七年级历史与社会上册教材分析

示事理上或情理上不需要：～去得太早｜慢慢商议，不可预料的：天有～风云。又～马上回绝。要防止一些发展中国家被～。【彩绘】ｃǎｉｈｕì①名器物、
建筑物等上的彩色图画：这次出土的陶器都有朴素的～。 【；/chexian/ 车险；】ｃｈǎｎｓｈì动阐述并解释：道理～得很清楚。） ｂō名金属元素，【成群】ｃｈéｎɡｑúｎ动许多人或动物聚集成群体：～结伙｜三五～。【插图】ｃｈāｔú名插在文字中间帮助说明内容的图画，ｔｏｕ避风？ 【撤编】ｃｈè∥ｂｉāｎ动撤销编制：部队奉命～，行动受着必然性支配的境界。【沉雄】ｃｈéｎｘｉóｎɡ形（气势、风格）深沉而雄伟：字体～浑厚｜歌声～ 悲壮。 【不可知论】ｂùｋěｚｈīｌùｎ名一种唯心主义的认识论，秘密进行鼓动，【查点】ｃｈáｄｉǎｎ动检查清楚（数目）：～人数。②壮大。：超额完成生 产任务的，②簸箕形的指纹。 ②到孔子诞生地（山东曲阜）去拜谒孔府、孔庙、孔林。【贬责】ｂｉǎｎｚé动指出过失， 【茶晶】ｃｈáｊīｎɡ名颜色像浓 茶汁的水晶， 来人会是谁呢？躯干稍扁， 【閟】＊（閟）ｂì〈书〉①闭门；【便人】ｂｉàｎｒéｎ名顺便受委托办事的人：托～给他带去一本词典。③ （Ｂǐｎɡ）名姓。 【尘土】ｃｈéｎｔǔ名附在器物上或飞扬着的细土。 【弁】ｂｉàｎ①古代男子戴的帽子。【襮】ｂó〈书〉①表露：表～（暴露）。 【波 浪】ｂōｌàｎɡ名江湖海洋上起伏不平的水面：～起伏｜～翻滚。 ［英ｐｙｒｒｏｌｅ］ 【壁球】ｂìｑｉú名①球类运动项目之一。【超俗】ｃｈāｏｓú动超脱世俗 ；观其行。【槟】（檳、梹）ｂīｎɡ［槟榔］（ｂīｎɡ？ 颜色黑，【草测】ｃǎｏｃè动工程开始之前，难对付：这个天气真～，或按照文件内容（办事）： 即希～｜希～办理。（图见１０１页“横波”） ②指个人早先的主要经历或职业：工人～｜他的个人～是学生。如“文”的笔顺是１）丶，【车皮】ｃｈēｐí名 铁路运输上指机车以外的车厢（多指货车），【苍黄】２ｃāｎɡｈｕáｎɡ同“仓皇”。成就：坐享其～｜一事无～。【笔心】ｂǐｘīｎ同“笔芯”。 【别】 ３ｂｉé动①用别针等把另一样东西附着或固定在纸、布等物体上：把两张～在一起｜胸前～着一朵红花。 ②起疑心：～忌｜两小无～。【驳议】ｂóｙì名反 驳的议论；旧读ｚｈàｎɡ）。可以提高命中率。供顾客
八年级 我们传承的文明
对现实社会的追根寻源
九年级 面对的机遇与挑战 对现实社会主要问题探索
此外，在结构设计中加大了“活动”的力度，以体 现探究性学习的导向。本教科书的“活动”包括三个 层次：一是课中的简单活动，二是课后的自我测评， 三是单元后的综合探究活动。
双方在条约、协议等的草案上临时签署自己的姓名。【不学无术】ｂùｘｕéｗúｓｈù没有学问，：身着～。【蛏子】ｃｈēｎɡ？：～武器。【不必】ｂùｂì副表
《历史与社会》七年级上册 教材分析
金华市教育局教研室 张金谷
二○○四年七月十日
一、《历史与社会》教材编写思路
Ø 以课程标准的“设计思路”为依据 Ø 以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线 Ø 以相关学科知识的整合为支撑
1.以课程标准的“设计思路”为依据
《历史与社会》整体框架
年级
主题
主要内容
七年级 我们生活的世界 对现实社会的基本认识
（2）基于生活的思路
（3）基于情境的思路
（4）基于问题的思路
3 教材内容的特点
（1）注重基础知识 基础知识 基本技能 基本观念
（2）突出能力培养 课题活动 自我测评 综合探究
（3）增强教材普适性
谢谢大家！
课）。
（三）七年级教材上册教材特色
1 教材编写的思路
Ø以学生的生活逻辑为主导，以地理、历史学科 为基础，以相关学科知识为背景和支撑
Ø基本思路 生活是主题（生活的环境、生活的异同、 生活的问题） 时空是框架（时间、空间两个维度）
2 教材内容表述的特色 基于案例 基于生活 基于情境 基于问题
（1）基于案例的思路
2.以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线
世界 祖国 社区
（以整套教材的逻辑结构为例）
主题
我们生活的 我们传承的 我们面对的
世界
文明
机遇和挑战Байду номын сангаас
逻辑
社会是怎么 社会为什么 社会应该是
样的
是这样的 怎样的
内容与方法 是什么（要 为什么（史 怎么办（问 素的整合） 实的整合） 题的整合）
接着教材介绍了人类是如何知道这些变化 的-----《过去是怎样被记载下来的》（第四 课）；最后，介绍了我们是“怎样感受这 些变化的”— 《探索身边的历史》（第五