“头”中三点的位置及大小的不同，横压横中线。

具里面三短横距离均等，不与横折相连，第四横略长，点与撇分列竖中线两侧。

甘居于田字格中央，左竖从左上向右下微斜，右竖从右上向左下微斜，形成一种开合呼应关系。

甜书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散。

第二笔横从横中线起笔，稍微向上斜。

菜“艹”的横要写得稍长一点儿；“采”的横要紧靠横中线，末两笔撇、捺左右舒展。

劳中间的秃宝盖要写得宽一点儿，支撑起整个字的间架。

4.学生描红、临摹。

教师巡视，及时纠正学生的错误，学生再
练写。

5.听写由会写字组成的词语及“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，订正后再练写。

四、整体感知，作业设计
1.学生先默读课文，再选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：文中的“千人糕”指什么？是怎么来的？课文内容能分为哪三个部分？
2.找几名学生接读全文，其他人听后点评。

3.引导学生观察课文插图，看看图中都有谁，在做什么，在组内说说米糕的制作过程。

4.教师适当回顾课文内容，点评学生表现。

5.和大人合作读课文，说一说米糕的制作过程，再完成本课对应训练。

第二课时
课时目标：
1.理解课文内容，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知，大闯关。

（1）第一关：（出示会认字）指名读、开火车读、齐读。

（2）第二关：在黑板上听写本课会写字。

（3）第三关：用简洁的语言说一说你对千人糕的了解。

2.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究
1.学习第1～5自然段，感受孩子的好奇。

（1）学生默读第1～5自然段，说说自己从中读懂了什么。

（2）教师引说：孩子刚开始听到爸爸说千人糕时，感到十分好奇；后来看到千人糕就是平常吃过的米糕时，变得不以为意了。

你们能读出这种变化吗？
（3）分角色朗读。

①师生对读：教师读爸爸的话，学生读孩子的话，然后互换角色读。

②教师着重指导：
“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。

孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。

”
第一句是孩子第一次听爸爸提起千人糕时产生的疑问，说明孩子对千人糕很感兴趣。

学生反复朗读此句，教师通过反馈评价引导学生读，让学生知道，有疑问、想弄明白就是“好奇”，读出好奇的语气。

第二句，孩子尝了千人糕后觉得并没有特别之处，“嘛”后是感叹号，语气要上扬，读出孩子不以为意的语气。

这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
难道它的味道很特别吗？
这两句话中都有“特别”这个词，但是意思不同。

第一句中是“非常、十分”的意思，第二句中是“与众不同”的意思。

这两个句子是孩子听爸爸解释什么是千人糕和看到米糕后心里进一步产生的疑问，朗读第一句时语气相对平和，朗读第二句时语气要相对强烈一些，两句中的“特别”要比较着读。

过渡：一块普通的米糕要很多很多的人才能做成，这是怎么回事呢？让我们一起去了解米糕的制作过程吧。

2.学习第6～9自然段，感受制作米糕的不易。

（1）默读第6～9自然段，交流读懂了什么。

（2）根据学生的交流情况，补充米和糖在生产、加工方面的信息，帮助学生初步理解“千人”在课文中的特殊意思。

①了解生产米所需的劳动。

A.从标点符号引入：第8自然段中有个省略号，想想爸爸还有哪些话没有全部说出来。

B.出示“种植水稻”的图文资料，了解“耕地、播种、育苗、移栽、灌溉、施肥、防虫、收割”等劳动过程。

C.引导学生结合自己的所见所闻，一边想象一边说说农民在种植水稻的过程中辛勤劳动的情景。

D.提问：种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等是从哪里
来的呢？是不是又需要许多人的劳动？
E.提问：了解了米的生产过程，你想说些什么？
②了解熬糖所需的劳动。

A.学生自由读第9自然段，了解熬糖所需的材料和过程。

B.引导学生观察，说说熬糖所需的材料及制糖过程，体会熬糖的不易。

C.学生交流：甘蔗、甜菜是怎么来的？甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的？
（3）教师引说：米和糖是制作米糕的主要原材料，从它们的生产、加工过程中你感受到了什么？让学生畅所欲言，然后师生从制作工序、参与人员、辛劳程度等方面进行小结。

（4）品读句子：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。

①从哪些词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动？（“就算、还得、又”。

）
②对照插图，联系生活场景，说一说米糕包装、送货、销售的情景。

③指导朗读：重读“就算”“还得”“又”，突出劳动的繁杂、艰辛、参与人员众多。

（5）指导朗读第6～9自然段，读好爸爸说的话。

指导：爸爸从始至终，为解开孩子的疑惑娓娓道来，耐心十足，
朗读时，要稳重、平静。

（6）说说米糕要经过哪些劳动才能做成。

（同桌相互练说，再指名说）
3.学习第10、11自然段，理解“千人糕”的寓意。

（1）学生自由读第10、11自然段，说说自己对“千人糕”的理解。

（“千人”指的是很多很多的人，一块米糕需要很多很多人的劳动才能完成，所以叫它“千人糕”。

）
（2）文中的孩子明白了吗？你是从哪里知道的？
（3）如果你是文中的孩子，现在吃着米糕，还会觉得它平常吗？你会想到什么？
（4）最后一个自然段应该读出怎样的语气？（读出孩子恍然大悟后心服口服的语气。

）
（5）齐读课文最后一个自然段并思考：从爸爸对千人糕的介绍中，你有哪些感想？
4.联系生活，体会其他劳动成果的来之不易。

（1）（课件出示种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、销售图）借助，议一议，做一件普通的衣服要经过哪些人的劳动？
（2）指名说，说的时候可以用上“先”“然后”“还要”等词语，做到语句通顺连贯。

其余学生认真听，别人说完后可以适当补充。

三、作业设计，巩固提升
1.自由选择一种物品，了解它的劳动过程，并搜集相应的，组
织一次关于珍惜劳动成果的活动。

2.完成本课对应训练。

板书设计：
教学反思：
一是以“读”为主线，贯穿始终。

首先，我指导学生自由朗读，读准字音，读通句子；然后让学生通过默读，整体感知课文内容；在此基础上，再指导学生通过分角色朗读，体会人物心理，逐步走进文中人物的情感变化之中。

二是探究“千人糕”名字的含义，体会文章主题。

教学开始，我以课题设疑，激起学生对千人糕来历的兴趣，然后在引导学生感知课文内容的基础上，补充米和糖生产过程的图文资料，让学生对其生产过程有更直观、具体的感知，从而体会到一块普通的米糕背后蕴藏着许多人的辛勤劳动。

最后由“千人糕”向生活中其他劳动成果延伸，使学生进一步认识到任何劳动成果都来之不易，要懂得珍惜，实现了进一步深化对课文主题理解的学习目标。